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摘要：思想政治课价值，就是思想政治课以其所具有的个体育人功能和社会服务功能满足中学生自身及社会对公民思想道德素质发展的需要。思想政治课价值的实现要遵循其个体育人功能和社会服务功能发挥所固有的客观规律。在现实教育教学生活中，中学思想政治课实施过程中出现些许问题，这对于教师树立一个正确的概念，更好地认识教育这一职业，以及更好地完善自身，无疑带来一定的阻碍。中学思想政治课教师具有承上启下的作用，由于青少年刚由小学升入初中，心智发展不健全但又有自己的主体意识。所以教师必须担负起培育其身心的双重任务。相应的，教师不仅要具备较高的理论素养，还要重视师德师风的完善，做好学生的榜样。该课题研究从社会的关注点出发，根据当前教育现状，与中等教育的培养目标相符合，提出中学思想政治课教师所面临的问题，并找到合理的解决办法，旨在提高教师的理论素养与基本素质，塑造良好的自身形象，提升人格魅力。
关键词：思想政治课；价值；中学；教师；路径
中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0049-02
思想政治课教师的修养，是思想政治教师必须履行和完成的教学职责以及所必需的职业修养的总称，是指教师个人根据中学阶段的思想政治课教学需要而进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的自觉活动。而教师在整个教育教学活动中的重要地位不言而喻，加强思想政治课教师的修养，必须从整体上进行考虑。教师教学效果的好坏，是多方面因素综合作用的结果，只有提高整体素质，才能适应当前中学思想政治课教师的地位和作用。整体素质包括思想素质、知识素质和能力素质，这三个方面是有机统一的整体。教师素质的提高，是把学生培养成“四有”新人的关键，也是思想政治课价值实现的重要途径。
一、思想政治课是思想政治教育价值实现的主要形式
思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动，具有鲜明的意识形态性。思想政治教育涵盖了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育等内容。其中，思想政治教育的基本内容包括思想教育、政治教育、道德教育三个方面。人们在学校接受的思想政治教育可以贯穿至他的一生，对其为人处世的影响是潜移默化的，如果青少年在学校通过思想政治教育就树立了正确的人生观、世界观、价值观，那么对人的素质教育可以说是成功的。由于我国义务教育的强制实行，所以对于个人来说前期的思想政治教育的主要实现形式就是学校的思想政治教育课。
思想政治课是学校根据国家和社会的需要，有目的地培养学生的思想意识和道德品质的教育，在学校教育中居于十分重要的地位。思想政治课以其促进学生个体素质的全面发展，来推进经济在“法治与德治”的轨道上持续、快速、健康、和谐地发展，从而实现其个体育人功能与社会服务功能的高度统一。
思想政治教育课的价值的实现离不开思想政治教育学。坚持马克思主义科学体系的指导，坚持用发展的马克思主义作指导是思想政治教育学的理论基础。主要理论依据包括社会存在与社会意识辩证关系的理论；社会主义意识的灌输理论；人的本质理论；人的全面发展理论；正确处理人民内部矛盾的理论；社会主义精神文明建设理论等。思想政治教育学并不是一个单一的孤立的学科，需要其他学科的知识借鉴。包括：政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学、管理学、系统科学等，还有西方现代管理科学中的一些有益的理论和方法，如“学习型组织”理论、企业文化理论等。
所以思想政治课教师的理论祭奠不能仅仅局限在单一的思想政治课这一学科，而应该是在精通本学科理论知识的基础上，也有其他领域与学科的广泛涉猎。
二、思想政治课价值实现的必要性
思想政治课作为一种意识形态的表现方式，或者上层建筑的一种，对经济基础有着重要的独特的作用。结合当今社会的道德素质低下现象频发的现象，两条腿走路，而文化软实力远远赶不上经济硬实力。当今很多教育家也呼吁：中国请走慢些，把你的灵魂捡起的感叹！所以发挥思想政治课的引导，塑造社会的核心价值体系，以及提高青少年的道德水平的作用，同时也是思想政治课价值实现的首要原因。
思想政治课不仅有自身的独特功能还得在实践中实现自身的价值导向，价值实现依赖功能的发挥，而功能又体现了价值。思想政治教育的功能有政治、经济、文化、生态等社会功能，也有育人和改造的个体功能。
价值是一种产生于人与外物的关系范畴，是双向的互动的，不仅仅是单方面的，教师传授的知识被学习者消化、接受、吸收了，才能算价值的实现。思想政治课归根结底是政治课，不仅仅是意识形态的东西，但同时它也是一种文化课，从中可以学到知识，是政治性与文化性的结合，包括学科的知识价值；促进人习惯养成的训练价值，修身养性的内在价值，以及社会主流意识形态引导的外在价值等。
其中，思想政治教育的过程中有一对基本矛盾就是一定社会或一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。现实的需要才产生了这一学科必须开设的独特必要性。当今社会出现许多引人深思的道德伦理问题，迫切需要思想政治教育的正面引导。
三、思想政治课价值实现的途径
要想解决这一问题可以从许多方面入手，主要从思想政治课的教学主导，说主体可能不太准确，因为现在倡导素质教育，一改往日那种传统的满堂灌的教学模式，学生是教学活动的主体，而教师起着主导作用。而提高教师的理论素养与形象塑造方面着手来改变，包括社会人甚至在校学生对思想政治课程的误解，是实现思想政治教育价值比较有效的途径。
（一）提高教师的专业标准和教育理念
教师的专业标准包括优秀教师的专业品性、专业特征和教育效果。首先专业品性包括德性、学识才华、人生智慧、独特的教学风格、激励帮助学生，成为学生的良师益友。老师不仅仅是经师，还是人师。 优秀教师的专业特征包括具有坚定的教育信念和崇高的教育理想，能不断超越自我，实现专业自主发展，合理协调师生关系，主动与学生交流，善于与学生交往。最后落脚点在于优秀教师的教育效果，一切教育方法和途径都是为了获得良好的教育效果，是否提高学生的思想觉悟。真正的优秀教师既不仅仅是看教师最终投入了多少时间付出了多少精力与劳动，也不仅仅是看教给学生多少知识，以及考试获得了多少的分数，而主要是看学生是否获得良性发展，是否德、智、体、美、劳全面发展
此外，教师的职业角色理念、教育本质理念、教师的教育过程理念的完善也是必不可少的几个方面，其中，教师对待学生的理念是重点，以学生发展作为出发点即学生本位，要坚信每个学生都是独一无二的世界，注重对学生实施创新教育。教育的本质在于激发人的潜能、弘扬人的主体精神、张扬发展个性、焕发活力。教育的根本功能和目的是促进人的健康全面发展，教育的最高价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的意识。教育过程不再是传统意义上的单一的传递与接受的过程，而是作为主导地位的教师与作为主体地位的学生的互动与交往，在教学情境中共同成长与发展。
（二）转变传统教师对学生的认识程度
首先教师必须认识到青春期在青少年人生发展阶段上的特殊意义，全面把握青少年身心发展规律，引导青少年健康成长。
青春期在人生发展阶段上具有自身的特殊性：青春期是生理发育的高峰和心理急速发展与转变的时期，也是进行更高级更完善的社会化的关键阶段。中学思想政治课教师应该尤其重视对青春期的了解与研究：从实际出发，从中学生的身心发展特点出发；掌握青少年发展的阶段性，实施“走在发展前面”的教学；明确中学思想政治课的目的和归宿是促进青少年的阶段性发展。同时不能忽视青春期间的青少年的逆反心理，让学生主动学习，不排斥思想政治课的教学，把遥不可及的马克思主义形象化、具体化，用平实的语言把它与学生的实际生活联系起来，缓解以致消除学生对学科的排斥心理。
其次思想政治课教师要充分发挥思想政治学科在青少年成长过程中的作用。而此项工作的当务之急就是思想政治课教学的主体——教师得认清学校教育在青少年社会化过程中的重要作用，大力推进应试教育向素质教育的转变，而青少年社会化也是青少年成长为社会所需要的人才的发展过程。同时，在认识和掌握教学对象的社会化过程中，要加强教学工作的针对性，认识到早期社会化对个体成长的重要意义，提高教师自身责任感。
中学思想政治课在青少年社会化过程中发挥的作用可以从以下几个方面阐述：首先得关心青少年心理素质、价值观念以及个性的形成和完善，为今后发展准备基础和动力；其次是传授马克思主义常识和社会科学基础知识，帮助青少年形成良好的认知结构、判断能力和认知能力；再次就是传承传统美德，弘扬民族精神；最后要培养和发展青少年社会活动和政治活动的能力，动员和组织他们积极活跃的参与各种活动。
（三）思想政治学科中的教师形象塑造
从思想政治学科为出发点对思想政治课教师的理论素养与形象塑造进行阐述，更有针对性，所以作为教师要认清学科性质和当前特点，坚定理想信念。思想政治课是科学性与革命性的统一，理论与实践的统一，思想教育与政治教育的统一。这些性质就决定了当前思想政治课的任务是用马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本知识武装学生，尤其要把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，同时提高学生分析问题的能力，提高学生的思想政治觉悟
归根结底，教师的一切努力与教学方式的完善都是为了学生的健康成长，为了学生的良性发展。学生青年是新世纪的动力，社会发展的栋梁，而学生的良性发展指的就是学生通过课程的学习获得了充分自由、独特而全面的发展，实现个人价值的最大化！正如马斯洛所说：“教育的目的在根本上是人的‘自我实现’，是丰满人性的形成，是人种能够达到或个人能达到的最高度的发展。说的浅显些，就是帮助人达到他能够达到的最佳状态。”
思想政治课教师的理论素养的增强以及良好形象的塑造，有利于优秀的思想政治课教师队伍的建设，有利于思想政治课价值的实现，有利于社会的发展进步，有利于社会道德水平的提高。
思想政治教育学科的价值实现，可以带动其他学科的良性发展，寻找更优质的教育途径，提高文化软实力，我们不仅要做经济上的强国，更要做文化上的强国！
（作者单位：上海师范大学马克思主义学院）
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社.
[2]吴铎，彭乘福.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社.
[3]邱德乐.课程教学论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社.
[4]周中之.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程初探[J].上海：2002年3月.
[5]陈彩玲.当前中小学教师素养修炼的现实局限与理论取向[J].广东湛江：2012年4月.
[6]秦祖儒.教师素养与素质教育[J].湖南娄底：2001年4月.
关键词：思想政治课；价值；中学；教师；路径
中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0049-02
思想政治课教师的修养，是思想政治教师必须履行和完成的教学职责以及所必需的职业修养的总称，是指教师个人根据中学阶段的思想政治课教学需要而进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的自觉活动。而教师在整个教育教学活动中的重要地位不言而喻，加强思想政治课教师的修养，必须从整体上进行考虑。教师教学效果的好坏，是多方面因素综合作用的结果，只有提高整体素质，才能适应当前中学思想政治课教师的地位和作用。整体素质包括思想素质、知识素质和能力素质，这三个方面是有机统一的整体。教师素质的提高，是把学生培养成“四有”新人的关键，也是思想政治课价值实现的重要途径。
一、思想政治课是思想政治教育价值实现的主要形式
思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动，具有鲜明的意识形态性。思想政治教育涵盖了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育等内容。其中，思想政治教育的基本内容包括思想教育、政治教育、道德教育三个方面。人们在学校接受的思想政治教育可以贯穿至他的一生，对其为人处世的影响是潜移默化的，如果青少年在学校通过思想政治教育就树立了正确的人生观、世界观、价值观，那么对人的素质教育可以说是成功的。由于我国义务教育的强制实行，所以对于个人来说前期的思想政治教育的主要实现形式就是学校的思想政治教育课。
思想政治课是学校根据国家和社会的需要，有目的地培养学生的思想意识和道德品质的教育，在学校教育中居于十分重要的地位。思想政治课以其促进学生个体素质的全面发展，来推进经济在“法治与德治”的轨道上持续、快速、健康、和谐地发展，从而实现其个体育人功能与社会服务功能的高度统一。
思想政治教育课的价值的实现离不开思想政治教育学。坚持马克思主义科学体系的指导，坚持用发展的马克思主义作指导是思想政治教育学的理论基础。主要理论依据包括社会存在与社会意识辩证关系的理论；社会主义意识的灌输理论；人的本质理论；人的全面发展理论；正确处理人民内部矛盾的理论；社会主义精神文明建设理论等。思想政治教育学并不是一个单一的孤立的学科，需要其他学科的知识借鉴。包括：政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学、管理学、系统科学等，还有西方现代管理科学中的一些有益的理论和方法，如“学习型组织”理论、企业文化理论等。
所以思想政治课教师的理论祭奠不能仅仅局限在单一的思想政治课这一学科，而应该是在精通本学科理论知识的基础上，也有其他领域与学科的广泛涉猎。
二、思想政治课价值实现的必要性
思想政治课作为一种意识形态的表现方式，或者上层建筑的一种，对经济基础有着重要的独特的作用。结合当今社会的道德素质低下现象频发的现象，两条腿走路，而文化软实力远远赶不上经济硬实力。当今很多教育家也呼吁：中国请走慢些，把你的灵魂捡起的感叹！所以发挥思想政治课的引导，塑造社会的核心价值体系，以及提高青少年的道德水平的作用，同时也是思想政治课价值实现的首要原因。
思想政治课不仅有自身的独特功能还得在实践中实现自身的价值导向，价值实现依赖功能的发挥，而功能又体现了价值。思想政治教育的功能有政治、经济、文化、生态等社会功能，也有育人和改造的个体功能。
价值是一种产生于人与外物的关系范畴，是双向的互动的，不仅仅是单方面的，教师传授的知识被学习者消化、接受、吸收了，才能算价值的实现。思想政治课归根结底是政治课，不仅仅是意识形态的东西，但同时它也是一种文化课，从中可以学到知识，是政治性与文化性的结合，包括学科的知识价值；促进人习惯养成的训练价值，修身养性的内在价值，以及社会主流意识形态引导的外在价值等。
其中，思想政治教育的过程中有一对基本矛盾就是一定社会或一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。现实的需要才产生了这一学科必须开设的独特必要性。当今社会出现许多引人深思的道德伦理问题，迫切需要思想政治教育的正面引导。
三、思想政治课价值实现的途径
要想解决这一问题可以从许多方面入手，主要从思想政治课的教学主导，说主体可能不太准确，因为现在倡导素质教育，一改往日那种传统的满堂灌的教学模式，学生是教学活动的主体，而教师起着主导作用。而提高教师的理论素养与形象塑造方面着手来改变，包括社会人甚至在校学生对思想政治课程的误解，是实现思想政治教育价值比较有效的途径。
（一）提高教师的专业标准和教育理念
教师的专业标准包括优秀教师的专业品性、专业特征和教育效果。首先专业品性包括德性、学识才华、人生智慧、独特的教学风格、激励帮助学生，成为学生的良师益友。老师不仅仅是经师，还是人师。 优秀教师的专业特征包括具有坚定的教育信念和崇高的教育理想，能不断超越自我，实现专业自主发展，合理协调师生关系，主动与学生交流，善于与学生交往。最后落脚点在于优秀教师的教育效果，一切教育方法和途径都是为了获得良好的教育效果，是否提高学生的思想觉悟。真正的优秀教师既不仅仅是看教师最终投入了多少时间付出了多少精力与劳动，也不仅仅是看教给学生多少知识，以及考试获得了多少的分数，而主要是看学生是否获得良性发展，是否德、智、体、美、劳全面发展
此外，教师的职业角色理念、教育本质理念、教师的教育过程理念的完善也是必不可少的几个方面，其中，教师对待学生的理念是重点，以学生发展作为出发点即学生本位，要坚信每个学生都是独一无二的世界，注重对学生实施创新教育。教育的本质在于激发人的潜能、弘扬人的主体精神、张扬发展个性、焕发活力。教育的根本功能和目的是促进人的健康全面发展，教育的最高价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的意识。教育过程不再是传统意义上的单一的传递与接受的过程，而是作为主导地位的教师与作为主体地位的学生的互动与交往，在教学情境中共同成长与发展。
（二）转变传统教师对学生的认识程度
首先教师必须认识到青春期在青少年人生发展阶段上的特殊意义，全面把握青少年身心发展规律，引导青少年健康成长。
青春期在人生发展阶段上具有自身的特殊性：青春期是生理发育的高峰和心理急速发展与转变的时期，也是进行更高级更完善的社会化的关键阶段。中学思想政治课教师应该尤其重视对青春期的了解与研究：从实际出发，从中学生的身心发展特点出发；掌握青少年发展的阶段性，实施“走在发展前面”的教学；明确中学思想政治课的目的和归宿是促进青少年的阶段性发展。同时不能忽视青春期间的青少年的逆反心理，让学生主动学习，不排斥思想政治课的教学，把遥不可及的马克思主义形象化、具体化，用平实的语言把它与学生的实际生活联系起来，缓解以致消除学生对学科的排斥心理。
其次思想政治课教师要充分发挥思想政治学科在青少年成长过程中的作用。而此项工作的当务之急就是思想政治课教学的主体——教师得认清学校教育在青少年社会化过程中的重要作用，大力推进应试教育向素质教育的转变，而青少年社会化也是青少年成长为社会所需要的人才的发展过程。同时，在认识和掌握教学对象的社会化过程中，要加强教学工作的针对性，认识到早期社会化对个体成长的重要意义，提高教师自身责任感。
中学思想政治课在青少年社会化过程中发挥的作用可以从以下几个方面阐述：首先得关心青少年心理素质、价值观念以及个性的形成和完善，为今后发展准备基础和动力；其次是传授马克思主义常识和社会科学基础知识，帮助青少年形成良好的认知结构、判断能力和认知能力；再次就是传承传统美德，弘扬民族精神；最后要培养和发展青少年社会活动和政治活动的能力，动员和组织他们积极活跃的参与各种活动。
（三）思想政治学科中的教师形象塑造
从思想政治学科为出发点对思想政治课教师的理论素养与形象塑造进行阐述，更有针对性，所以作为教师要认清学科性质和当前特点，坚定理想信念。思想政治课是科学性与革命性的统一，理论与实践的统一，思想教育与政治教育的统一。这些性质就决定了当前思想政治课的任务是用马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本知识武装学生，尤其要把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，同时提高学生分析问题的能力，提高学生的思想政治觉悟
归根结底，教师的一切努力与教学方式的完善都是为了学生的健康成长，为了学生的良性发展。学生青年是新世纪的动力，社会发展的栋梁，而学生的良性发展指的就是学生通过课程的学习获得了充分自由、独特而全面的发展，实现个人价值的最大化！正如马斯洛所说：“教育的目的在根本上是人的‘自我实现’，是丰满人性的形成，是人种能够达到或个人能达到的最高度的发展。说的浅显些，就是帮助人达到他能够达到的最佳状态。”
思想政治课教师的理论素养的增强以及良好形象的塑造，有利于优秀的思想政治课教师队伍的建设，有利于思想政治课价值的实现，有利于社会的发展进步，有利于社会道德水平的提高。
思想政治教育学科的价值实现，可以带动其他学科的良性发展，寻找更优质的教育途径，提高文化软实力，我们不仅要做经济上的强国，更要做文化上的强国！
（作者单位：上海师范大学马克思主义学院）
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社.
[2]吴铎，彭乘福.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社.
[3]邱德乐.课程教学论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社.
[4]周中之.社会主义核心价值体系融入国民教育全过程初探[J].上海：2002年3月.
[5]陈彩玲.当前中小学教师素养修炼的现实局限与理论取向[J].广东湛江：2012年4月.
[6]秦祖儒.教师素养与素质教育[J].湖南娄底：2001年4月.