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四环节循环教学法倡导让学生动起来，让课堂活起来，让学生积极主动地参与学习活动。可学生真的动起来后，却出现了课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以达成的现象。我们有好多老师都面临着这种困境，怕完不成教学任务，怕学习效果难以控制。以至于想用四环节而不敢用，让实施四环节成了一句口号。动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?筆者认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中应把握好教学中的几个“一分钟”。
一、导入课堂一分钟
良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，上课伊始马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。在这一分钟里，教师还可以让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。组织教学一分钟用得得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。待学生们静下心来注意力转移到课堂上后，教师再恰当创设课堂情境将学生导入到教学情境中去。让学生静下心来领会本堂课的学习目标，进行自学质疑。正所谓“磨刀不误砍柴工”，一分钟的好开端会让教学过程变得很轻松。
二、把握好自学质疑一分钟
新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。教师应积极倡导“独立自主一分钟”，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。目前有些“合作”学习中，很多学生都成了听众，只有少数学生参与其中。独立和合作要有机地结合，在合作之前先让每个学生独立学习一分钟，让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而能充分感悟问题的重点与难点，这样才能增加参与合作的有效性。
三、学会倾听一分钟
“认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成长。新课标要求下的课堂教学活动是在教师与学生的互动中进行的，课堂上不仅仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。所以，学生在课堂上不仅要认真听老师讲课，还要善于倾听学习伙伴的见解。在小组合作交流阶段，教师要引导学生在学习活动中积极发表自己的见解，勇于参与学习探讨，同时更要倾听其他同学的意见，学会“倾听一分钟”。倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊重，进而学会尊重他人；倾听一分钟，可以了解并正确理解他人的意见；倾听一分钟，可以借他山之石集思广益，从相互的交流中开拓自己的视野；倾听一分钟，还可以有的放矢地对其他小组的意见提出中肯的评价和改进的建议。教师要在教学中适时提醒学生注意倾听，久而久之，学生能逐步养成并学会这一好习惯，从而更有序地进行有效学习。
四、巩固反思一分钟
学生的学习活动需要反思。许多合作学习开展得轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。笔者认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，要安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容、过程和成效。“在活动中，我们探索学习了什么?”“在活动中，我做了些什么?”“在活动中，我还有什么没有做好?”“活动中谁表现最好?我该怎么做?”等等。学生可以口头阐述，也可以概括地写一写，还可以分小组进行交流，或者在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习。否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学将结束时“回顾反思一分钟”，更利于学生系统完整地掌握知识。
一、导入课堂一分钟
良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，上课伊始马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。在这一分钟里，教师还可以让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。组织教学一分钟用得得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。待学生们静下心来注意力转移到课堂上后，教师再恰当创设课堂情境将学生导入到教学情境中去。让学生静下心来领会本堂课的学习目标，进行自学质疑。正所谓“磨刀不误砍柴工”，一分钟的好开端会让教学过程变得很轻松。
二、把握好自学质疑一分钟
新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。教师应积极倡导“独立自主一分钟”，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。目前有些“合作”学习中，很多学生都成了听众，只有少数学生参与其中。独立和合作要有机地结合，在合作之前先让每个学生独立学习一分钟，让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而能充分感悟问题的重点与难点，这样才能增加参与合作的有效性。
三、学会倾听一分钟
“认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成长。新课标要求下的课堂教学活动是在教师与学生的互动中进行的，课堂上不仅仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。所以，学生在课堂上不仅要认真听老师讲课，还要善于倾听学习伙伴的见解。在小组合作交流阶段，教师要引导学生在学习活动中积极发表自己的见解，勇于参与学习探讨，同时更要倾听其他同学的意见，学会“倾听一分钟”。倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊重，进而学会尊重他人；倾听一分钟，可以了解并正确理解他人的意见；倾听一分钟，可以借他山之石集思广益，从相互的交流中开拓自己的视野；倾听一分钟，还可以有的放矢地对其他小组的意见提出中肯的评价和改进的建议。教师要在教学中适时提醒学生注意倾听，久而久之，学生能逐步养成并学会这一好习惯，从而更有序地进行有效学习。
四、巩固反思一分钟
学生的学习活动需要反思。许多合作学习开展得轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。笔者认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，要安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容、过程和成效。“在活动中，我们探索学习了什么?”“在活动中，我做了些什么?”“在活动中，我还有什么没有做好?”“活动中谁表现最好?我该怎么做?”等等。学生可以口头阐述，也可以概括地写一写，还可以分小组进行交流，或者在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习。否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学将结束时“回顾反思一分钟”，更利于学生系统完整地掌握知识。