【摘 要】
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在我国刚刚加入WTO后的第一年，职业教育就赢得了良好的开局：国务院召开了全国职业教育工作会议，朱基总理、李岚清和吴邦国副总理分别发表了重要讲话；会后，即将颁发《国务院关于大
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在我国刚刚加入WTO后的第一年，职业教育就赢得了良好的开局：国务院召开了全国职业教育工作会议，朱基总理、李岚清和吴邦国副总理分别发表了重要讲话；会后，即将颁发《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》；教育部在长春举行全国首届职业教育成果展，３２个省、自
In the first year after China’s accession to the WTO, vocational education won a good start: the State Council held a national vocational education conference, and Premier Zhu Rongji, Li Lanqing and Vice Premier Wu Bangguo delivered important speeches respectively; “Decision of the State Council on Vigorously Promoting the Reform and Development of Vocational Education”; the Ministry of Education held the first vocational education achievement show in Changchun in 32 provinces
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交互式电子白板，以其“人机交互性”、“课堂动态生成”特性，诱发和增强学生参与学习的动机和愿望.在课堂教学中以其独特优势，正朝着更理性、更广阔、更深层的方向发展.但是，我们同时也看到，运用白板技术手段开展课堂教学，在许多方面还存在大量的低效行为，未能充分发挥电子白板的“交互”特性，值得我们去认真研究和思考. 1 资源的浅处理，忽视动态生成 高中新课程实施的根本理念是“以人为本”，真正地把学生放在
教师的根本任务是培养和造就能够适应现代化建设的素质型人才.因此，教师在教学中既要注意全体学生德、智、体、美、劳等方面的发展，又要促进学生个性的健康发展.从而在全面贯彻教育方针，加强素质教育的过程中，优化智能结构，改进课堂教学. 一提到课堂教学，给人印象最深的就是教师在讲台上滔滔不绝地进行语言讲述，学生在台下静静地聆听，或者是挥笔疾书作记录，这已是多年的固定教学形式，然而现在这已经不能满足加强素质
科学方法教育在物理教育研究中始终是一个重要的课题，无论从当前的课程改革的实践还是从提升民族的整体素质的角度来看，做好物理科学方法教学工作，都具有鲜明而深远的时代意义. 1 科学方法教育在中学物理教学中的地位和作用 物理学是集思想、实验、方法为一体的先导科学.物理学的发展史，是一部记录科学成果的历史，也是总结科学研究方法的历史.物理学的全部发展历史也表明：许多物理学家做出的重大贡献，与他们运用正
学生是教学的主体，我们的高中物理课堂教学应该关注学生的体验，借助于学生的体验有效达成三维教学目标，本文选择高中物理课堂教学这一视角就如何增强学生的体验，落实“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教育方针，最终实现三维教学目标的高效达成，谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 提供预习材料，增强预习的效果 凡事预则立，不预则废！对于学生的高中物理学习亦是如此，我们要在课堂教学之前就要让学生进入最
评价学生的目的是为了促进学生更好的发展.评价的功能是促进学生改进，激励学生进步，激发学生多向潜能的发挥，从而实现教育的价值.伴随着新课程的不断实践，教育评价的作用日渐凸现，同时也成为制约课改推进的“瓶颈”.在大环境、评价机制不能有效突破的情况下，评价学生是每位教师面临的现实问题.大量的实践表明，教师对学生的表现进行即时、恰当的随机性评价是评价的极其重要方面.尤其在科学课的教学中，教师对学生的表现性
新一轮高中课程改革在我省已经买行了三年,虽然在这个过程中出现了不少的争议和问题,但尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性,已成为教育学界的共识.因
在小班化初中物理教学中，中等学习水平的学生占有的数量最大，这类学生在课堂教学中表现平平，而且较为安静，常常被教师所忽视.而“隐形学生”的潜能是非常大的.由于“隐形学生”物理基础较好，并且具有一定的思维能力，教师应该在实际的物理教学中，注意对“隐形学生”的关注，积极发现“隐形学生”的优势，并且将其进行有效地利用，使“隐形学生”能够在学习上取得更好的成绩，实现“隐形学生”的良好发展.针对小班化物理教学
新课程教科书上的习题,是经过精选,具有一定的代表性和典型性的.教材习题蕴含着丰富、深刻的知识背景,对以教材课后习题为背景的素材进行恰当的引申、拓展、推广,实施变式教
传统的教育理念将教放在首位，形成了“先教后学，课后作业”的教学模式，根据这一理念开展课堂教学，从实际教学效果上看，往往又不甚理想.“先学后教，教学合一”的教学思路，打破了传统的教学思维僵化模式，成为一种有效的教学方法. 1 “先学”的内涵、分类及需注意的问题 1.1 “先学”的含义 所谓的“先学”并不是让学生孤立的，盲目的，毫无头绪的学，而是在教师的指导下进行自学，教师对学生的“先学”加以限
初二学生刚接触物理，知识匮乏，基础薄弱，所以初中物理知识直观、形象，内容更多贴近生活、联系实际，对知识点理解上难度、深度要求低.故很多学生初中阶段物理成绩还不错，但是进入高中，就觉得高一物理难学，物理成绩很不理想.要解决这个“老大难”的问题，笔者认为在初中阶段教学中应注意以下几点. 首先，知识点的衔接主要有三大块：力学、电学、能的转化与守恒.这几块的内容既是初中物理的重点难点，也是高中物理学习的