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摘 要：合唱是一种高雅的音乐艺术形式，其通过多人协作演唱多声部的音乐作品而具有促进学生感受音乐旋律美、和声美和情感美，培育其高尚情操与集体主义感的作用，因此在素质教育背景下，合唱教育理应走进小学音乐课堂而作为整体教育体系中的一部分。但现阶段不容乐观的合唱教学则使得对其的重新审视与改革实施成为急时之需。文本便就此“小学音乐有效合唱教学要义”问题做出了分列：声音训练、合唱训练与合唱指挥此三方面的阐述，以为合唱教育重整提供具体的参考和指引。
关键词：小学音乐；有效合唱；要义
合唱作为一种高雅而对学生的审美、精神与心灵皆具有提升、熏陶作用的音乐艺术形式，教师应给予充足的重视、并具有关于此方面充实的知识和技能储备。在此基础之上，在实地的课堂教学落实中，则应紧抓声音训练、合唱训练与合唱指挥此三个要点，以从个体声音基础逐步着眼于整体合唱效果，最终在正确的指挥下完成对歌曲的完美演绎。而此三个训练要点亦应分别抓住：兼顾个体与统一的发声、遵循趣味与渐进的原则、引导歌唱的规则与情感的关键点。
1.声音训练——锻炼正确发声歌唱方法
达到良好合唱效果的前提是每一名学生对正确发声与歌唱方法的掌握，这便要求教师具有相关的知识储备，主要包括作为发声和歌唱动力的呼吸法、使声音自然流畅的丹田演唱法，以及音准、节奏控制方法等，教师对此的掌握与落实是有效合唱教学所需具备的基础条件。但亦应根据小学各年级学生的接收能力进行选择性渗透。
例如：在合唱项目的初始教学阶段，为锻炼同学们的呼吸，我则让其保持上身直立，两眼平视前方，肩膀放松，挺胸收腹，用嘴巴和鼻子平稳缓慢地呼、吸气。并为增加其练习兴趣与练习效果，我则按班级组数准备了对应数的花和蜡烛，让其通过闻花、吹蠟烛火苗的方法，训练其对于自身呼、吸气的控制能力，同时组内同学之间亦能相互指点和学习。在此之后，为锻炼其所发出声音的自然、流畅度，我则让其将自己的声音置于小腹位置上，并让其想象眉心间有一点，按其去发声，以使喉头和声音稳定，并通过钢琴伴奏让其使用这些方法进行发声演练。于此同时，对同学们音准能力的训练，我则采用了与五线谱、对每一个音高的钢琴引导、学生依照钢琴发声模仿体会对应音高相结合的方式，让其通过频繁的练习对每一个音音高的口腔肌肉、张口大小、小腹用力程度等形成习惯记忆等。如此形式的声音训练将为高质量的合唱奠定坚实的基础。
2.合唱训练——遵循趣味与渐进的原则
在基础的声音训练之后，则应是面向全体合唱学生的歌曲合唱训练，即此是针对集体而非个体的教学，而作为决定合唱效果的直接原因存在。所以此环节的教学训练应具有集体性而需遵循适应不同学生不同兴趣和水平的趣味性与循序渐进性的原则。
例如：为培养同学们对于合唱活动参与的兴趣，在不论何种类型课的课堂初始，我皆先会给同学们播放一段中外著名合唱团演唱作品的视频。如北京天使合唱团合唱的《当你老了》、英国圣菲利普儿童合唱团合唱的《Libera Free》、法国圣马可童声合唱团的作品等，以及诸如《放牛班的春天》此类电影中的合唱片段等，以让同学们通过其中可观、可感的合唱画面与氛围、通过其中传递出的天籁之音自觉生发尝试参与的动力，同时使课堂更加趣味化、生动化。除此之外，我还按照由浅至深的顺序，先让同学们通过轮唱方式歌唱独唱歌曲，以要求其在轮唱过程中不能与其他参与演唱的同学比赛声音大小、技巧等，而是配合其演唱，竭力使自己的歌唱能够融入到对这首歌的整体演唱中去。如在《哪里有秋天》此合唱曲目的教学之前，我则先让同学们轮唱之前学过的《鲁冰花》歌曲，以培养其团队配合意识。此后，在《哪里有秋天》歌曲的合唱训练中，由于“（啊呀，小鸟叫喳喳）等”高声部部分是主旋律，比较好唱，但“哎啰哎”等低声部部分的节奏感与旋律感较弱，高声部部分的先入为主极容易将低声部部分的歌唱带偏。因此，我则采取了先低声部后高声部的教学方法。此循序渐进与趣味化的合唱训练方式将在增加同学们合唱参与兴趣的同时，促其渐渐掌握合唱方法、形成合唱能力。
3.合唱指挥——引导歌唱的规则与情感
合唱指挥是一种将全体合唱成员的歌唱走向引于同一条道路的媒介。其向全体合唱成员呈现音的高低、音的时值、歌曲的起拍、呼吸、速度、力度、风格与思想感情等，而在统一的指挥中进一步加强合唱成员的配合性。因此，教师需要在具备此方面知识的前提下积极将此准确地落实于实际的合唱教学中。
例如：在《哪里有秋天》曲目的合唱训练中，我并没有单纯、机械地展示拍子节奏，而是随着歌曲旋律将力度与思想感情等一同融入，从而竭力将歌曲意境传递出来。如在歌唱“啊呀，小鸟叫喳喳，啊呀，小鸟叫喳喳，秋天在飘香的果树上，悠悠当秋千（高声部）、哎啰哎，哎啰喂（低声部）”部分时，我则按照高声部欢快的旋律与轻重音的分配，跟随节奏一起进行了跳跃型的指挥，即打拍幅度小而快，并带有一定的轻重区分；按照低声部的吟唱和声形式，我则采用了指挥棒依照音高低的摆动型方式，以显示其悠扬的风格与恬淡的情感。如此的指挥将使合唱的每一位同学的演唱真正融合为一个整体，加上正确的发声方法，将用声音创造一个愉快、甜美的歌曲意境。
合唱是一种能够兼并培养学生歌唱能力、音乐感知力与心灵情操的艺术形式与活动，在以素质教育、以生为本为旨归的现阶段音乐教育中，其则理应成为教学内容的重要组成部分。
参考文献
[1] 肖逸婷.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].西部素质教育，2017，3（23）：249.
[2] 童洁.小学音乐有效合唱教学课堂构建思考[J].北方音乐，2017，37（22）：228.
关键词：小学音乐；有效合唱；要义
合唱作为一种高雅而对学生的审美、精神与心灵皆具有提升、熏陶作用的音乐艺术形式，教师应给予充足的重视、并具有关于此方面充实的知识和技能储备。在此基础之上，在实地的课堂教学落实中，则应紧抓声音训练、合唱训练与合唱指挥此三个要点，以从个体声音基础逐步着眼于整体合唱效果，最终在正确的指挥下完成对歌曲的完美演绎。而此三个训练要点亦应分别抓住：兼顾个体与统一的发声、遵循趣味与渐进的原则、引导歌唱的规则与情感的关键点。
1.声音训练——锻炼正确发声歌唱方法
达到良好合唱效果的前提是每一名学生对正确发声与歌唱方法的掌握，这便要求教师具有相关的知识储备，主要包括作为发声和歌唱动力的呼吸法、使声音自然流畅的丹田演唱法，以及音准、节奏控制方法等，教师对此的掌握与落实是有效合唱教学所需具备的基础条件。但亦应根据小学各年级学生的接收能力进行选择性渗透。
例如：在合唱项目的初始教学阶段，为锻炼同学们的呼吸，我则让其保持上身直立，两眼平视前方，肩膀放松，挺胸收腹，用嘴巴和鼻子平稳缓慢地呼、吸气。并为增加其练习兴趣与练习效果，我则按班级组数准备了对应数的花和蜡烛，让其通过闻花、吹蠟烛火苗的方法，训练其对于自身呼、吸气的控制能力，同时组内同学之间亦能相互指点和学习。在此之后，为锻炼其所发出声音的自然、流畅度，我则让其将自己的声音置于小腹位置上，并让其想象眉心间有一点，按其去发声，以使喉头和声音稳定，并通过钢琴伴奏让其使用这些方法进行发声演练。于此同时，对同学们音准能力的训练，我则采用了与五线谱、对每一个音高的钢琴引导、学生依照钢琴发声模仿体会对应音高相结合的方式，让其通过频繁的练习对每一个音音高的口腔肌肉、张口大小、小腹用力程度等形成习惯记忆等。如此形式的声音训练将为高质量的合唱奠定坚实的基础。
2.合唱训练——遵循趣味与渐进的原则
在基础的声音训练之后，则应是面向全体合唱学生的歌曲合唱训练，即此是针对集体而非个体的教学，而作为决定合唱效果的直接原因存在。所以此环节的教学训练应具有集体性而需遵循适应不同学生不同兴趣和水平的趣味性与循序渐进性的原则。
例如：为培养同学们对于合唱活动参与的兴趣，在不论何种类型课的课堂初始，我皆先会给同学们播放一段中外著名合唱团演唱作品的视频。如北京天使合唱团合唱的《当你老了》、英国圣菲利普儿童合唱团合唱的《Libera Free》、法国圣马可童声合唱团的作品等，以及诸如《放牛班的春天》此类电影中的合唱片段等，以让同学们通过其中可观、可感的合唱画面与氛围、通过其中传递出的天籁之音自觉生发尝试参与的动力，同时使课堂更加趣味化、生动化。除此之外，我还按照由浅至深的顺序，先让同学们通过轮唱方式歌唱独唱歌曲，以要求其在轮唱过程中不能与其他参与演唱的同学比赛声音大小、技巧等，而是配合其演唱，竭力使自己的歌唱能够融入到对这首歌的整体演唱中去。如在《哪里有秋天》此合唱曲目的教学之前，我则先让同学们轮唱之前学过的《鲁冰花》歌曲，以培养其团队配合意识。此后，在《哪里有秋天》歌曲的合唱训练中，由于“（啊呀，小鸟叫喳喳）等”高声部部分是主旋律，比较好唱，但“哎啰哎”等低声部部分的节奏感与旋律感较弱，高声部部分的先入为主极容易将低声部部分的歌唱带偏。因此，我则采取了先低声部后高声部的教学方法。此循序渐进与趣味化的合唱训练方式将在增加同学们合唱参与兴趣的同时，促其渐渐掌握合唱方法、形成合唱能力。
3.合唱指挥——引导歌唱的规则与情感
合唱指挥是一种将全体合唱成员的歌唱走向引于同一条道路的媒介。其向全体合唱成员呈现音的高低、音的时值、歌曲的起拍、呼吸、速度、力度、风格与思想感情等，而在统一的指挥中进一步加强合唱成员的配合性。因此，教师需要在具备此方面知识的前提下积极将此准确地落实于实际的合唱教学中。
例如：在《哪里有秋天》曲目的合唱训练中，我并没有单纯、机械地展示拍子节奏，而是随着歌曲旋律将力度与思想感情等一同融入，从而竭力将歌曲意境传递出来。如在歌唱“啊呀，小鸟叫喳喳，啊呀，小鸟叫喳喳，秋天在飘香的果树上，悠悠当秋千（高声部）、哎啰哎，哎啰喂（低声部）”部分时，我则按照高声部欢快的旋律与轻重音的分配，跟随节奏一起进行了跳跃型的指挥，即打拍幅度小而快，并带有一定的轻重区分；按照低声部的吟唱和声形式，我则采用了指挥棒依照音高低的摆动型方式，以显示其悠扬的风格与恬淡的情感。如此的指挥将使合唱的每一位同学的演唱真正融合为一个整体，加上正确的发声方法，将用声音创造一个愉快、甜美的歌曲意境。
合唱是一种能够兼并培养学生歌唱能力、音乐感知力与心灵情操的艺术形式与活动，在以素质教育、以生为本为旨归的现阶段音乐教育中，其则理应成为教学内容的重要组成部分。
参考文献
[1] 肖逸婷.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].西部素质教育，2017，3（23）：249.
[2] 童洁.小学音乐有效合唱教学课堂构建思考[J].北方音乐，2017，37（22）：228.