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【摘要】激发学生写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。在教学中，教师要充分发挥阅读的作用，通过阅读，积累词语，提高表达能力，培养语感、审美和想象能力，激起写作热情。巧设文题让学生有话可说，有事可写，有情可抒。充分利用课本资源让学生模仿、借鉴，提高学生写作兴趣。引导学生观察生活，积累素材，运用相应的表现手法作文。
【关键词】语文教学；写作；写作兴趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是基础学科，而作文是语文知识的综合体现。近年来，中考语文试题中，作文成绩几乎接近语文科总分的二分之一。由此看来，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力十分重要。在多年的语文教学实践中发现：学生怕写作文，提起笔来无从下手；教师认为作文难教，学生不感兴趣。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑这也是摆在我们眼前的一道难题。如何有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力呢？
一、巧抓小练笔，培养学生的写作兴趣
《新课程标准》强调作文要关注生活，因为生活是写作的源泉。有了生活素材和语言材料的积累还不够，要想提高学生的作文水平，还得多练，其中最有效的方法就是小练笔。小练笔能培养学生的写作兴趣，开拓学生作文的新思路。
在教学实践中，我引导学生通过小练笔随时记录生活、思考生活，把自己瞬间的感受记下来。这样的文章既真实又感人，而且这样的训练进行得多了，学生就会渐渐养成勤观察、善思考的习惯，便不再为作文要写什么而抓耳挠腮了。小练笔也不一定是独立训练，最好渗透在课文教学中，创设情境让学生写作，或教学后引导学生写写感受或联系现实谈谈看法，学生有话可说，说来成篇。也可以根据时事或新闻事件引导学生写些感受或评论，也可以联系现实谈看法，比如对2008年地震中的一个场景启发学生抒发感受，对报纸中的一个学校案件或亲情案例等等，都可以作为小练笔的素材。同时要给予恰当的评价，作为小作文适当加分，或在课堂上交流探讨。这样让学生体验进步与收获，慢慢培养写作的兴趣。
二、教师要善于引导学生搭建生活与写作的桥梁
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有必要的语言积累，不去从生活中捕捉、提炼写作素材的话，学生是无法写作优秀作文的。
文学作品来源于生活，高于生活，学生作文更是如此，学生要有一颗善于感知自然、感知社会、感知生活的心，引导学生从独特的视觉去发现和感悟生活，用自己的语言将所看、所感、所悟表述出来，这样的文章来源于生活，反映生活，才会有真情实感，才能引起人的共鸣。
另外，教师还要在课堂教学中拓宽学生视野，丰富学生思路。比如，深受学生喜爱的流行音乐、电影、电视剧、网络小说等等都可以引进到自己的语文教学中去，通过剖析这些作品，增强学生的辨别能力，感悟能力，同时还可以给学生作文带来一股浓浓的青春气息，使学生作文具有年轻的张力、时代的特点。
三、注重学生说写结合，从中培养表达能力
语言表达和写作都是语文教学的重要内容，说不出肯定写不出，但在教学中发现，有的学生说时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却写不出来。造成这种情况的原因其实很简单，“说”在平时生活中实践较多，身处社会，随时会与人交流，与人说话，而“写”的实践就少得多了。再者，“说”比较随意，“写”确有一定的要求，中心思想、逻辑一致、语言优美等等。因此，在教学中，要给学生实践的机会，多利用一些时间进行演讲，让学生先说后写，“说”“写”结合，既培养学生的语言表达能力，又培养学生的写作能力。
四、对学生写作多元化批改和评价，充分发挥评价对学生的鼓励作用
在批改作文时可以通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此在作文教学中我结合学生实际采用“自读自改”“自读他改”“推荐欣赏”的作文批改方法，以提高学生的作文质量。
“感人心者，莫先乎情”，教师的评价对学生的影响很大，有时候，教师一句小小的鼓励，一个浅浅的微笑都会对学生产生积极的影响。在作文评价的过程中，教师要充分尊重学生的写作成果，在批阅过程中，针对学生的作文，既要指出学生的缺点和不足，更要把学生的亮点和出彩之处指出来，使学生能够体味到成功的喜悦，以获取不断进步的信心和勇气。
评价时可采用书面评语和口头表扬相结合，学生自评、互评和教师评价相结合的方式。學生自评给了学生自我反思、自我进步的机会和空间，学生互评创造了学生相互学习、交流的机会，便于学生之间取长补短，相互帮助和提高，这些都有利于学生写作兴趣的培养和提高。
总之，不论学习什么，学生不可能一开始就有浓厚的兴趣，必然要经历一个循序渐进的过程。只要教师在教学过程中，积极引导学生，鼓励学生，对写作有困难的学生提供必要的帮助，使学生能够得到认可和肯定，久而久之，学生就会对写作产生浓厚的兴趣，从而爱上写作。
参考文献
[1]张瑞兰.激发学生写作兴趣的有效途径[J].考试：教研版，2009（1）.
[2]林颖.激发学生写作兴趣的几种有效方式[J].附件基础教育研究，2009（6）.
[3]梁吉敏.浅谈中学生写作兴趣的培养[J].金色年华：下，2009（3）.
（编辑：郭恒）
【关键词】语文教学；写作；写作兴趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是基础学科，而作文是语文知识的综合体现。近年来，中考语文试题中，作文成绩几乎接近语文科总分的二分之一。由此看来，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力十分重要。在多年的语文教学实践中发现：学生怕写作文，提起笔来无从下手；教师认为作文难教，学生不感兴趣。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑这也是摆在我们眼前的一道难题。如何有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力呢？
一、巧抓小练笔，培养学生的写作兴趣
《新课程标准》强调作文要关注生活，因为生活是写作的源泉。有了生活素材和语言材料的积累还不够，要想提高学生的作文水平，还得多练，其中最有效的方法就是小练笔。小练笔能培养学生的写作兴趣，开拓学生作文的新思路。
在教学实践中，我引导学生通过小练笔随时记录生活、思考生活，把自己瞬间的感受记下来。这样的文章既真实又感人，而且这样的训练进行得多了，学生就会渐渐养成勤观察、善思考的习惯，便不再为作文要写什么而抓耳挠腮了。小练笔也不一定是独立训练，最好渗透在课文教学中，创设情境让学生写作，或教学后引导学生写写感受或联系现实谈谈看法，学生有话可说，说来成篇。也可以根据时事或新闻事件引导学生写些感受或评论，也可以联系现实谈看法，比如对2008年地震中的一个场景启发学生抒发感受，对报纸中的一个学校案件或亲情案例等等，都可以作为小练笔的素材。同时要给予恰当的评价，作为小作文适当加分，或在课堂上交流探讨。这样让学生体验进步与收获，慢慢培养写作的兴趣。
二、教师要善于引导学生搭建生活与写作的桥梁
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有必要的语言积累，不去从生活中捕捉、提炼写作素材的话，学生是无法写作优秀作文的。
文学作品来源于生活，高于生活，学生作文更是如此，学生要有一颗善于感知自然、感知社会、感知生活的心，引导学生从独特的视觉去发现和感悟生活，用自己的语言将所看、所感、所悟表述出来，这样的文章来源于生活，反映生活，才会有真情实感，才能引起人的共鸣。
另外，教师还要在课堂教学中拓宽学生视野，丰富学生思路。比如，深受学生喜爱的流行音乐、电影、电视剧、网络小说等等都可以引进到自己的语文教学中去，通过剖析这些作品，增强学生的辨别能力，感悟能力，同时还可以给学生作文带来一股浓浓的青春气息，使学生作文具有年轻的张力、时代的特点。
三、注重学生说写结合，从中培养表达能力
语言表达和写作都是语文教学的重要内容，说不出肯定写不出，但在教学中发现，有的学生说时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却写不出来。造成这种情况的原因其实很简单，“说”在平时生活中实践较多，身处社会，随时会与人交流，与人说话，而“写”的实践就少得多了。再者，“说”比较随意，“写”确有一定的要求，中心思想、逻辑一致、语言优美等等。因此，在教学中，要给学生实践的机会，多利用一些时间进行演讲，让学生先说后写，“说”“写”结合，既培养学生的语言表达能力，又培养学生的写作能力。
四、对学生写作多元化批改和评价，充分发挥评价对学生的鼓励作用
在批改作文时可以通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此在作文教学中我结合学生实际采用“自读自改”“自读他改”“推荐欣赏”的作文批改方法，以提高学生的作文质量。
“感人心者，莫先乎情”，教师的评价对学生的影响很大，有时候，教师一句小小的鼓励，一个浅浅的微笑都会对学生产生积极的影响。在作文评价的过程中，教师要充分尊重学生的写作成果，在批阅过程中，针对学生的作文，既要指出学生的缺点和不足，更要把学生的亮点和出彩之处指出来，使学生能够体味到成功的喜悦，以获取不断进步的信心和勇气。
评价时可采用书面评语和口头表扬相结合，学生自评、互评和教师评价相结合的方式。學生自评给了学生自我反思、自我进步的机会和空间，学生互评创造了学生相互学习、交流的机会，便于学生之间取长补短，相互帮助和提高，这些都有利于学生写作兴趣的培养和提高。
总之，不论学习什么，学生不可能一开始就有浓厚的兴趣，必然要经历一个循序渐进的过程。只要教师在教学过程中，积极引导学生，鼓励学生，对写作有困难的学生提供必要的帮助，使学生能够得到认可和肯定，久而久之，学生就会对写作产生浓厚的兴趣，从而爱上写作。
参考文献
[1]张瑞兰.激发学生写作兴趣的有效途径[J].考试：教研版，2009（1）.
[2]林颖.激发学生写作兴趣的几种有效方式[J].附件基础教育研究，2009（6）.
[3]梁吉敏.浅谈中学生写作兴趣的培养[J].金色年华：下，2009（3）.
（编辑：郭恒）