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“教之不教”是叶圣陶教育思想的重点内容，对于当前的教育实践有着十分积极的指导意义，但是从当前的小学健康教育的实际情况来看，其中还存在着较多的问题，影响了健康教育的整体效果。本文在深入分析小学健康教育特点的基础上，较为详细的阐述了运用叶圣陶“教之不教”思想，成为提高教学质量的有效对策。
小学健康教育 叶圣陶 教之不教思想 运用策略
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0013-01
教学思想是在长期的教学发展过程中逐渐形成的，同时教学思想也是教学实践的指导，是老师在采取相应教学措施的时候应该给予重点关注的问题。虽然经过了较长时间的发展，但是从当前的教育视角来看，叶圣陶“教之不教”思想对于如今的教学实践仍然具有十分重要的指导意义。受多种因素的共同影响，在小学健康教育过程中还存在着一定问题，整体教学质量不高。因此，老师应该积极强化叶圣陶“教之不教”思想的实际运用，促进小学生健康教育不断向前发展。
1.轉变传统教学观念，优化小学健康教育模式
小学教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养职业的重任，因此小学的教育质量对于学生的综合素质培养具有至关重要的作用。但是从当前的小学健康教育的实际情况来看，受多方面教育因素的共同影响，老师的教学观念还停留在相对传统的状态，这将会对学生的综合能力培养造成一定的不良影响，尤其对于健康教育这种实践性较强的学科来说更是如此。并且在学习过程中，老师依然占据着学生学习的主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动的接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。为了有效解决这一问题，老师在开展小学健康教育的过程中，应该积极以叶圣陶“教之不教”的思想为指导，提高小学生在健康教育过程中的主体地位，使小学生能够在学习健康知识的过程中充分发挥自身的主观能动性，为以后的学习奠定坚实基础。比如老师在讲解《睡眠好身体好》这一健康内容的时候，就可以优化教学导入环节，让学生感受到睡眠对于身体健康的重要意义，在睡眠的时候应该采用正确的姿势，养成早睡早起的好习惯等等，从而提高小学生的主体性。
2.明确教师地位，提高小学生的学习主体地位
在实际的教学活动之中，不管处于哪个教学阶段，老师在教育实践中都处于绝对的主导地位，学生的整个学习过程也基本都由老师来掌控，所以实际开展学习的时候，学生的地位相对比较被动，自主性得不到有效的发挥，小学健康教育过程中更是如此。所以说，在实践教学之中，受传统教学观念和多方面因素的共同影响，“教”与“学”之间的矛盾一直存在并且难以解决。教师“教”的作用得到了切实有效的发挥，并且占据着其中的主导地位，而学生“学”的缺失是经常被忽视的问题，所以在学习实践中，学生自主学习能力受到较大的抑制。因此在小学健康教育过程中，老师应该以叶圣陶“教之不教”思想为指导，正确处理好“教”与“学”之间的矛盾，教师就会明确自身在学生学习过程中的地位，从而逐渐转变传统教学形式，弱化教师在学生学习之中的决定性地位，突出学生“学”的重要性，进而实现教学形式的优化和教学质量的提升。
这样的教学形式是对应试教育观念的一种颠覆，也是提高小学生学习自主性，培养小学生学习兴趣的有效途径。比如老师在教学课题“维护双眼”的过程中，可以首先让小学生意识到维护双眼的重要作用和意义，然后给小学生讲解影响眼睛健康的常见问题，从而提高小学生对于这个问题的重视程度。接下来，老师可以引导学生自己按照要求完成维护双眼的内容，提高学生的自主性，最终实现“教之不教”的教学目标。
3.激发小学生学习热情，引导小学生自主学习
学生以后的发展与教育质量有着至关重要的联系，也就是说，如果教育实践中能够充分培养学生各方面的能力和素质，学生就具备了深入学习和发展的基本能力，拥有了巨大的发展潜力，但是这些都是建立在一定的学生主体性之上的。也就是说，在处理“教”与“学”之间矛盾的时候，学生主体性应该在其中保持一定的比例，如果学生主体性的比例保持不够，那么势必教师的主导作用就会变得异常突出，在这种情况下，学生就会在学习过程中处于相对被动的地位。长期处于这种教学模式之下，学生学习的积极性和主动性就会受到较大的影响，从而逐渐产生依赖教师的心理，对于新知识的学习也缺乏足够的探索热情，这对于学生主体性的发挥和以后的发展都具有较强的负面作用。
因此在小学健康教学过程中应用叶圣陶“教之不教”思想的时候，应该注重学生主体性的凸显，不能过度减少学生主体性所占的比重，同时寻找最适合学生学习和成长的教育形式，强化引导，促进学生主体性的发挥。比如老师在进行“我们爱整洁”这一内容的教学时，可以首先让小学生了解整洁的重要性，然后在此基础上，引导小学生培养良好的整洁习惯，为以后的发展奠定良好基础，提高小学生在健康教育过程中的主体性。
综上所述，在小学健康教育过程中，应该以叶圣陶“教之不教”思想为指导，强化小学生的主体地位，提高小学生学习的自主性，使小学生在充分学习和理解健康知识的基础上，提高自主学习能力，养成良好的学习习惯，促进小学健康教育不断向前发展。
参考文献
[1]杨启光 袁欣.基于健康素养的中小学健康教育课程改革国际经验及启示[J].体育学刊，2019.26（1）：101-106.
[2]吕丽羚.关于心理健康教育融入到小学德育的教学策略探讨[J].速读（下旬），2018（11）：198.
小学健康教育 叶圣陶 教之不教思想 运用策略
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0013-01
教学思想是在长期的教学发展过程中逐渐形成的，同时教学思想也是教学实践的指导，是老师在采取相应教学措施的时候应该给予重点关注的问题。虽然经过了较长时间的发展，但是从当前的教育视角来看，叶圣陶“教之不教”思想对于如今的教学实践仍然具有十分重要的指导意义。受多种因素的共同影响，在小学健康教育过程中还存在着一定问题，整体教学质量不高。因此，老师应该积极强化叶圣陶“教之不教”思想的实际运用，促进小学生健康教育不断向前发展。
1.轉变传统教学观念，优化小学健康教育模式
小学教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养职业的重任，因此小学的教育质量对于学生的综合素质培养具有至关重要的作用。但是从当前的小学健康教育的实际情况来看，受多方面教育因素的共同影响，老师的教学观念还停留在相对传统的状态，这将会对学生的综合能力培养造成一定的不良影响，尤其对于健康教育这种实践性较强的学科来说更是如此。并且在学习过程中，老师依然占据着学生学习的主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动的接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。为了有效解决这一问题，老师在开展小学健康教育的过程中，应该积极以叶圣陶“教之不教”的思想为指导，提高小学生在健康教育过程中的主体地位，使小学生能够在学习健康知识的过程中充分发挥自身的主观能动性，为以后的学习奠定坚实基础。比如老师在讲解《睡眠好身体好》这一健康内容的时候，就可以优化教学导入环节，让学生感受到睡眠对于身体健康的重要意义，在睡眠的时候应该采用正确的姿势，养成早睡早起的好习惯等等，从而提高小学生的主体性。
2.明确教师地位，提高小学生的学习主体地位
在实际的教学活动之中，不管处于哪个教学阶段，老师在教育实践中都处于绝对的主导地位，学生的整个学习过程也基本都由老师来掌控，所以实际开展学习的时候，学生的地位相对比较被动，自主性得不到有效的发挥，小学健康教育过程中更是如此。所以说，在实践教学之中，受传统教学观念和多方面因素的共同影响，“教”与“学”之间的矛盾一直存在并且难以解决。教师“教”的作用得到了切实有效的发挥，并且占据着其中的主导地位，而学生“学”的缺失是经常被忽视的问题，所以在学习实践中，学生自主学习能力受到较大的抑制。因此在小学健康教育过程中，老师应该以叶圣陶“教之不教”思想为指导，正确处理好“教”与“学”之间的矛盾，教师就会明确自身在学生学习过程中的地位，从而逐渐转变传统教学形式，弱化教师在学生学习之中的决定性地位，突出学生“学”的重要性，进而实现教学形式的优化和教学质量的提升。
这样的教学形式是对应试教育观念的一种颠覆，也是提高小学生学习自主性，培养小学生学习兴趣的有效途径。比如老师在教学课题“维护双眼”的过程中，可以首先让小学生意识到维护双眼的重要作用和意义，然后给小学生讲解影响眼睛健康的常见问题，从而提高小学生对于这个问题的重视程度。接下来，老师可以引导学生自己按照要求完成维护双眼的内容，提高学生的自主性，最终实现“教之不教”的教学目标。
3.激发小学生学习热情，引导小学生自主学习
学生以后的发展与教育质量有着至关重要的联系，也就是说，如果教育实践中能够充分培养学生各方面的能力和素质，学生就具备了深入学习和发展的基本能力，拥有了巨大的发展潜力，但是这些都是建立在一定的学生主体性之上的。也就是说，在处理“教”与“学”之间矛盾的时候，学生主体性应该在其中保持一定的比例，如果学生主体性的比例保持不够，那么势必教师的主导作用就会变得异常突出，在这种情况下，学生就会在学习过程中处于相对被动的地位。长期处于这种教学模式之下，学生学习的积极性和主动性就会受到较大的影响，从而逐渐产生依赖教师的心理，对于新知识的学习也缺乏足够的探索热情，这对于学生主体性的发挥和以后的发展都具有较强的负面作用。
因此在小学健康教学过程中应用叶圣陶“教之不教”思想的时候，应该注重学生主体性的凸显，不能过度减少学生主体性所占的比重，同时寻找最适合学生学习和成长的教育形式，强化引导，促进学生主体性的发挥。比如老师在进行“我们爱整洁”这一内容的教学时，可以首先让小学生了解整洁的重要性，然后在此基础上，引导小学生培养良好的整洁习惯，为以后的发展奠定良好基础，提高小学生在健康教育过程中的主体性。
综上所述，在小学健康教育过程中，应该以叶圣陶“教之不教”思想为指导，强化小学生的主体地位，提高小学生学习的自主性，使小学生在充分学习和理解健康知识的基础上，提高自主学习能力，养成良好的学习习惯，促进小学健康教育不断向前发展。
参考文献
[1]杨启光 袁欣.基于健康素养的中小学健康教育课程改革国际经验及启示[J].体育学刊，2019.26（1）：101-106.
[2]吕丽羚.关于心理健康教育融入到小学德育的教学策略探讨[J].速读（下旬），2018（11）：198.