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网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。随着信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为中国教育的发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，网络教学同传统的教学相比具有许多特点。
一、自主性
网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生从网络中获得的学习资源不仅容量大，而且视野多、层次多、形态多，有利于学生多种感官参与与认知，变被动学习为主动学习。在网络连接环境或教师指导下，学生能够轻松自如地在网络营造的知识海洋中冲浪，根据自己的兴趣与需要进行赛选；能够根据自己的实际情况来设计和安排学习；还可以将信息的接受、表达和传播相结合，通过表达和传播体验成功的喜悦，获得一种成就感，从而进一步激发学习的兴趣和学习的自主性。
二、交互性
传统教学中，虽然教师与学生、学生与学生共处一个空间，但相互之间的交互活动却极为有限，教师与学生之间通常进行的是一种信息的单向传播，学生很难有机会系统地向教师表达对问题的看法以及他们解决问题的具体过程，学生与学生的交流合作更显困难。
三、个性化
传统教学让学生读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料，用相同的内容和方式来培养统一规格的人才，学生个性化的学习需要得不到满足，教师只能根据大多数学生的需要安排教学，这就在很大程度上束缚了学生的个性发展。网络教学特有的信息数据库管理技术、在线课堂与双向交互功能，可实现对学生的个性资料、学习过程和阶段情况的完整跟踪记录、储存，方便教师针对不同的个性或个性化学习提出建议。学生和教师之间通过网络交流，能及时了解自己的进步与不足，及时地按要求调整学习。同时，实现真正的个性化教学。
四、仿真性
网络教学中应用了大量的虚拟现实技术，可以使枯燥乏味的知识同熟悉的、有意义的生活事例相结合，使教学中一些无法亲身经历、亲自感知并且抽象难懂的现象或过程，如地震岩石的形成、光合作用等，生动形象的再现出来，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于知识的主动建构，增强所学知识的灵活性和可迁移性。
五、及时性
当今社会，知识的更新率极高。在网络教学中，教学内容更新方便且及时，有利于新知识的快速普及和教学水平的迅速提高。同时在网络教学中学习者可以把不明白的问题和观点及时传递给设计者，有利于教员的分类和个别辅导。学习着可以利用网上智能的试卷测试和模拟问答等方式对自己的学习效果进行及时的把握，并得到公正的评分和正确答案，进而对自己的学习效果有正确的自我评价。这就可以促进学习者在学习中更有计划性和针对性。教员也可以根据网上测试中体现出来的共性问题进行及时的补充解答和重点提示，还可以找出教学误区对教学资源进行及时调整，从而更好地为学习者服务。
六、可控性
网络学习可以被人自由控制。网络学习既可以由教师控制，也可以由学生自己控制，控制范围随学习目标可大可小，大范围可以扩展到校园网上每一个对此项目感兴趣或与此项目有关的人，不管他处在学校的哪个学习空间，教师都能通过联想传奇电子教室软件等对每一个参与者进行检查、指导、测试、锁屏、重启、关机等控制；小范围能到一个人就可与网络上的学习资源组成员组成一个独立的私人学习空间，学生可以与计算机进行交互式对话，可以到网上寻找更多需要的各种学习资源。
一、自主性
网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生从网络中获得的学习资源不仅容量大，而且视野多、层次多、形态多，有利于学生多种感官参与与认知，变被动学习为主动学习。在网络连接环境或教师指导下，学生能够轻松自如地在网络营造的知识海洋中冲浪，根据自己的兴趣与需要进行赛选；能够根据自己的实际情况来设计和安排学习；还可以将信息的接受、表达和传播相结合，通过表达和传播体验成功的喜悦，获得一种成就感，从而进一步激发学习的兴趣和学习的自主性。
二、交互性
传统教学中，虽然教师与学生、学生与学生共处一个空间，但相互之间的交互活动却极为有限，教师与学生之间通常进行的是一种信息的单向传播，学生很难有机会系统地向教师表达对问题的看法以及他们解决问题的具体过程，学生与学生的交流合作更显困难。
三、个性化
传统教学让学生读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料，用相同的内容和方式来培养统一规格的人才，学生个性化的学习需要得不到满足，教师只能根据大多数学生的需要安排教学，这就在很大程度上束缚了学生的个性发展。网络教学特有的信息数据库管理技术、在线课堂与双向交互功能，可实现对学生的个性资料、学习过程和阶段情况的完整跟踪记录、储存，方便教师针对不同的个性或个性化学习提出建议。学生和教师之间通过网络交流，能及时了解自己的进步与不足，及时地按要求调整学习。同时，实现真正的个性化教学。
四、仿真性
网络教学中应用了大量的虚拟现实技术，可以使枯燥乏味的知识同熟悉的、有意义的生活事例相结合，使教学中一些无法亲身经历、亲自感知并且抽象难懂的现象或过程，如地震岩石的形成、光合作用等，生动形象的再现出来，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于知识的主动建构，增强所学知识的灵活性和可迁移性。
五、及时性
当今社会，知识的更新率极高。在网络教学中，教学内容更新方便且及时，有利于新知识的快速普及和教学水平的迅速提高。同时在网络教学中学习者可以把不明白的问题和观点及时传递给设计者，有利于教员的分类和个别辅导。学习着可以利用网上智能的试卷测试和模拟问答等方式对自己的学习效果进行及时的把握，并得到公正的评分和正确答案，进而对自己的学习效果有正确的自我评价。这就可以促进学习者在学习中更有计划性和针对性。教员也可以根据网上测试中体现出来的共性问题进行及时的补充解答和重点提示，还可以找出教学误区对教学资源进行及时调整，从而更好地为学习者服务。
六、可控性
网络学习可以被人自由控制。网络学习既可以由教师控制，也可以由学生自己控制，控制范围随学习目标可大可小，大范围可以扩展到校园网上每一个对此项目感兴趣或与此项目有关的人，不管他处在学校的哪个学习空间，教师都能通过联想传奇电子教室软件等对每一个参与者进行检查、指导、测试、锁屏、重启、关机等控制；小范围能到一个人就可与网络上的学习资源组成员组成一个独立的私人学习空间，学生可以与计算机进行交互式对话，可以到网上寻找更多需要的各种学习资源。