摘要：在小学英语课堂上，为全面提升课堂教学水平，吸引学生的共鸣与理解，通过小诗与童谣的形式作为教学辅助手段可以有效提升英语课堂教学效果。在实际教学过程中，由于课时限制，大部分教师会忽略小诗与童谣的教学，导致其无法起到提升小学英语课堂教学效果的目的。本文针对小学阶段英语教学中小诗与童谣的教学情况进行讨论，提出小学阶段小诗和童谣教学的具体应用措施，旨在为全面提升小学英语课堂教学水平提供参考性意见。
关键词：小诗和童谣;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
英语小诗和童谣是一种具有互动性的英语教学方式，具备丰富的韵律，易于学习，并能有效激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂的参与度，从而实现提升学生英语学习主观能动性的效果。英语小诗与童谣为“chant”，是当前小学英语教材中辅助教学的重要内容，在小学英语教学中，高效利用“chant”能够最大化提升小学英语的课堂教学水平，营造愉悦轻松的教学环境，调动学生的积极性与主动性，全面激发学生的共鸣，从而达到课堂教学效果的全面提升。
一、英文小诗和童谣的特征
（1）音韵自然和谐，具有音乐性
音乐性的特点是小诗和童谣具有的典型特征，由于小诗与童谣都具有韵律性，其能够满足儿童听觉上的需要，通过不同类型的音律组合形成的乐曲，可以作为塑造形象，抒发感情的重要教学内容。在英文“chant”中的含义是音律的组合，也是通过对重读音节与轻读音节进行规律性重复而形成的短歌曲，音乐感来源于尾韵的设计，一般常见的有：Rain，Rain，go away。在小诗和童谣的教学过程中，可以通过有节奏的拍手说唱让学生迅速进入角色。学生通过有节奏的拍手说唱，可以提升小诗和童谣的节奏感知力，从而融入到小诗童谣的教学活动中，激发其英语学习兴趣。
（2）语言生动，具有形象性
小诗和童谣的内容较为简单，其包含的词汇也都是学生日常能够接触到的简单词汇。由于尾韵是小诗和童谣韵律的主要来源，在其设计过程中，尾韵一般会选择轻重音结合，短长音相一致的简单词汇进行编写，常见的有Bule、Yellow、Apple、Down等。通过生动且形象化的语言，能有效激发学生的想象力，使其更为充分理解单词的含义。当孩子们熟悉童谣时，他们会预测押韵词，这亦是一项重要技巧。
二、在教学中运用小诗和童谣的方法
（1）情景教学法
情境教学法是当前小学课堂中常见的一类教学方式，通过教师创设课堂情境的方式，利用带有感情色彩的情节与氛围营造，在很大程度上可以帮助学生进行快速学习，并且全面重视学生的心理感受，让学生在体验的过程中的感受英语语言的魅力，达到学习效果提升的目的。情境教学法在小诗和童谣的教学中极为关键，教师可以结合儿歌的内容，营造对应的教学情境，从而让学生吟唱过程中更加深刻地感受到小诗和童谣的韵律特点。例如，在译林版二上U5“Two tarts for me”的小诗中，教师可以将常见的点心图片挂在黑板上，先让学生们用英语读出各种点心的单词，然后再教学童谣，这样不仅可以有效提升小诗的教学水平，还能让学生复习相关单词。
（2）全身反应法
小诗和童谣所具有的音乐性与韵律特点是鲜明的，在实际教学过程中，教师可以通过感觉的融入，让学生全身跟随童谣进行律动，通过语言音乐节奏和肢体动作之间的协调性创建更加积极的课堂教学氛围。在教学过程中，教师需要充分调动学生的触听视觉的感受，结合小学阶段学生活泼好动的特点，通过趣味性方法，尽可能减少学生英语学习中的压力，构建轻松愉悦的课堂教学氛围，最大化调动学生学习的积极性。如，在一上U7“I can sing”的童谣中，学生动作和歌词须具有一致性，这在提高语言的同时也锻炼了相应的协调能力，一举多得。
三、小诗和童谣在课堂中的具体运用措施
（1）调动学生学习积极性
在教学之前应用小诗和童谣可以帮助学生从课外的活跃氛围中过渡到课堂中来。小学课间10分钟学生较为活跃，直接进入课堂教学效果较差。因此，在教学开始前，教师可以利用小诗和童谣的方式实现课堂的导入与复习，吸引学生的注意力。如，教师在课堂教学前，可以利用全身反应法，让学生跟随节奏进行全身律动，做出对应的动作，通过听觉刺激和愉悦动作舒缓学习压力，提升后续课堂教学效果。
（2）学习单词
在小学教学过程中，由于小学生英语词汇量不够丰富，词汇教学成了典型的教学难题。传统教学往往需要通过反复诵读的硬性要求与布置作业的方式让学生进行词汇积累。这种教学方式相对枯燥，难以激发学生的英语学习兴趣。在词汇教学中引入童谣和小诗的形式，可以让学生重温单词，帮助学生加深对单词的理解程度，从而更加牢固掌握词汇。例如，在一下U1 Let’s count课文新授时，英文数字没有规律可言。老师可以在课前播放欢快的数字歌曲进行热身。另外该单元的小诗“one，two， three”也是很好的例子：小詩中three和tree，six和sticks分别押韵。
（3）学习句型
英文小诗和童谣的结构和句式都较为简单，将其融入到句型教学中，可以有效提升学生对句型的理解深度。此外，大部分句型中都包含一定的语法知识，如果单纯地讲解语法知识，容易枯燥乏味，降低学生的学习积极性。因此，在句型教学中融合童谣和小诗内容可以有效提升句型知识点的教学效果。以二上U6 At school小诗为例，其诗词 “Let’s read， let’s play”的教学，可以让学生理解祈使句的特点，从而引入祈使句的应用场景，加深学生对语法与句式的理解和应用。
结语
小诗和童谣是小学阶段英语教学的有效辅助工具，其具有的韵律特点能够有效提升小学英语课堂的教学效果，利用小诗和童谣渗透到小学英语课堂教学中，可以实现知识点的高效融合，唤起学生学习积极性，提升课堂教学效果的目的。
参考文献
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