论文部分内容阅读
一、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。
二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语
“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。
三、引导学生联系生活实际学习词语
字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
如在教学《棉鞋里的阳光》一文时，指导学生理解“照亮”，我先让学生回忆：“我们在以前的课文中读过这个词，是说什么照亮什么？”然后问：“你还会说什么照亮什么？”这时，让学生充分地用“照亮”说话。而学生在说话过程中对“照亮”的意思早已有了深刻的领悟。四、引导学生联系上下文感悟词义
词句如果离开了具体的语言环境理解，则很难弄清它的准确含义，在阅读教学中，就要联系它所处的语言环境，联系上下文，进行一番挖掘、体味和揣摩，深入理解词句含义。况且低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解的词语，也需要学生联前想后。如《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟爱迪生救妈妈的聪明。
五、激发学生通过想象理解词语
苏霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里有一种积极的力量。”在词语教学中，应该重视让孩子们通过想象品读来“复活”词语的本来面目。
在教学《雨点》这一课时，通过朗读、看动画、想象，学生感受到了雨点是那么的可爱、活泼、顽皮，对雨点的喜爱之情油然而生。他们读得绘声绘色，在此基础上，我趁热打铁，让学生展开想象，“小雨点的脚步走遍了大自然的每个角落，你仔细观察过吗？它们还会在其他地方做什么呢？”让学生用“雨点落进（在）——”这样的句子练习说话。学生的回答如下：
“雨点落在山坡上，在山坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”
“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”
“雨点落在水池上，在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”
多么神奇的语言！多么奇特的想象！学生的思维一旦被激活，会迸发出创造的火花。
总之，小学低年级词语教学要根据实际情况，因词而异，因生而异。要使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。
二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语
“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。
三、引导学生联系生活实际学习词语
字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
如在教学《棉鞋里的阳光》一文时，指导学生理解“照亮”，我先让学生回忆：“我们在以前的课文中读过这个词，是说什么照亮什么？”然后问：“你还会说什么照亮什么？”这时，让学生充分地用“照亮”说话。而学生在说话过程中对“照亮”的意思早已有了深刻的领悟。四、引导学生联系上下文感悟词义
词句如果离开了具体的语言环境理解，则很难弄清它的准确含义，在阅读教学中，就要联系它所处的语言环境，联系上下文，进行一番挖掘、体味和揣摩，深入理解词句含义。况且低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解的词语，也需要学生联前想后。如《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟爱迪生救妈妈的聪明。
五、激发学生通过想象理解词语
苏霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里有一种积极的力量。”在词语教学中，应该重视让孩子们通过想象品读来“复活”词语的本来面目。
在教学《雨点》这一课时，通过朗读、看动画、想象，学生感受到了雨点是那么的可爱、活泼、顽皮，对雨点的喜爱之情油然而生。他们读得绘声绘色，在此基础上，我趁热打铁，让学生展开想象，“小雨点的脚步走遍了大自然的每个角落，你仔细观察过吗？它们还会在其他地方做什么呢？”让学生用“雨点落进（在）——”这样的句子练习说话。学生的回答如下：
“雨点落在山坡上，在山坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”
“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”
“雨点落在水池上，在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”
多么神奇的语言！多么奇特的想象！学生的思维一旦被激活，会迸发出创造的火花。
总之，小学低年级词语教学要根据实际情况，因词而异，因生而异。要使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。