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随着课改的深入，数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的一言堂，动手操作、合作交流成了学生学习活动经常采用的方式。有效的课堂教学，是以学生为主体，教师为主导的师生共同解决问题的教学活动，是在有效时间内完成既定教学目标的学习行为。那么如何打造一个有效的课堂？对此问题，我谈一下自己的几点浅见。
一、通过创设情境，激发兴趣，提高教学的有效性
在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师要注意创设生动的生活情境，去诱发学生的学习动机，提高课堂教学有效性的服务质量，提高学生的学习效率。
二、通过自主探索、自主学习，提高教学的有效性
有效的教学行为既是师生互动的过程，又是让学生掌握学习方法，养成良好学习习惯的过程。“授之以鱼不如授之以渔。”要达到良好的学习效果，教师不但要传授知识，更要帮助学生养成自主探究、自主学习的好习惯，在接受新知识的同时能够拓展思维，激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，形成主动学习的好局面。在教学实践中，可以看出很多问题。
三、通过和谐互动，提高教学的有效性
有效的数学课堂教学过程是有效的人际互动过程，其中师生互动构成了课堂教学的主要过程。
在现今的课堂上，最能反映师生互动教学行为的通常都采用小组合作交流的形式。学生在自主形成兴趣活动小组后，无论课上课下，对研究的问题产生质疑、解疑、交流意见、统一答案等解决问题的相关步骤，进而完成学习目标，掌握知识，形成习惯。数学教学除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。有了和谐互动的空间，才会促成有效的数学课堂教学。四、通过联系生活、灵活运用，提高教学的有效性
知识来源于生活，更能够解决生活中的实际问题。作为教师，在课堂上要灵活运用所掌握的知识和生活经验，理论联系实际，把抽象的数字、概念，用学生们能够接触到的生活实际问题引入课堂，并有效延伸，从而达到变抽象为形象，变复杂为简单的教学效果。例如，教学两位数减法，我们可以创设一种超市买东西的情景，把学生分组，变成超市收银员和购买客户。20-9 这道题就能让几乎所有孩子明白，这个抽象算式的实际意义。并鼓励学生能够把数学应用到实际生活中，增强学生学习数学的兴趣和爱好。
五、建立合理的课堂评价，把握课堂教学的有效进行《新课程标准》中指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这段话科学地阐述了教学评价的实际作用。课堂上教师有效的评价语言，对学生身心健康成长和思维能力的培养都有着极为重要的作用。
1评价要及时准确。一节课中，教师不失时机的鼓励性评价及肯定，对于任何一个学生来说，无疑是他成长经历中对事物一次正确的认知，更可能成为他心灵上一道亮丽的风景。即使是有错误发生，教师也要第一时间纠正，并且在纠正的过程中注意方式方法，既要保证孩子能够正确面对错误，又不要损害孩子的自尊心，损伤孩子的求知欲望和学习兴趣。教师切忌对错模棱两可，答案含糊不清。
2评价要面向全体学生。课堂上大多数学生是需要教师耐心细心的讲解和帮助的，教师对于学生参差不齐的学习能力要做到心里有数，对于学习较好的学生和后进生在评价方法和语言表达上要把握尺度，有所差别。关注后进生，在评价语言上注意常用鼓励法，帮助学生树立自信心，形成学习兴趣，进而叫他们自主学习，变后进为先行。
总之，通过深入钻研教材，了解学生，研究适合学生身心特点的课堂教学，把打造有效课堂作为一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式，是一个永恒的话题，激励我们不断探索与思考。
一、通过创设情境，激发兴趣，提高教学的有效性
在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师要注意创设生动的生活情境，去诱发学生的学习动机，提高课堂教学有效性的服务质量，提高学生的学习效率。
二、通过自主探索、自主学习，提高教学的有效性
有效的教学行为既是师生互动的过程，又是让学生掌握学习方法，养成良好学习习惯的过程。“授之以鱼不如授之以渔。”要达到良好的学习效果，教师不但要传授知识，更要帮助学生养成自主探究、自主学习的好习惯，在接受新知识的同时能够拓展思维，激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，形成主动学习的好局面。在教学实践中，可以看出很多问题。
三、通过和谐互动，提高教学的有效性
有效的数学课堂教学过程是有效的人际互动过程，其中师生互动构成了课堂教学的主要过程。
在现今的课堂上，最能反映师生互动教学行为的通常都采用小组合作交流的形式。学生在自主形成兴趣活动小组后，无论课上课下，对研究的问题产生质疑、解疑、交流意见、统一答案等解决问题的相关步骤，进而完成学习目标，掌握知识，形成习惯。数学教学除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。有了和谐互动的空间，才会促成有效的数学课堂教学。四、通过联系生活、灵活运用，提高教学的有效性
知识来源于生活，更能够解决生活中的实际问题。作为教师，在课堂上要灵活运用所掌握的知识和生活经验，理论联系实际，把抽象的数字、概念，用学生们能够接触到的生活实际问题引入课堂，并有效延伸，从而达到变抽象为形象，变复杂为简单的教学效果。例如，教学两位数减法，我们可以创设一种超市买东西的情景，把学生分组，变成超市收银员和购买客户。20-9 这道题就能让几乎所有孩子明白，这个抽象算式的实际意义。并鼓励学生能够把数学应用到实际生活中，增强学生学习数学的兴趣和爱好。
五、建立合理的课堂评价，把握课堂教学的有效进行《新课程标准》中指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这段话科学地阐述了教学评价的实际作用。课堂上教师有效的评价语言，对学生身心健康成长和思维能力的培养都有着极为重要的作用。
1评价要及时准确。一节课中，教师不失时机的鼓励性评价及肯定，对于任何一个学生来说，无疑是他成长经历中对事物一次正确的认知，更可能成为他心灵上一道亮丽的风景。即使是有错误发生，教师也要第一时间纠正，并且在纠正的过程中注意方式方法，既要保证孩子能够正确面对错误，又不要损害孩子的自尊心，损伤孩子的求知欲望和学习兴趣。教师切忌对错模棱两可，答案含糊不清。
2评价要面向全体学生。课堂上大多数学生是需要教师耐心细心的讲解和帮助的，教师对于学生参差不齐的学习能力要做到心里有数，对于学习较好的学生和后进生在评价方法和语言表达上要把握尺度，有所差别。关注后进生，在评价语言上注意常用鼓励法，帮助学生树立自信心，形成学习兴趣，进而叫他们自主学习，变后进为先行。
总之，通过深入钻研教材，了解学生，研究适合学生身心特点的课堂教学，把打造有效课堂作为一种理念、一种价值追求、一种教学实践模式，是一个永恒的话题，激励我们不断探索与思考。