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【摘要】阅读《山东省体验教学》，觉得体会很多，很深。首先，笔者最赞同的就是体验式作文。应该说，作文就是体验，没有体验，就没有作文，也就是说“语文的外延和生活的外延相等”。正所谓言为心声，所以在平时批作文时，笔者往往更看重作文的内容，对于字的书写、技巧，看的稍微轻一些。如果内容是真实的，即使不加入任何技巧，我们仍然被感动，而内容若是假的，即使写法很妙的话，我们仍然会觉空，轻，没有厚重感，不会得高分。而“体验是作文”，无论是对于应试，还是提高学生素养，培养学生的写作能力方面都是有好处的。这也是“绿色作文”的主张。
【关键词】作文；教学
【中图分类号】G623.34 【文献标识码】A
一、学生体验，要注意指导学生积累体验
记录体验，人类的思想的火花往往转瞬即逝的，如果当时就记下来的话，事件有记录，细节真实，有感受真挚，而且会妙语连珠的。如果不是这样的话，过后再弄就很难了。因此培养学生及时记录书写的习惯，很重要的。
生活为学生的写作提供了丰富的素材，而写作也是一种生活。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，体验式作文教学就是要把这种“本真”的东西展示出来。为此，体验式作文教学主要采取两种方式让学生体验生活：第一是让学生走进自然、社会，真实地去观察了解所要描写的对象，如“我们的学校”这一作文时就是让学生去实地观察学校，查找各种故事，传说，第二及时积累，平时发生什么事，比如，学校的大事，运动会，文艺演出，月考。班级同学的纠纷等等，都可以的每当看到学生的情绪变化，内心的波澜，作为语文老师都要及时捕捉到，适时给出题目，让学生写作。第三，创设情境抓住学生不愿考试的心理，先假装试卷丢了，四处寻找试卷，接着找到试卷，却在试卷的最后写上了一条注意事项：本试题只需要完成最后两题，在这个过程中，学生体验到了欣喜、失望、侥幸、懊悔等各种心理变化，在此基础上，教师让学生写一段心理描写。此时此刻，在经历了一波三折的情绪体验之后，几乎每一个学生都写得非常精彩。
二、学生体验，要学会唤醒体验
生活每天都不一样，但是很多学生观察不到，只有一部分多愁善感的孩子善于捕捉生活中火花，并且在作文中体现出来，所以教师要善于根据生活命题，并且规定写作的素材，一部分作文好的学生，记录了大家生活的共同内容，这样才能给其他学生带来示范意义的作文。在这些学生带领下，那些不善于观察生活，不善于写作作文的孩子，就会获得灵感。获得启迪。这远比其他方式来得更便利，更结实。
直到我们学习了《丑小鸭》这篇课文之后，由于自己对《丑小鸭》课文的喜欢，讲的我情绪激烈，加之课堂学生的发散思维，让学生与我之间形成了巨大的共鸣，课堂学生有许多话要说，时间正值星期五，我就让学生把要说的话写在日记上，并且随口给了一個题目叫《丑小鸭与我》，星期一早晨日记上来了，我的小课代表悄悄对我说：老师，我感觉这次日记不错，你看看，结果真是让我大吃一惊，全班有三分之二的日记具有可读性，效果斐然，我临时决定上日记朗读课，来不及一一批阅，我抱着一摞日记走向班级，挨本读，边读边评，全班同学情绪高涨，热情空前；而且学生的作文中有体会，有心得，有思想的提升，这是我们这个班级有史以来的最好的一次写作课，我看同学的劲头，我就布置了当天我们也写一个日记，写自己的随感，可是同学们却显露出为难的情绪，其中学委站起来说；老师你给个题目吧！要不然我们不会写。”于此我才明白原来我是这届学生习惯于老师给题目写作文，日记也是这样。现在我才反思到原来此届学生非往届学生，于是自此以后日记全是给题目与不该题目相结合，或者给多个题目，让学生自己选择，只有这样才能有感而发，也才能收到形式与内容的双胜利，文采与兴趣的双丰收。
三、学生体验，还要培养学生评价作文
曹雪芹“批阅五载，增删十次”的红楼梦，古代诗人杜甫“语不惊人誓不休”以及贾岛“推敲”的故事等，无不告诉我们批改的好处。其实每次写作文大家都希望自己的作文能得到大家的认可，所以每次写作文，好学生很期待自己的作文成为范文。一贯以来，学完作文，学生就会说，老师你什么时候讲评作文呀。问到这些的大多都是作文写得不错的，急于得到肯定，如果这次讲评有他的了，就期待下次作文，如此就进入到了良性的循环中了。对于那些作文本来不好的孩子来说，在批改之前。我们要求关注几个方面，学生就关注到了，在自己写作文的时候就会注意写法、布局和语言风格了。
而且一个人的见解毕竟有限，难免在评价作文时受个人知识水平和写作思路的局限，使评语失之偏颇，不能完全准确地评价每一篇作文的得与失。如果评价不准确、不全面，就会误导学生，影响学生对自己作文的正确认识，影响到学生的再写作思维，进而形成恶性循环，其害无穷。
经过一个多学期的尝试，学生对此反响强烈，兴趣盎然。从评改目标的确立，到小组批改评价，到集体讨论评价，每堂课都能一气呵成。学生成了主角，课堂争论从无到有，从少到多，教师只作适时引导；学生的写作水平有了整体的、较大程度的提高，学生的习作内容都能围绕题意展开写作，语言丰富，有的学生用上了长期积累的优美词句，有的引用了名人名言，习作不乏贴近学生生活实际而又充满感情，读后爱不释手。
体验作文，是作文之根，是作文之源。我们在指导作文，批改作文中要不断尝试，不断完善，让学生在体验中学习，成长，在体验中丰富人生，增长智慧。
（编辑：钟园）
【关键词】作文；教学
【中图分类号】G623.34 【文献标识码】A
一、学生体验，要注意指导学生积累体验
记录体验，人类的思想的火花往往转瞬即逝的，如果当时就记下来的话，事件有记录，细节真实，有感受真挚，而且会妙语连珠的。如果不是这样的话，过后再弄就很难了。因此培养学生及时记录书写的习惯，很重要的。
生活为学生的写作提供了丰富的素材，而写作也是一种生活。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，体验式作文教学就是要把这种“本真”的东西展示出来。为此，体验式作文教学主要采取两种方式让学生体验生活：第一是让学生走进自然、社会，真实地去观察了解所要描写的对象，如“我们的学校”这一作文时就是让学生去实地观察学校，查找各种故事，传说，第二及时积累，平时发生什么事，比如，学校的大事，运动会，文艺演出，月考。班级同学的纠纷等等，都可以的每当看到学生的情绪变化，内心的波澜，作为语文老师都要及时捕捉到，适时给出题目，让学生写作。第三，创设情境抓住学生不愿考试的心理，先假装试卷丢了，四处寻找试卷，接着找到试卷，却在试卷的最后写上了一条注意事项：本试题只需要完成最后两题，在这个过程中，学生体验到了欣喜、失望、侥幸、懊悔等各种心理变化，在此基础上，教师让学生写一段心理描写。此时此刻，在经历了一波三折的情绪体验之后，几乎每一个学生都写得非常精彩。
二、学生体验，要学会唤醒体验
生活每天都不一样，但是很多学生观察不到，只有一部分多愁善感的孩子善于捕捉生活中火花，并且在作文中体现出来，所以教师要善于根据生活命题，并且规定写作的素材，一部分作文好的学生，记录了大家生活的共同内容，这样才能给其他学生带来示范意义的作文。在这些学生带领下，那些不善于观察生活，不善于写作作文的孩子，就会获得灵感。获得启迪。这远比其他方式来得更便利，更结实。
直到我们学习了《丑小鸭》这篇课文之后，由于自己对《丑小鸭》课文的喜欢，讲的我情绪激烈，加之课堂学生的发散思维，让学生与我之间形成了巨大的共鸣，课堂学生有许多话要说，时间正值星期五，我就让学生把要说的话写在日记上，并且随口给了一個题目叫《丑小鸭与我》，星期一早晨日记上来了，我的小课代表悄悄对我说：老师，我感觉这次日记不错，你看看，结果真是让我大吃一惊，全班有三分之二的日记具有可读性，效果斐然，我临时决定上日记朗读课，来不及一一批阅，我抱着一摞日记走向班级，挨本读，边读边评，全班同学情绪高涨，热情空前；而且学生的作文中有体会，有心得，有思想的提升，这是我们这个班级有史以来的最好的一次写作课，我看同学的劲头，我就布置了当天我们也写一个日记，写自己的随感，可是同学们却显露出为难的情绪，其中学委站起来说；老师你给个题目吧！要不然我们不会写。”于此我才明白原来我是这届学生习惯于老师给题目写作文，日记也是这样。现在我才反思到原来此届学生非往届学生，于是自此以后日记全是给题目与不该题目相结合，或者给多个题目，让学生自己选择，只有这样才能有感而发，也才能收到形式与内容的双胜利，文采与兴趣的双丰收。
三、学生体验，还要培养学生评价作文
曹雪芹“批阅五载，增删十次”的红楼梦，古代诗人杜甫“语不惊人誓不休”以及贾岛“推敲”的故事等，无不告诉我们批改的好处。其实每次写作文大家都希望自己的作文能得到大家的认可，所以每次写作文，好学生很期待自己的作文成为范文。一贯以来，学完作文，学生就会说，老师你什么时候讲评作文呀。问到这些的大多都是作文写得不错的，急于得到肯定，如果这次讲评有他的了，就期待下次作文，如此就进入到了良性的循环中了。对于那些作文本来不好的孩子来说，在批改之前。我们要求关注几个方面，学生就关注到了，在自己写作文的时候就会注意写法、布局和语言风格了。
而且一个人的见解毕竟有限，难免在评价作文时受个人知识水平和写作思路的局限，使评语失之偏颇，不能完全准确地评价每一篇作文的得与失。如果评价不准确、不全面，就会误导学生，影响学生对自己作文的正确认识，影响到学生的再写作思维，进而形成恶性循环，其害无穷。
经过一个多学期的尝试，学生对此反响强烈，兴趣盎然。从评改目标的确立，到小组批改评价，到集体讨论评价，每堂课都能一气呵成。学生成了主角，课堂争论从无到有，从少到多，教师只作适时引导；学生的写作水平有了整体的、较大程度的提高，学生的习作内容都能围绕题意展开写作，语言丰富，有的学生用上了长期积累的优美词句，有的引用了名人名言，习作不乏贴近学生生活实际而又充满感情，读后爱不释手。
体验作文，是作文之根，是作文之源。我们在指导作文，批改作文中要不断尝试，不断完善，让学生在体验中学习，成长，在体验中丰富人生，增长智慧。
（编辑：钟园）