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【摘 要】教育体制的改革随之而来的就是教学观念和方法的转变，有改革就会有问题，关键是我们怎么去认识问题，怎么去解决问题。本文主要通过个人的经验和实践，对初中数学课堂教学做出总结和反思。
【关键词】新课程 初中数学 反思
新课程放弃了传统的教育模式，选择了对学生综合素质和能力的培养，于学生的发展来讲，是有利无弊的。我们的教育需要改革，我们的学生需要改革，然而新课程下出现的教学问题也需要我们反思和克服。
一、设计有效的学案导学
学案导学就是课前设计，教师以教学大纲、教材内容为基准，对课堂教学提前做出统筹安排，让课堂授课有节奏、有效率。教师的导学案应该遵循以下两个原则：
（一）以教材为主，以拓展知识为辅
无论什么时候，教师的授课都不能脱离教材，考试大纲也是严格按照教材制定的，只要让学生对教材内容有了完美的把握，考试的时候自然而然地会有良好的发挥。
（二）设计问题，启发学生
课堂就是一个不断发现问题、不断解决问题的地方，教师要通过设计问题让学生认识到学习重点，学生要通过解决问题把握知识点。这里课堂问题的设计是有要求的，第一，问题要按照教材内容的顺序，由浅到深，循序渐进。第二，问题的设计一定要有目的性和启发性，让学生通过解决这些问题，把握知识主线，同时也培养他们的自学能力。
二、营造良好的课堂气氛
（一）巧妙提问，激发学生的求知欲
课堂提问作为一种积极有效教学方式，在了解学生对教材内容掌握程度的同时，还可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。比如在学习平行四边形时，平行四边形的有关特性很多，我们可以让学生竞争回答问题，提问不同的同学可以出现相同的回答，这样让学生一遍遍地了解平行四边形的性质，一遍遍地加深印象，学生就会争相思考还有什么特性是其他同学没有说的，在活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生的求知欲。
（二）分层教学，关注学生个性差异
新课标要求我们更加关注学生的个性培养和能力拓展，我们要从学生的身心特点出发，因材施教，提高学生在数学方面的综合素质。以学习勾股定理为例，我们让成绩稍差的同学测量直角三角形的三边长度，让成绩稍好的同学总结勾股定理，让成绩中等的同学到黑板上运用勾股定理解题。每种问题的难度都是根据各个学习层次的学生来制定的，这样对所有的学生来讲，自己要面对的问题都是在自己能力范围之内的。通过分层教学可以让每个学生都体验到学习的乐趣和解决问题的成就感，让他们对数学的学习充满了自信。
（三）小组探讨，引导学生自主思考
小组合作学习是新课标下很多教师都会采取的课堂互动方式，同学们通过相互讨论、相互帮助来完成相关知识的学习。小组合作学习可以培养学生自主学习、合作互助的能力，还可以集思广益，取得意想不到的课堂效果。在进行分组的时候，教师一定要注意让学习成绩好的同学和较差的同学相互搭配，这样才会起到相互帮助的效果。小组探讨也有它的弊端，比如关系比较好的同学在一个小组里闲聊、打闹。为了避免这种情况的发生，我们要在小组讨论过后，要对小组讨论结果进行检查，然后评比，鼓励讨论结果比较好的小组，让学生在竞争中学习，在竞争中进步。
三、采取鼓励性教学评价
很多教师喜欢采用严厉的教学方式，喜欢批评学生，其实相比较批评而言，学生更喜欢鼓励，换句话说，鼓励对于学生来讲，也许会取得更好的实际效果。新课标以人为本的理念告诉我们，一切以学生为中心，给予学生充分的宽容与鼓励。其实在课堂上，只要我们细心观察，就会发现每个学生都有自己的闪光点，无论是学生很好的回答了一个问题，还是举一反三的提出了一个问题的解决方法，哪怕这个方法是错误的，教师也要给他们一个肯定的眼神、一句鼓励的话语，让他们对自己的思想和行动充满信心。比如在学习勾股定理时，我让一名数学成绩比较不错的同学总结这个定理，黑板上的直角三角形三条边分别是3、4、5。这位同学的回答是第一条直角边的两倍加上第二条直角边就是斜边的两倍，很显然这个定理是错误的，但是这个回答在这个直角三角形里显然是适用的。这个时候我们不能简单的说：“不太正确，请坐。”而应该是说：“嗯，这位同学回答得正确，可是这个规律知识适用于这一个直角三角形，所以它不能作为一个定理。但是你发现问题的角度很特别，老师都没有发现这个三角形三边还有这样的关系。请坐。”这位同学虽然问题回答错了，但是他受到了老师的表扬和肯定，以后在数学的学习上一定会更努力，这就是鼓励的意义所在。
结语
新课改下的数学教育是充满活力与激情的，让我们坚定信念，携手并进，把更多的知识灌输给学生，让他们承载着我们的希望和梦想，乘风破浪，扬帆起航。
【参考资料】
［1］王业发.反思新课程下的初中数学教学[J].新课程论坛，2011（22）.
［2］查昌远.数学新课程改革存在问题反思[J].科技创新，2010（2）.
［3］路录生.对数学新课程的几点反思[J].试题与研究，2011（5）.
［4］邹丽萍.数学新课标的教学反思[J].活力，2010（14）.
【关键词】新课程 初中数学 反思
新课程放弃了传统的教育模式，选择了对学生综合素质和能力的培养，于学生的发展来讲，是有利无弊的。我们的教育需要改革，我们的学生需要改革，然而新课程下出现的教学问题也需要我们反思和克服。
一、设计有效的学案导学
学案导学就是课前设计，教师以教学大纲、教材内容为基准，对课堂教学提前做出统筹安排，让课堂授课有节奏、有效率。教师的导学案应该遵循以下两个原则：
（一）以教材为主，以拓展知识为辅
无论什么时候，教师的授课都不能脱离教材，考试大纲也是严格按照教材制定的，只要让学生对教材内容有了完美的把握，考试的时候自然而然地会有良好的发挥。
（二）设计问题，启发学生
课堂就是一个不断发现问题、不断解决问题的地方，教师要通过设计问题让学生认识到学习重点，学生要通过解决问题把握知识点。这里课堂问题的设计是有要求的，第一，问题要按照教材内容的顺序，由浅到深，循序渐进。第二，问题的设计一定要有目的性和启发性，让学生通过解决这些问题，把握知识主线，同时也培养他们的自学能力。
二、营造良好的课堂气氛
（一）巧妙提问，激发学生的求知欲
课堂提问作为一种积极有效教学方式，在了解学生对教材内容掌握程度的同时，还可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。比如在学习平行四边形时，平行四边形的有关特性很多，我们可以让学生竞争回答问题，提问不同的同学可以出现相同的回答，这样让学生一遍遍地了解平行四边形的性质，一遍遍地加深印象，学生就会争相思考还有什么特性是其他同学没有说的，在活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生的求知欲。
（二）分层教学，关注学生个性差异
新课标要求我们更加关注学生的个性培养和能力拓展，我们要从学生的身心特点出发，因材施教，提高学生在数学方面的综合素质。以学习勾股定理为例，我们让成绩稍差的同学测量直角三角形的三边长度，让成绩稍好的同学总结勾股定理，让成绩中等的同学到黑板上运用勾股定理解题。每种问题的难度都是根据各个学习层次的学生来制定的，这样对所有的学生来讲，自己要面对的问题都是在自己能力范围之内的。通过分层教学可以让每个学生都体验到学习的乐趣和解决问题的成就感，让他们对数学的学习充满了自信。
（三）小组探讨，引导学生自主思考
小组合作学习是新课标下很多教师都会采取的课堂互动方式，同学们通过相互讨论、相互帮助来完成相关知识的学习。小组合作学习可以培养学生自主学习、合作互助的能力，还可以集思广益，取得意想不到的课堂效果。在进行分组的时候，教师一定要注意让学习成绩好的同学和较差的同学相互搭配，这样才会起到相互帮助的效果。小组探讨也有它的弊端，比如关系比较好的同学在一个小组里闲聊、打闹。为了避免这种情况的发生，我们要在小组讨论过后，要对小组讨论结果进行检查，然后评比，鼓励讨论结果比较好的小组，让学生在竞争中学习，在竞争中进步。
三、采取鼓励性教学评价
很多教师喜欢采用严厉的教学方式，喜欢批评学生，其实相比较批评而言，学生更喜欢鼓励，换句话说，鼓励对于学生来讲，也许会取得更好的实际效果。新课标以人为本的理念告诉我们，一切以学生为中心，给予学生充分的宽容与鼓励。其实在课堂上，只要我们细心观察，就会发现每个学生都有自己的闪光点，无论是学生很好的回答了一个问题，还是举一反三的提出了一个问题的解决方法，哪怕这个方法是错误的，教师也要给他们一个肯定的眼神、一句鼓励的话语，让他们对自己的思想和行动充满信心。比如在学习勾股定理时，我让一名数学成绩比较不错的同学总结这个定理，黑板上的直角三角形三条边分别是3、4、5。这位同学的回答是第一条直角边的两倍加上第二条直角边就是斜边的两倍，很显然这个定理是错误的，但是这个回答在这个直角三角形里显然是适用的。这个时候我们不能简单的说：“不太正确，请坐。”而应该是说：“嗯，这位同学回答得正确，可是这个规律知识适用于这一个直角三角形，所以它不能作为一个定理。但是你发现问题的角度很特别，老师都没有发现这个三角形三边还有这样的关系。请坐。”这位同学虽然问题回答错了，但是他受到了老师的表扬和肯定，以后在数学的学习上一定会更努力，这就是鼓励的意义所在。
结语
新课改下的数学教育是充满活力与激情的，让我们坚定信念，携手并进，把更多的知识灌输给学生，让他们承载着我们的希望和梦想，乘风破浪，扬帆起航。
【参考资料】
［1］王业发.反思新课程下的初中数学教学[J].新课程论坛，2011（22）.
［2］查昌远.数学新课程改革存在问题反思[J].科技创新，2010（2）.
［3］路录生.对数学新课程的几点反思[J].试题与研究，2011（5）.
［4］邹丽萍.数学新课标的教学反思[J].活力，2010（14）.