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摘 要：写作是一项创作和创新的活动，想要写出一篇布局合理、内容深刻、语言精炼准确的文章，对学生思维能力的要求是较高的。但小学生的思维能力很明显还尚未达到这一高度，这也是导致他们写作水平不高的主要原因，因此在小学作文教学中开展思维训练是十分必要的。本文提出了几点小学语文作文教学中思维训练的策略，以供参考。
关键词：小学语文；作文教学；思维训练
小学生的各项能力都尚未发展成熟，写作对于他们来说只是文字的堆积，因此写出的作品在内容和思想性上都有待提高。开展思维训练不仅仅有助于学生写作水平的提高，对他们在其他方面的学习和发展都产生着重要影响，意义深重。
一、训练学生思维的发散性
训练学生的发散思维是为了解决学生在写作过程中无从下笔、内容单一的问题。利用发散思维，学生的想象力被带动，通过一件事物能够联想到多个事物，从而丰富文章的内容，获得更加开阔的写作思路。
笔者曾经做过一个实验，让两组作文水平不相上下的学生，甲组要求完成作业后，再多抄写几遍，累了就休息，不留多余时间，不让他们看电视及其他东西：乙组要求作业完成了，时间可以自由支配，看课外书，看电视，到户外活动……一段时间后，再上作文课，发现甲组同学发言不积极，语言也平淡无味，而乙组同学则发言踊跃，新词迭出，思路也比较清晰。这一实验证明：多给学生一些自由时间，让他们多接触、多观察生活社会，多接触大自然，会使学生发散性思维的发展得到很多好处，这对提高学生作文水平产生的作用是不可估量的。
二、训练学生思维的独特性
拥有独特的思维是学生个性的体现，也是培养他们创新能力的基础。能够让学生运用独特的眼光来看待问题，通过独特的思考方式来构建写作框架，写出的内容不会千篇一律，而是充满新意。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，很多学生可能写幸福的家庭生活。如果学生写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会让人耳目一新。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。很多学生会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
三、训练学生思维的广阔性
在我们的生活中，任何一件不起眼的小事都可以被放大、延伸，成为写作的素材，学生需要利用广阔的思维来发现这些素材，并找到寫作的入手点。这样才不会在教师布置了写作任务后感觉无从下手。小到学校和家庭生活，大到社会新闻、国际时事，都应成为学生下笔的依据。在课堂中，我以“一块土豆能做什么？”提出问题让学生思考。对这种极平常的事物进行讨论，学生很快从颜色、大小、结构、形状等方面总结出它的几十种做法和用途。接着我问：一个人能做什么？学生又从职业、性别差异、兴趣爱好等方面总结出一个人一生能做无数事情。从正面引发学生多方面思考，意识到“我很重要”，一下使学生的内心变得豁然开朗起来。这时我列举出了许多平凡人物通过坚持不懈的努力最后走向成功的例子，使学生充满了斗志，这时我趁机布置了作文题目《我的理想》，趁热打铁，让学生根据刚才探讨的内容来创作。
四、训练学生思维的深刻性
小学生对这个世界充满了好奇，他们急于了解社会，想要参与到各项活动中，但又由于自身的生活经验和阅历不足，对事物的看法过于片面和单一。这一点在学生们写作的文章中主要体现为：叙事单一，就事论事，不会以小见大；人物描写都是不尽相同。如今铺天盖地的动漫，虽然提高了学生想象力，开阔了视野，但也抹杀了学生深刻思维的能力，越来越多的学生在变成思维的懒汉。怎样让学生在快速接受大量信息的同时，又不阻断他们充满生机的思维源泉呢？《怀念母亲》是一篇淳朴感人的精品文章。讲这篇文章时我问学生：本文虽然用的都是很普通的字眼，但是却能把母爱表现得那样感人，催人泪下，因为作者感受到了爱，所以才能把亲情表达得这么真实动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩关怀之下，想想自己的母亲和作者的母亲有什么不同呢？我们是否对父母的关心视为理所当然，不知心存感激呢？经过我的引导，学生们纷纷列举父母对自己的关心。我及时激励他们把自己的感想写出来，交给父母看，让父母也了解孩子。那一期的周报十分精彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，讲一篇课文竟意外收到多种效果。
五、结语
总之，作文教学是学生认知与实践的结合。作为基础教育的小学作文教学，我是围绕“怎么写”来教的。如：选取什么角度，按什么顺序，用什么词句把它表现出来，怎样表现得比较准确，就涉及到文字规范，语句通顺，结构完整，表达准确之类。这个训练过程就是培养学生学会思维的过程。它可以使学生通过自身的经历和体验，在轻松愉快的气氛中，实实在在的去感受人、事、物，并由此而展开联想，用自己的思维编织从感受中获取的信息，成为自己的真实语言，从而达到用真情来升华主题。
参考文献
[1]李丽.小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].才智，2015（5）：197.
[2]伍玉波.小学语文作文教学中思维训练策略[J].教育科学：引文版：00033-00034.
关键词：小学语文；作文教学；思维训练
小学生的各项能力都尚未发展成熟，写作对于他们来说只是文字的堆积，因此写出的作品在内容和思想性上都有待提高。开展思维训练不仅仅有助于学生写作水平的提高，对他们在其他方面的学习和发展都产生着重要影响，意义深重。
一、训练学生思维的发散性
训练学生的发散思维是为了解决学生在写作过程中无从下笔、内容单一的问题。利用发散思维，学生的想象力被带动，通过一件事物能够联想到多个事物，从而丰富文章的内容，获得更加开阔的写作思路。
笔者曾经做过一个实验，让两组作文水平不相上下的学生，甲组要求完成作业后，再多抄写几遍，累了就休息，不留多余时间，不让他们看电视及其他东西：乙组要求作业完成了，时间可以自由支配，看课外书，看电视，到户外活动……一段时间后，再上作文课，发现甲组同学发言不积极，语言也平淡无味，而乙组同学则发言踊跃，新词迭出，思路也比较清晰。这一实验证明：多给学生一些自由时间，让他们多接触、多观察生活社会，多接触大自然，会使学生发散性思维的发展得到很多好处，这对提高学生作文水平产生的作用是不可估量的。
二、训练学生思维的独特性
拥有独特的思维是学生个性的体现，也是培养他们创新能力的基础。能够让学生运用独特的眼光来看待问题，通过独特的思考方式来构建写作框架，写出的内容不会千篇一律，而是充满新意。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，很多学生可能写幸福的家庭生活。如果学生写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会让人耳目一新。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。很多学生会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
三、训练学生思维的广阔性
在我们的生活中，任何一件不起眼的小事都可以被放大、延伸，成为写作的素材，学生需要利用广阔的思维来发现这些素材，并找到寫作的入手点。这样才不会在教师布置了写作任务后感觉无从下手。小到学校和家庭生活，大到社会新闻、国际时事，都应成为学生下笔的依据。在课堂中，我以“一块土豆能做什么？”提出问题让学生思考。对这种极平常的事物进行讨论，学生很快从颜色、大小、结构、形状等方面总结出它的几十种做法和用途。接着我问：一个人能做什么？学生又从职业、性别差异、兴趣爱好等方面总结出一个人一生能做无数事情。从正面引发学生多方面思考，意识到“我很重要”，一下使学生的内心变得豁然开朗起来。这时我列举出了许多平凡人物通过坚持不懈的努力最后走向成功的例子，使学生充满了斗志，这时我趁机布置了作文题目《我的理想》，趁热打铁，让学生根据刚才探讨的内容来创作。
四、训练学生思维的深刻性
小学生对这个世界充满了好奇，他们急于了解社会，想要参与到各项活动中，但又由于自身的生活经验和阅历不足，对事物的看法过于片面和单一。这一点在学生们写作的文章中主要体现为：叙事单一，就事论事，不会以小见大；人物描写都是不尽相同。如今铺天盖地的动漫，虽然提高了学生想象力，开阔了视野，但也抹杀了学生深刻思维的能力，越来越多的学生在变成思维的懒汉。怎样让学生在快速接受大量信息的同时，又不阻断他们充满生机的思维源泉呢？《怀念母亲》是一篇淳朴感人的精品文章。讲这篇文章时我问学生：本文虽然用的都是很普通的字眼，但是却能把母爱表现得那样感人，催人泪下，因为作者感受到了爱，所以才能把亲情表达得这么真实动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩关怀之下，想想自己的母亲和作者的母亲有什么不同呢？我们是否对父母的关心视为理所当然，不知心存感激呢？经过我的引导，学生们纷纷列举父母对自己的关心。我及时激励他们把自己的感想写出来，交给父母看，让父母也了解孩子。那一期的周报十分精彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，讲一篇课文竟意外收到多种效果。
五、结语
总之，作文教学是学生认知与实践的结合。作为基础教育的小学作文教学，我是围绕“怎么写”来教的。如：选取什么角度，按什么顺序，用什么词句把它表现出来，怎样表现得比较准确，就涉及到文字规范，语句通顺，结构完整，表达准确之类。这个训练过程就是培养学生学会思维的过程。它可以使学生通过自身的经历和体验，在轻松愉快的气氛中，实实在在的去感受人、事、物，并由此而展开联想，用自己的思维编织从感受中获取的信息，成为自己的真实语言，从而达到用真情来升华主题。
参考文献
[1]李丽.小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].才智，2015（5）：197.
[2]伍玉波.小学语文作文教学中思维训练策略[J].教育科学：引文版：00033-00034.