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摘 要：通过语文教学对学生进行德育教育是语文教育的一项重要任务。国务院关于深化教育改革的决定指出：要进一步改进德育教育的方式，寓德育于各学科的教学中。而语文学科“工具性与人文性相统一”的特点决定了它在对学生进行德育教育中具有得天独厚的条件。在小学语文教学中渗透德育教育，首先教师要加强自身道德素养;其次，深入挖掘教材中的德育因素;再次，采用多种途径渗透德育教育;最后，联系实际，在课外活动中进行德育渗透。
关键词：小学语文;德育;教育;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.033
小学生正处于生理和心理发展的关键时期，具有较强的可塑性。从小对他们进行德育教育，有利于他们形成健康、健全的人格，养成良好的道德品质，获得全面的发展。语文学科具有“文道结合”的特点，本身就蕴含着丰富的德育教育资源，语文教学的任务不仅是让学生掌握语文知识，获得一定的语文能力，更重要的是培养学生良好的道德素养。小学语文课程标准指出：要指导学生学会和运用祖国的语言文字，培养语感，促进学生思维的发展，培养学生良好的语文素养，引导学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，激发学生热爱祖国的思想感情。因此，语文教师要结合小学语文的特点，在教学中灵活地渗透德育教育，达到既“教书”又“育人”的目的。本文根据多年教学实践，分析了小学语文教学中渗透德育教育的重要性，探讨了小学语文教学中渗透德育教育的措施，希望能为语文教学与德育教育相融合这一课题提供借鉴意义。
一、小学语文教学中渗透德育教育的重要性
从语文教学的角度来说，预设课程目标往往涵盖三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这其中就包括学生的德育教育内容。在教学中渗透德育教育的同时，能够让学生对知识有更深层次的理解，有利于其把握文章的主旨，特别是对学生来说相对抽象的古代诗词，如果学生只是停留在熟记的层面而不清楚其思想情感，便难以产生共鸣，而给学生讲清楚其中蕴含的思想感情，学生的感悟就会更深。
从语文学科涵盖的内容来看，它涉及的很多内容都与我们优秀的传统文化密切相关，语文教材节选的文章，非常具有代表性，是对学生进行理想信念教育、传统文化教育和价值观教育的重要途径，让学生感受中华历史之美、文明之美、地理环境之美、人文财富之美等，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和自信心，这也体现了语文学科落实“立德树人”的教育方针，符合新时期小学语文教育的要求。
二、小学语文教学中渗透德育教育的措施
（一）教师要加强自身的道德素养
“学博为师，德高为范。”教育是一项育人的工作，教书育人不应仅体现在教学中，而是要在言行举止中潜移默化地影响学生，这对于教师的个人要求很高。特别是随着课程改革的不断发展，教师在小学语文教学中承担的角色有了新的定义，那就是教师是课堂教学的主导，这种主导不仅是知识层面的，还涵盖思想道德上的教育与引导。新的要求需要教师主动提升自己，适应新的角色。
首先，教师要强化学习意识并且落实到行动中。学习是提升道德修养的重要途径，教师要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，用先进理论指导工作。
其次，教师要重视师德修养，提高自身师德水平。要躬身实践，实践是认识的基础，也是教师加强自身道德素养的重要途径之一。教师在社会实践中能够知美丑、识善恶，才能培养自身良好的道德品质。通过实践中的感受和体会，进一步深化教师对道德素养的认识，从而提高教师的道德素养。
最后，教师要学会反思。教师的道德素养是其自身修养的一部分，需要教师自我锻炼、自我反思。教师只有坚持对个人教育教学和言行举止进行不断反思，才能及时发现自身在道德修养方面存在的不足或者是自身存在的缺点，这样才能够实现教师的自我更新和成长，从而促进学生的健康成长。教师要反思自己的行为与职业道德理论要求的差距，反思自己与周围其他教师和先进模范人物的差距，努力完善自己。
（二）深入挖掘教材中的德育因素
现行的小学语文教材中选取的大多是文质兼美的古今中外名篇，这些课文中蕴含着丰富的德育因素，不仅能使学生获得丰富的语文知识，还能使学生获得多种文化的熏陶。例如《黄山奇石》《桂林山水》《日月潭》通过优美的语言描绘了祖国的大好河山，讓学生通过文本的学习受到美的熏陶，培养学生对祖国山水的热爱之情;《雷锋叔叔，你在哪里》让学生了解历史，感受英雄人物形象，培养学生关心他人、乐于奉献、乐于助人的良好品质;《中国美食》激起学生了解中国美食文化的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感。但是有些德育因素往往比较隐晦，表达不够明显，这就需要教师认真分析教材，深入挖掘语文教材中蕴含的德育因素，只有这样才能明确德育的目标。在语文教学中，教师要有意识地引导学生学习和了解教材中的感人事迹和体现出来的高尚的道德情操，使学生受到感染和教育，从而激发学生热爱生活、热爱祖国、勇敢进取、真诚守信的道德品质。
（三）采用多种途径渗透德育教育
1.在识字教学中渗透德育教育
识字教学是小学语文教学的重要内容，也是对学生进行德育渗透的有效手段。在识字教学中，教师要引导学生领略汉字之美，培养他们热爱汉字、热爱祖国汉字文化的情感。还要挖掘字、词、句中的人文因素，让学生在掌握字、词、句的同时，体会并理解其中蕴含的真、善、美的价值取向。在写字环节，教师要引导学生领略汉字的“构造美”。著名书法家朱守道曾说：“书法艺术具有克服人的急功近利和浮躁等不良习气的功能，学校应重视写字教育。”教学生写字即是教学生做人，引导学生写规范字，有利于学生养成良好的行为习惯，培养学生诚实、规范、正直的品格。 2.在阅读教学中渗透德育教育
阅读是学生与文本对话的过程，阅读教学不应以教师的分析讲授代替学生的情感体验，学生必须通过自己的阅读实践加深理解、有所感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪和美的感受。小学语文课本包含了大量的阅读材料，其中蕴含了大量的德育因素，如爱国主义、环境保护、热爱劳动等，作为教师，要根据学生的年龄特点和认知能力，引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯。还要拓展学生的阅读范围，给学生推荐课外阅读书目，积极开展丰富多彩、形式多样的课外阅读活动，并教给学生阅读方法。俗话说“书读百遍，其义自见”。通过反复大量的阅读，学生体会到作者想要表达的思想感情和文中蕴含的深意，从而对自己良好品格的形成起到潜移默化的教育作用。
3.在作文教学中渗透德育教育
作文是一个人思维的最高表现形式，也是塑造学生心灵的重要手段。语文教材中的每一篇习作练习都蕴含了深刻的德育内容。
首先，通过作文倾听反思之声，培养学生的自省之心。在进行作文教学时，教师要引导学生真诚立意、真实选材，除了要对学生进行写作能力和写作技巧的训练外，还要引导学生通过写作训练认识自我、接受自我并改进自我。例如，在一次期末考试中，很多学生没有达到预期的目标，因此萎靡不振，丧失信心。为此，教师借机布置一篇以“自信”为主题的作文，让学生通过作文写出自己的感受，很多学生在思考中进行反思，明白了自己的不足，并调整心态，给自己加油鼓劲，班上的风气由此变得积极向上、朝气蓬勃。
其次，通过作文倾听情感之声，培养学生坚韧的品格、崇高的理想和正确的情感价值观和审美观。例如，在學习了《我的伯父鲁迅先生》之后，很多学生都很有感触，于是教师给学生布置一篇作文《我的爷爷奶奶》，让他们写一写发生在爷爷奶奶身上的温情情节。又如写景作文，可以引导学生对于所要描写的景物进行观察，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的爱国之情。通过这样的写作训练，不仅培养了学生的观察能力，陶冶了学生的情操，使他们获得了美的感受，还培养了学生正确的情感观。
（四）联系实际，在课外活动中进行德育的渗透
语文课外活动具有生动活泼、丰富多彩的特点，作为新时代的语文教师，要通过联系实际，积极开展丰富多彩的课外活动，寓德育教育于课外活动中。教师在设计语文课外活动时要根据学生的年龄特点，并联系生活实际，选取积极向上的活动内容，以培养学生积极进取、互助合作的良好道德品质，从而达到“导其行”的目的。例如可以开展朗读比赛、拔河比赛、接力赛跑、语文知识竞赛等活动，通过人人参与，让学生在实践中感受团队的力量，培养互助合作的精神。在课外活动中进行德育渗透时要注意两点：一是不能漫无目的地进行渗透，要把握渗透的时机。教师要善于捕捉活动中的点点滴滴，伺机进行德育的渗透，以达到最佳的教育效果。二是要把握渗透的时间，在活动中进行德育教育要删繁就简，点到为止，不能时间过长，一发不可收拾，这样不仅影响活动的进程，还会引起学生的反感，起到相反的作用。
三、结语
总之，在新时期的小学语文教学中渗透德育教育是新课改的新要求，教师需要充分重视。语文教师要从小学课程标准的要求出发，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的道德素质。要善于挖掘教材中的德育因素，结合语文学科的特点，把德育教育渗透到学生的识字、阅读、写作、课外活动等环节中，要善于挖掘德育教育的素材，在教学实施中潜移默化地推进，润物无声地促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]季美红.小学语文教学中德育渗透的阶梯规律[J].新教育，2014（10）.
[2]王付瑜.中学语文教学中的德育现状及对策研究[J].新校园（中旬），2018（12）.
[3]刘辉迎.寓教于德，君子品行——小学语文教学德育渗透策略[J].教育界，2018（2）.
[4]韩永香.在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径[J].课程教育研究，2018（21）.
关键词：小学语文;德育;教育;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.033
小学生正处于生理和心理发展的关键时期，具有较强的可塑性。从小对他们进行德育教育，有利于他们形成健康、健全的人格，养成良好的道德品质，获得全面的发展。语文学科具有“文道结合”的特点，本身就蕴含着丰富的德育教育资源，语文教学的任务不仅是让学生掌握语文知识，获得一定的语文能力，更重要的是培养学生良好的道德素养。小学语文课程标准指出：要指导学生学会和运用祖国的语言文字，培养语感，促进学生思维的发展，培养学生良好的语文素养，引导学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，激发学生热爱祖国的思想感情。因此，语文教师要结合小学语文的特点，在教学中灵活地渗透德育教育，达到既“教书”又“育人”的目的。本文根据多年教学实践，分析了小学语文教学中渗透德育教育的重要性，探讨了小学语文教学中渗透德育教育的措施，希望能为语文教学与德育教育相融合这一课题提供借鉴意义。
一、小学语文教学中渗透德育教育的重要性
从语文教学的角度来说，预设课程目标往往涵盖三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这其中就包括学生的德育教育内容。在教学中渗透德育教育的同时，能够让学生对知识有更深层次的理解，有利于其把握文章的主旨，特别是对学生来说相对抽象的古代诗词，如果学生只是停留在熟记的层面而不清楚其思想情感，便难以产生共鸣，而给学生讲清楚其中蕴含的思想感情，学生的感悟就会更深。
从语文学科涵盖的内容来看，它涉及的很多内容都与我们优秀的传统文化密切相关，语文教材节选的文章，非常具有代表性，是对学生进行理想信念教育、传统文化教育和价值观教育的重要途径，让学生感受中华历史之美、文明之美、地理环境之美、人文财富之美等，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和自信心，这也体现了语文学科落实“立德树人”的教育方针，符合新时期小学语文教育的要求。
二、小学语文教学中渗透德育教育的措施
（一）教师要加强自身的道德素养
“学博为师，德高为范。”教育是一项育人的工作，教书育人不应仅体现在教学中，而是要在言行举止中潜移默化地影响学生，这对于教师的个人要求很高。特别是随着课程改革的不断发展，教师在小学语文教学中承担的角色有了新的定义，那就是教师是课堂教学的主导，这种主导不仅是知识层面的，还涵盖思想道德上的教育与引导。新的要求需要教师主动提升自己，适应新的角色。
首先，教师要强化学习意识并且落实到行动中。学习是提升道德修养的重要途径，教师要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，用先进理论指导工作。
其次，教师要重视师德修养，提高自身师德水平。要躬身实践，实践是认识的基础，也是教师加强自身道德素养的重要途径之一。教师在社会实践中能够知美丑、识善恶，才能培养自身良好的道德品质。通过实践中的感受和体会，进一步深化教师对道德素养的认识，从而提高教师的道德素养。
最后，教师要学会反思。教师的道德素养是其自身修养的一部分，需要教师自我锻炼、自我反思。教师只有坚持对个人教育教学和言行举止进行不断反思，才能及时发现自身在道德修养方面存在的不足或者是自身存在的缺点，这样才能够实现教师的自我更新和成长，从而促进学生的健康成长。教师要反思自己的行为与职业道德理论要求的差距，反思自己与周围其他教师和先进模范人物的差距，努力完善自己。
（二）深入挖掘教材中的德育因素
现行的小学语文教材中选取的大多是文质兼美的古今中外名篇，这些课文中蕴含着丰富的德育因素，不仅能使学生获得丰富的语文知识，还能使学生获得多种文化的熏陶。例如《黄山奇石》《桂林山水》《日月潭》通过优美的语言描绘了祖国的大好河山，讓学生通过文本的学习受到美的熏陶，培养学生对祖国山水的热爱之情;《雷锋叔叔，你在哪里》让学生了解历史，感受英雄人物形象，培养学生关心他人、乐于奉献、乐于助人的良好品质;《中国美食》激起学生了解中国美食文化的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感。但是有些德育因素往往比较隐晦，表达不够明显，这就需要教师认真分析教材，深入挖掘语文教材中蕴含的德育因素，只有这样才能明确德育的目标。在语文教学中，教师要有意识地引导学生学习和了解教材中的感人事迹和体现出来的高尚的道德情操，使学生受到感染和教育，从而激发学生热爱生活、热爱祖国、勇敢进取、真诚守信的道德品质。
（三）采用多种途径渗透德育教育
1.在识字教学中渗透德育教育
识字教学是小学语文教学的重要内容，也是对学生进行德育渗透的有效手段。在识字教学中，教师要引导学生领略汉字之美，培养他们热爱汉字、热爱祖国汉字文化的情感。还要挖掘字、词、句中的人文因素，让学生在掌握字、词、句的同时，体会并理解其中蕴含的真、善、美的价值取向。在写字环节，教师要引导学生领略汉字的“构造美”。著名书法家朱守道曾说：“书法艺术具有克服人的急功近利和浮躁等不良习气的功能，学校应重视写字教育。”教学生写字即是教学生做人，引导学生写规范字，有利于学生养成良好的行为习惯，培养学生诚实、规范、正直的品格。 2.在阅读教学中渗透德育教育
阅读是学生与文本对话的过程，阅读教学不应以教师的分析讲授代替学生的情感体验，学生必须通过自己的阅读实践加深理解、有所感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪和美的感受。小学语文课本包含了大量的阅读材料，其中蕴含了大量的德育因素，如爱国主义、环境保护、热爱劳动等，作为教师，要根据学生的年龄特点和认知能力，引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读习惯。还要拓展学生的阅读范围，给学生推荐课外阅读书目，积极开展丰富多彩、形式多样的课外阅读活动，并教给学生阅读方法。俗话说“书读百遍，其义自见”。通过反复大量的阅读，学生体会到作者想要表达的思想感情和文中蕴含的深意，从而对自己良好品格的形成起到潜移默化的教育作用。
3.在作文教学中渗透德育教育
作文是一个人思维的最高表现形式，也是塑造学生心灵的重要手段。语文教材中的每一篇习作练习都蕴含了深刻的德育内容。
首先，通过作文倾听反思之声，培养学生的自省之心。在进行作文教学时，教师要引导学生真诚立意、真实选材，除了要对学生进行写作能力和写作技巧的训练外，还要引导学生通过写作训练认识自我、接受自我并改进自我。例如，在一次期末考试中，很多学生没有达到预期的目标，因此萎靡不振，丧失信心。为此，教师借机布置一篇以“自信”为主题的作文，让学生通过作文写出自己的感受，很多学生在思考中进行反思，明白了自己的不足，并调整心态，给自己加油鼓劲，班上的风气由此变得积极向上、朝气蓬勃。
其次，通过作文倾听情感之声，培养学生坚韧的品格、崇高的理想和正确的情感价值观和审美观。例如，在學习了《我的伯父鲁迅先生》之后，很多学生都很有感触，于是教师给学生布置一篇作文《我的爷爷奶奶》，让他们写一写发生在爷爷奶奶身上的温情情节。又如写景作文，可以引导学生对于所要描写的景物进行观察，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的爱国之情。通过这样的写作训练，不仅培养了学生的观察能力，陶冶了学生的情操，使他们获得了美的感受，还培养了学生正确的情感观。
（四）联系实际，在课外活动中进行德育的渗透
语文课外活动具有生动活泼、丰富多彩的特点，作为新时代的语文教师，要通过联系实际，积极开展丰富多彩的课外活动，寓德育教育于课外活动中。教师在设计语文课外活动时要根据学生的年龄特点，并联系生活实际，选取积极向上的活动内容，以培养学生积极进取、互助合作的良好道德品质，从而达到“导其行”的目的。例如可以开展朗读比赛、拔河比赛、接力赛跑、语文知识竞赛等活动，通过人人参与，让学生在实践中感受团队的力量，培养互助合作的精神。在课外活动中进行德育渗透时要注意两点：一是不能漫无目的地进行渗透，要把握渗透的时机。教师要善于捕捉活动中的点点滴滴，伺机进行德育的渗透，以达到最佳的教育效果。二是要把握渗透的时间，在活动中进行德育教育要删繁就简，点到为止，不能时间过长，一发不可收拾，这样不仅影响活动的进程，还会引起学生的反感，起到相反的作用。
三、结语
总之，在新时期的小学语文教学中渗透德育教育是新课改的新要求，教师需要充分重视。语文教师要从小学课程标准的要求出发，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的道德素质。要善于挖掘教材中的德育因素，结合语文学科的特点，把德育教育渗透到学生的识字、阅读、写作、课外活动等环节中，要善于挖掘德育教育的素材，在教学实施中潜移默化地推进，润物无声地促进学生的全面、健康成长。
参考文献：
[1]季美红.小学语文教学中德育渗透的阶梯规律[J].新教育，2014（10）.
[2]王付瑜.中学语文教学中的德育现状及对策研究[J].新校园（中旬），2018（12）.
[3]刘辉迎.寓教于德，君子品行——小学语文教学德育渗透策略[J].教育界，2018（2）.
[4]韩永香.在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径[J].课程教育研究，2018（21）.