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摘 要：小学阶段的英语相对比较简单，主要是培养学生对英语学习的兴趣，构建他们英语学习的主动性。互动教学模式将学生融入教学过程之中，成为教学的主动参与者，更为积极的参与到英语应用之中。本文重点分析了互动教学的意义，从多个角度提出了互动教学的具体措施。
关键词：小学英语；互动教学；学生
一、引言
小学英语主要是针对学生音标、简单单词、句式进行学习，开展英语口语、写作、阅读等能力的初级训练，实现学生对英语学习的兴趣，是今后中学、大学进行英语学习的基础。因此，构建良好的小学英语教学环境对学生来说尤为重要。互动式教学模式是基于对学生学习主动性激发为前提，构建学生与学生、学生与教师之间的有效互动，实现对英语知识点学习的兴趣。
二、互动教学模式的意义
（一）提升学生对英语学习的兴趣
兴趣是英语学习的前提和基础，构建学生对英语学习的兴趣和主动性尤为重要。互动教学模式可以有效提升学生与学生之间、学生与教师之间的交流，使得他们在教学过程中对相关的问题和知识点有进一步的认识和理解，使得学生不断发现英语学习的乐趣，使得他们在教学过程中，学习兴趣进一步提升。
（二）培养学生良好的学习习惯
英语学习需要学生具备良好的学习习惯，才能实现他们对英语知识点的有效理解和掌握，才能实现他们对英语学习成绩的有效提升，构建更为主动的学习。互动教学可以实现学生对自己英语学习问题的有效认识，因为他们可以从别的同学身上了解学习方法，从老师的交流中，认识自己学习存在的问题。不断改进自己的英语学习习惯。
（三）构建良好的教学氛围
英语学习需要具备良好的教学氛围。因为小学生容易被环境所影响，他们对周边同学的影响有着更为积极的响应。因此良好的学习氛围可以有效提升他们英语学习的效果。互动教学模式可以有效实现学生之间的相互交流，学生与教师之间的良好互动。这种互动交流过程可以不断培植班级中英语学习的良好氛围，构建对学生的积极影响。
三、互动教学模式的具体应用措施
（一）问题引导，激发学生参与教学的主动性
小学英语更多的是一些基础性的知识点学习，例如：国际音标、简单单词等，这些内容的学习更加抽象，需要教师运用多元化的设计，构建课堂上的互动教学模式。问题导向是我们进行互动教学的有效手段之一。在教学过程中，教师需要加强对教学主线的把握，构建一系列问题的有效引导，使得学生在解决一个问题，得到满足之后，有兴趣参与下一个问题的解答，这样的教学可以进一步提升学生英语学习连贯性。例如：在数字的学习中，教师可以有效引导学生对数字单词的学习。设计一系列的问题，不断激发学生对相关单词的学习兴趣。在学习完1～10的数字单词学习之后，可以进一步引导学生如何表达11～19的英文。教师可以运用一些应用问题让学生对这些数字产生更多兴趣。多媒体课件上展示出17个苹果之后，教师可以问学生How many do you have？让学生进一步认识数字单词的同时，学习相关的句式和词组，构建学生对英语学习的兴趣。
（二）情境引导，实现学生参与教学的良好氛围
英语是一门语言，更多的是需要学生加强相关的应用，让学生在英语应用过程中对相关的语法、词汇等进行有效认识和理解。同时也进一步提升他们对英语口语、阅读等能力有进一步的提升。情境教学是构建学生参与英语应用教学的有效措施之一。教师构建英语对话的环境，使得他们在学习过程中，不断激发对英语知识点的理解和掌握。让学生去演绎相关的小品和游戏，使得他们身处在英语应用的过程中。这种学习氛围中，学生对相关语法知识的学习更加深刻，理解也更加全面，对一些单词的认识才能更加准确。例如：在学习颜色的词汇过程中，让学生扮演不同角色，自己就是绿色或者黄色或者蓝色。同时针对这些不同的颜色的同学，让另一部分学生回答我们生活中有哪些东西是绿色的、是黄色的、是蓝色的。这样的教学才能更加具有生动性。小学生对于游戏类的教学有着更为主动的参与积极性，学习的有效性才能进一步提升。
（三）评价引导，构建学生对英语学习的自信心
学生对英语的互动学习需要构建学习的自信心。因此在问题引导的教学模式中，在情境引导的教学模式中，教师最终需要给每一个参与互动的学生一个评價。这种评价需要基于客观性，同时也需要针对学生的学习特点，给予更为积极的评价，使得学生在教师那里得到更为肯定。针对一些英语学习水平相当较弱的学生，教师需要构架对学生的学习自信心，给予他们更多的肯定。让学生在学习相关知识点之后，可以得到自信心的提升。针对那些英语悟性较高的学生，教师需要将他们的学习问题进一步的指出，使得他们在英语学习过程中不断改进，实现学习效率的不断提升。在英语教学过程中，教师需要构建过程化的评价模式，针对学生在互动教学的过程中，出现的一些表现，进行记录，在一段时间后，集中反馈给学生及家长，这样的评价相对比较真实和客观，构建学生对自己英语学习的有效认识，实现自信心的有效提升。
四、结语
英语教学的目的是应用，实现学生掌握这种语言，与人进行对话，交流。小学阶段的英语相对比较简单，主要培养学生对英语学习的兴趣。互动教学模式是一种激发学生参与教学的有效手段，使得他们在学习英语的过程中不断感受到乐趣。
参考文献
[1]朱彬.应用教育桌面游戏于英语课堂教学：安妮能到楼上吗？游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.
[2]于建波.新目标英语Unit 1 How do you study for a test？阅读课How do we deal with our problems？教学设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：153-154.
[3]孟春房.小学英语教学案例冀教版小学英语Unit 4 lesson 25 Christmasis Coming！小学英语第一课时[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：123-124.
关键词：小学英语；互动教学；学生
一、引言
小学英语主要是针对学生音标、简单单词、句式进行学习，开展英语口语、写作、阅读等能力的初级训练，实现学生对英语学习的兴趣，是今后中学、大学进行英语学习的基础。因此，构建良好的小学英语教学环境对学生来说尤为重要。互动式教学模式是基于对学生学习主动性激发为前提，构建学生与学生、学生与教师之间的有效互动，实现对英语知识点学习的兴趣。
二、互动教学模式的意义
（一）提升学生对英语学习的兴趣
兴趣是英语学习的前提和基础，构建学生对英语学习的兴趣和主动性尤为重要。互动教学模式可以有效提升学生与学生之间、学生与教师之间的交流，使得他们在教学过程中对相关的问题和知识点有进一步的认识和理解，使得学生不断发现英语学习的乐趣，使得他们在教学过程中，学习兴趣进一步提升。
（二）培养学生良好的学习习惯
英语学习需要学生具备良好的学习习惯，才能实现他们对英语知识点的有效理解和掌握，才能实现他们对英语学习成绩的有效提升，构建更为主动的学习。互动教学可以实现学生对自己英语学习问题的有效认识，因为他们可以从别的同学身上了解学习方法，从老师的交流中，认识自己学习存在的问题。不断改进自己的英语学习习惯。
（三）构建良好的教学氛围
英语学习需要具备良好的教学氛围。因为小学生容易被环境所影响，他们对周边同学的影响有着更为积极的响应。因此良好的学习氛围可以有效提升他们英语学习的效果。互动教学模式可以有效实现学生之间的相互交流，学生与教师之间的良好互动。这种互动交流过程可以不断培植班级中英语学习的良好氛围，构建对学生的积极影响。
三、互动教学模式的具体应用措施
（一）问题引导，激发学生参与教学的主动性
小学英语更多的是一些基础性的知识点学习，例如：国际音标、简单单词等，这些内容的学习更加抽象，需要教师运用多元化的设计，构建课堂上的互动教学模式。问题导向是我们进行互动教学的有效手段之一。在教学过程中，教师需要加强对教学主线的把握，构建一系列问题的有效引导，使得学生在解决一个问题，得到满足之后，有兴趣参与下一个问题的解答，这样的教学可以进一步提升学生英语学习连贯性。例如：在数字的学习中，教师可以有效引导学生对数字单词的学习。设计一系列的问题，不断激发学生对相关单词的学习兴趣。在学习完1～10的数字单词学习之后，可以进一步引导学生如何表达11～19的英文。教师可以运用一些应用问题让学生对这些数字产生更多兴趣。多媒体课件上展示出17个苹果之后，教师可以问学生How many do you have？让学生进一步认识数字单词的同时，学习相关的句式和词组，构建学生对英语学习的兴趣。
（二）情境引导，实现学生参与教学的良好氛围
英语是一门语言，更多的是需要学生加强相关的应用，让学生在英语应用过程中对相关的语法、词汇等进行有效认识和理解。同时也进一步提升他们对英语口语、阅读等能力有进一步的提升。情境教学是构建学生参与英语应用教学的有效措施之一。教师构建英语对话的环境，使得他们在学习过程中，不断激发对英语知识点的理解和掌握。让学生去演绎相关的小品和游戏，使得他们身处在英语应用的过程中。这种学习氛围中，学生对相关语法知识的学习更加深刻，理解也更加全面，对一些单词的认识才能更加准确。例如：在学习颜色的词汇过程中，让学生扮演不同角色，自己就是绿色或者黄色或者蓝色。同时针对这些不同的颜色的同学，让另一部分学生回答我们生活中有哪些东西是绿色的、是黄色的、是蓝色的。这样的教学才能更加具有生动性。小学生对于游戏类的教学有着更为主动的参与积极性，学习的有效性才能进一步提升。
（三）评价引导，构建学生对英语学习的自信心
学生对英语的互动学习需要构建学习的自信心。因此在问题引导的教学模式中，在情境引导的教学模式中，教师最终需要给每一个参与互动的学生一个评價。这种评价需要基于客观性，同时也需要针对学生的学习特点，给予更为积极的评价，使得学生在教师那里得到更为肯定。针对一些英语学习水平相当较弱的学生，教师需要构架对学生的学习自信心，给予他们更多的肯定。让学生在学习相关知识点之后，可以得到自信心的提升。针对那些英语悟性较高的学生，教师需要将他们的学习问题进一步的指出，使得他们在英语学习过程中不断改进，实现学习效率的不断提升。在英语教学过程中，教师需要构建过程化的评价模式，针对学生在互动教学的过程中，出现的一些表现，进行记录，在一段时间后，集中反馈给学生及家长，这样的评价相对比较真实和客观，构建学生对自己英语学习的有效认识，实现自信心的有效提升。
四、结语
英语教学的目的是应用，实现学生掌握这种语言，与人进行对话，交流。小学阶段的英语相对比较简单，主要培养学生对英语学习的兴趣。互动教学模式是一种激发学生参与教学的有效手段，使得他们在学习英语的过程中不断感受到乐趣。
参考文献
[1]朱彬.应用教育桌面游戏于英语课堂教学：安妮能到楼上吗？游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.
[2]于建波.新目标英语Unit 1 How do you study for a test？阅读课How do we deal with our problems？教学设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：153-154.
[3]孟春房.小学英语教学案例冀教版小学英语Unit 4 lesson 25 Christmasis Coming！小学英语第一课时[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：123-124.