论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，在新课程理念的引领下，广大教师应在构建高效课堂的过程中，合理组织课堂教学，培养和发展学生的独立自主的学习能力，让数学课堂焕发生命的活力。本文结合笔者多年小学数学教学经验，探讨如何在高效课堂下组织小学数学教学，以供广大小学数学教师参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学组织；方法
新课标的颁布和实施，为课堂教学带来了全新的教育理念。傳统的教学观念已经不适应现代教育改革的步伐，需要教师站在新的高度组织教学。课堂教学是一个动态的过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学。组织教学是多方面、多层次、多因素的活动，要体现灵活性和科学性。我认为组织小学数学课堂教学可以从以下方面着手。
一、教学设计从单科教学向多学科融合发展
各类学科知识应该是立体多维的，是为了从不同侧面来反映事物或现象，揭示事物发展规律，因此应该跨越学科，加强学科间的相互联系、使学生在大学科的氛围下提高学习品质。
1.他山之石
教师在教学中改变学科本位思想，积极探索学科与学科之间的联系，发挥学科的协同作用，将相关学科知识合理地进行融合；把两个学科中关系相近、相似或相关的内容融合在实践中不断提高，让知识与知识“生动”地形成“共振”，及时地把两门学科之间的内容融入课堂。
2.学科联动
在许多学科中都存在着一个问题，就是相同的内容在不同学科中都有，但是都不深刻。我们可以以多学科内容中共有的知识点为基点进行多学科知识及多学科教学方式的整合，通过各学科教师之间的互相帮助与交流，从而形成一种强调学习内容综合、组织形式开放、认知途径多元以及多学科优势互补的教学方式。
教师通过组织学生对物体的观察，充分运用学生获得的实践经验和感悟开展本学科的学习，在教学中各学科的知识与技能逐渐融合，学生受到的教育和获得的知识趋于完整。同时教师大胆尝试自然与美术学科、数学学科的结合，体现了个人、社会、自然的内在整合，体现了科学、艺术、审美的完整统一。
二、采用因材施教来组织课堂教学
小学数学课程要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。每个学生的实际情况不一样，比如出现学习状况的差异，教师要正视这种存在，要具有一颗公正之心。要平等对待学生，不带有色眼镜，不偏心、不偏爱、不偏袒，不歧视身心有缺陷的学生或后进学生，做到一视同仁，这样才能对不同的学生进行针对性的教学，进行因材施教。
1.尊重个性差异
尊重个性是现代教育的主流思想，是素质教育的重要内容。教师要关注学生的个性培养和发展，让学生在自由、自我的学习天地中，在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中，有权利以自己独特的方式学习数学，享受学习的乐趣，表达个人的情感。尊重学生个性，就是以学生的发展为本，启发学生的创造思维，充分挖掘学生的潜能，张扬个性，发挥其聪明才智，进行个性化的教学和学习。比如小学生有的特别活泼、好动，有的内向，不善于表达。教师要给学生机会，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
2.面向全体学生，实施分层教学
传统的课堂教学是“一刀切”，为了完成教学任务，进行统一教学，用一个共同的教学要求教育学生，致使发生基础较好的学生“吃不饱”，基础较差的学生“吃不了”的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。分层教学是将班级学生按一定的标准分成不同组，进而实行区别对待的教学方式，教师对各组分别实施不同的方法进行教学。
三、在高效课堂下教师要巧用多媒体教学手段
丰富课堂教学，提高课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。
四、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用恰当的比喻、直观的演示、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且使学生主动获取知识。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，从课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。
五、结语
总之，高效的课堂组织，作为学校教育管理的一个有机组成部分，能约束学生的不良行为，进一步促进学生的学习兴趣和学习行为，保证和提高课堂教学效率，最终促进学生人格的完善和个性的发展。要实现对小学数学高效课堂的组织，必须从制订多维的课堂组织目标、教师的有效引导、课堂合作学习管理和课堂组织评价等方面入手，以实现课堂组织的最大效能，保障课堂教学的有效性。
参考文献
[1]邹茂德.如何搞好低年级小学数学课堂组织教学[J].教育，2016（11）：00053-00053.
[2]陈俊艳.浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学[J].才智，2015（17）.
[3]李淑芳.小学数学课堂中探究性教学的组织与实施[J].新课程：中，2016（3）.
关键词：小学数学；高效课堂；教学组织；方法
新课标的颁布和实施，为课堂教学带来了全新的教育理念。傳统的教学观念已经不适应现代教育改革的步伐，需要教师站在新的高度组织教学。课堂教学是一个动态的过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学。组织教学是多方面、多层次、多因素的活动，要体现灵活性和科学性。我认为组织小学数学课堂教学可以从以下方面着手。
一、教学设计从单科教学向多学科融合发展
各类学科知识应该是立体多维的，是为了从不同侧面来反映事物或现象，揭示事物发展规律，因此应该跨越学科，加强学科间的相互联系、使学生在大学科的氛围下提高学习品质。
1.他山之石
教师在教学中改变学科本位思想，积极探索学科与学科之间的联系，发挥学科的协同作用，将相关学科知识合理地进行融合；把两个学科中关系相近、相似或相关的内容融合在实践中不断提高，让知识与知识“生动”地形成“共振”，及时地把两门学科之间的内容融入课堂。
2.学科联动
在许多学科中都存在着一个问题，就是相同的内容在不同学科中都有，但是都不深刻。我们可以以多学科内容中共有的知识点为基点进行多学科知识及多学科教学方式的整合，通过各学科教师之间的互相帮助与交流，从而形成一种强调学习内容综合、组织形式开放、认知途径多元以及多学科优势互补的教学方式。
教师通过组织学生对物体的观察，充分运用学生获得的实践经验和感悟开展本学科的学习，在教学中各学科的知识与技能逐渐融合，学生受到的教育和获得的知识趋于完整。同时教师大胆尝试自然与美术学科、数学学科的结合，体现了个人、社会、自然的内在整合，体现了科学、艺术、审美的完整统一。
二、采用因材施教来组织课堂教学
小学数学课程要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。每个学生的实际情况不一样，比如出现学习状况的差异，教师要正视这种存在，要具有一颗公正之心。要平等对待学生，不带有色眼镜，不偏心、不偏爱、不偏袒，不歧视身心有缺陷的学生或后进学生，做到一视同仁，这样才能对不同的学生进行针对性的教学，进行因材施教。
1.尊重个性差异
尊重个性是现代教育的主流思想，是素质教育的重要内容。教师要关注学生的个性培养和发展，让学生在自由、自我的学习天地中，在民主宽松的学习环境和轻松愉悦的学习氛围中，有权利以自己独特的方式学习数学，享受学习的乐趣，表达个人的情感。尊重学生个性，就是以学生的发展为本，启发学生的创造思维，充分挖掘学生的潜能，张扬个性，发挥其聪明才智，进行个性化的教学和学习。比如小学生有的特别活泼、好动，有的内向，不善于表达。教师要给学生机会，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
2.面向全体学生，实施分层教学
传统的课堂教学是“一刀切”，为了完成教学任务，进行统一教学，用一个共同的教学要求教育学生，致使发生基础较好的学生“吃不饱”，基础较差的学生“吃不了”的矛盾，而分层教学能很好地解决这一矛盾。分层教学是将班级学生按一定的标准分成不同组，进而实行区别对待的教学方式，教师对各组分别实施不同的方法进行教学。
三、在高效课堂下教师要巧用多媒体教学手段
丰富课堂教学，提高课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。
四、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用恰当的比喻、直观的演示、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且使学生主动获取知识。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，从课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。
五、结语
总之，高效的课堂组织，作为学校教育管理的一个有机组成部分，能约束学生的不良行为，进一步促进学生的学习兴趣和学习行为，保证和提高课堂教学效率，最终促进学生人格的完善和个性的发展。要实现对小学数学高效课堂的组织，必须从制订多维的课堂组织目标、教师的有效引导、课堂合作学习管理和课堂组织评价等方面入手，以实现课堂组织的最大效能，保障课堂教学的有效性。
参考文献
[1]邹茂德.如何搞好低年级小学数学课堂组织教学[J].教育，2016（11）：00053-00053.
[2]陈俊艳.浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学[J].才智，2015（17）.
[3]李淑芳.小学数学课堂中探究性教学的组织与实施[J].新课程：中，2016（3）.