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伴随着新课改的实施，教育教学更加注重学生兴趣的激发和培养，强调促进学生知识增长的同时，也要促进学生能力、情感态度与价值观的全面发展。在这种全新的教学形势下，传统的灌输式、填鸭式教学方法显然已经不能够与新课程标准和小学数学教学目标相适应。因此，新的教育理念和教学方式层出不穷，那么究竟如何将全新的教学方法运用到小学数学教学过程中，以带动学生们的学习积极性、优化学生的学习过程呢？本文将从创设问题、合作学习、联系生活与互相竞争这四个方面展开具体论述，以实现对新课改革小学数学课堂教学的全新审视与思考。
一、创设问题，调动学生的学习兴趣
兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，还是使学生主动进行学习、参与学习活动的动力。同时，问题的提出和创设能够有效集中学生的注意力，让学生对数学知识产生浓厚兴趣。因此，小学数学教师在教学的过程中必须根据实际的数学教学知识点和学生的基本认知规律来创设具体的问题，向学生提出趣味性的问题，让学生们分散的注意力重新回到课堂当中，激发学生对趣味化问题的兴趣，从而驱动学生主动展开对问题的思考与探究。
例如，在教授“分数”这部分内容时，为了调动起学生们的学习兴趣，我为学生们创设了问题情境。
师：同学们，大家都看过西游记吗？生：看过。师：在西游记中，孙悟空是一位神通广大的人物，但是今天遇到了一个令他解决不了的问题，大家想不想帮助孙悟空解决呢？生：想。师：有一次，孙悟空出去寻找食物，发现树上有15个鲜甜的桃子，便全部带了回来，但是到了分桃子的时候，孙悟空却不会分了。他们师徒四人想要平分这些桃子，可是怎么分呢？
問题提出后，学生们立即拿起手中的笔，对问题展开计算，经过一段时间的计算，学生们得出了答案。这样在小学数学教学中，通过创设问题，有效调动了学生的学习兴趣。
二、合作学习，启发学生的探究意识
探究意识是学生在学习数学过程中必不可少的一种精神，只有具备了探究意识，学生才有理解数学原理、掌握数学知识本质的基本动力。而合作学习能够将不同学生的智慧集中在一起，从而有效启发学生的探究意识、增强学生的探究能力。因此，小学数学教师在教学过程中要组织学生开展合作学习，即将全班的学生分为几个小组，并确保每个小组有4～6名成员且小组的整体水平相当。在合理地构建学习小组之后，数学教师需要向学生提出问题或布置任务，让学生以小组的形式合作完成。这样学生就能够在小组讨论中充分发表自己的意见和看法，也能聆听别人的意见，从而使每个学生的探究意识都能得到有效启发和增强，提高学生的学习质量。例如，在教授《多位数乘一位数》这部分知识时，为了启发学生们探究的意识，我采取了合作学习的模式，让学生们以小组为单位进行学习本节课的知识。首先，对学生们进行分组，让学生们以6人一组的形式进行探究，小组成员分配好后，我统一下发探究任务，任务如下：在计算多位数乘一位数时，如何进位？在计算中，我们应该注意什么问题？任务下发后，小组成员立即展开讨论，经过小组成员们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样在小学数学教学中，通过合作学习，启发了学生的探究意识。
三、联系生活，感受数学的趣味性
数学知识是为了更好地解决数学当中的问题而产生的，小学阶段的数学知识与生活更是有着密不可分的关系。只有将数学课堂教学与生活紧密联系起来，才能让学生感受到学习数学的重要性和趣味性。因此，小学数学教师一方面可以将一些生活中的案例、素材等，运用到数学课堂教学过程当中，从而让学生在学习数学的过程中也能够体验到熟悉的生活情境，进而对数学概念的生成和数学知识的运用有更加深刻、全面的认知;另一方面，数学教师要为学生们布置任务，让学生们在生活中寻找与数学相关的事物或者元素，或者让学生利用数学知识解决生活问题，使数学归回生活，让学生更好地体验和感受数学的趣味性。例如，在教授《位置和方向》这部分知识时，为了让学生们感受到数学的趣味性，我为学生们开展了生活实践活动，带领学生们来到了操场。来到操场后，我提问学生们：“同学们，站在操场上，大家能够分辨出东、西、南、北四个方向吗？”这时，学生们各自结合生活中的经验，寻找自己熟悉的参照物判断方向，随着学生们的探索，渐渐地学生们掌握了判断方向的有效方法。这样一来，在小学数学教学中，通过联系生活，使学生有效体验数学的趣味性。
四、互相竞争，活跃课堂的教学氛围
小学生的年龄小，通常有着强烈的好胜心与求胜欲，竞争能够有效调动学生学习的动机和积极性，使学生们为了争夺第一而更加主动、积极地学习。因此，小学数学教师可以在课堂教学的过程中开展一些数学游戏或者知识竞赛，创设出激励的竞争情境，对胜利者设置一定奖励，对失败者进行一定惩罚，营造出你争我赶的竞赛氛围。从而有效激发学生学习的主动性、集中学生们的注意力，使每个学生都能够主动参与到课堂学习活动过程中，让学生的学习心态与学习情绪更加认真、主动与积极，点燃学生的学习热情。例如，在教授《倍的认识》这部分知识时，在学生们了解本节课的知识后，我为学生们开展了竞赛活动。由我在台上提问，学生们举手抢答，率先回答正确的学生，我会在该名学生名字下方记录一分，以此类推，最后评出得分最高的学生授予 “智慧星”称号。这样在小学数学教学中，通过互相竞争，有效活跃了课堂的教学氛围。
总之，在新课程改革的大背景下，小学数学教学已经不再拘泥于单一、落后的教学形式，多样、创新的教学方式才是小学数学教师努力和追寻的方式。因此，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师应该充分转变教学思想与观念，从学生的身心发展特点出发，运用创设问题、合作学习、联系生活与互相竞争等策略和方法，实现课堂教学过程的优化，从而点燃学生的学习热情，提高学生学习的主动性，实现学生学习效率的提升，最终使小学数学课堂教学效率和质量也因此实现质的飞跃。
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一、创设问题，调动学生的学习兴趣
兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，还是使学生主动进行学习、参与学习活动的动力。同时，问题的提出和创设能够有效集中学生的注意力，让学生对数学知识产生浓厚兴趣。因此，小学数学教师在教学的过程中必须根据实际的数学教学知识点和学生的基本认知规律来创设具体的问题，向学生提出趣味性的问题，让学生们分散的注意力重新回到课堂当中，激发学生对趣味化问题的兴趣，从而驱动学生主动展开对问题的思考与探究。
例如，在教授“分数”这部分内容时，为了调动起学生们的学习兴趣，我为学生们创设了问题情境。
师：同学们，大家都看过西游记吗？生：看过。师：在西游记中，孙悟空是一位神通广大的人物，但是今天遇到了一个令他解决不了的问题，大家想不想帮助孙悟空解决呢？生：想。师：有一次，孙悟空出去寻找食物，发现树上有15个鲜甜的桃子，便全部带了回来，但是到了分桃子的时候，孙悟空却不会分了。他们师徒四人想要平分这些桃子，可是怎么分呢？
問题提出后，学生们立即拿起手中的笔，对问题展开计算，经过一段时间的计算，学生们得出了答案。这样在小学数学教学中，通过创设问题，有效调动了学生的学习兴趣。
二、合作学习，启发学生的探究意识
探究意识是学生在学习数学过程中必不可少的一种精神，只有具备了探究意识，学生才有理解数学原理、掌握数学知识本质的基本动力。而合作学习能够将不同学生的智慧集中在一起，从而有效启发学生的探究意识、增强学生的探究能力。因此，小学数学教师在教学过程中要组织学生开展合作学习，即将全班的学生分为几个小组，并确保每个小组有4～6名成员且小组的整体水平相当。在合理地构建学习小组之后，数学教师需要向学生提出问题或布置任务，让学生以小组的形式合作完成。这样学生就能够在小组讨论中充分发表自己的意见和看法，也能聆听别人的意见，从而使每个学生的探究意识都能得到有效启发和增强，提高学生的学习质量。例如，在教授《多位数乘一位数》这部分知识时，为了启发学生们探究的意识，我采取了合作学习的模式，让学生们以小组为单位进行学习本节课的知识。首先，对学生们进行分组，让学生们以6人一组的形式进行探究，小组成员分配好后，我统一下发探究任务，任务如下：在计算多位数乘一位数时，如何进位？在计算中，我们应该注意什么问题？任务下发后，小组成员立即展开讨论，经过小组成员们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样在小学数学教学中，通过合作学习，启发了学生的探究意识。
三、联系生活，感受数学的趣味性
数学知识是为了更好地解决数学当中的问题而产生的，小学阶段的数学知识与生活更是有着密不可分的关系。只有将数学课堂教学与生活紧密联系起来，才能让学生感受到学习数学的重要性和趣味性。因此，小学数学教师一方面可以将一些生活中的案例、素材等，运用到数学课堂教学过程当中，从而让学生在学习数学的过程中也能够体验到熟悉的生活情境，进而对数学概念的生成和数学知识的运用有更加深刻、全面的认知;另一方面，数学教师要为学生们布置任务，让学生们在生活中寻找与数学相关的事物或者元素，或者让学生利用数学知识解决生活问题，使数学归回生活，让学生更好地体验和感受数学的趣味性。例如，在教授《位置和方向》这部分知识时，为了让学生们感受到数学的趣味性，我为学生们开展了生活实践活动，带领学生们来到了操场。来到操场后，我提问学生们：“同学们，站在操场上，大家能够分辨出东、西、南、北四个方向吗？”这时，学生们各自结合生活中的经验，寻找自己熟悉的参照物判断方向，随着学生们的探索，渐渐地学生们掌握了判断方向的有效方法。这样一来，在小学数学教学中，通过联系生活，使学生有效体验数学的趣味性。
四、互相竞争，活跃课堂的教学氛围
小学生的年龄小，通常有着强烈的好胜心与求胜欲，竞争能够有效调动学生学习的动机和积极性，使学生们为了争夺第一而更加主动、积极地学习。因此，小学数学教师可以在课堂教学的过程中开展一些数学游戏或者知识竞赛，创设出激励的竞争情境，对胜利者设置一定奖励，对失败者进行一定惩罚，营造出你争我赶的竞赛氛围。从而有效激发学生学习的主动性、集中学生们的注意力，使每个学生都能够主动参与到课堂学习活动过程中，让学生的学习心态与学习情绪更加认真、主动与积极，点燃学生的学习热情。例如，在教授《倍的认识》这部分知识时，在学生们了解本节课的知识后，我为学生们开展了竞赛活动。由我在台上提问，学生们举手抢答，率先回答正确的学生，我会在该名学生名字下方记录一分，以此类推，最后评出得分最高的学生授予 “智慧星”称号。这样在小学数学教学中，通过互相竞争，有效活跃了课堂的教学氛围。
总之，在新课程改革的大背景下，小学数学教学已经不再拘泥于单一、落后的教学形式，多样、创新的教学方式才是小学数学教师努力和追寻的方式。因此，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师应该充分转变教学思想与观念，从学生的身心发展特点出发，运用创设问题、合作学习、联系生活与互相竞争等策略和方法，实现课堂教学过程的优化，从而点燃学生的学习热情，提高学生学习的主动性，实现学生学习效率的提升，最终使小学数学课堂教学效率和质量也因此实现质的飞跃。
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