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摘要：交流是每个人都具备的基本能力，但如何有效交流却不是所有人都掌握的。表达能力是人与人之间交流的方式，也是表现自己的方式。无论是对企业或者社会的发展，还是对于个人的前景，表达能力都有着重要的意义。针对目前学生表达中所出现的问题，有针对性的提升学生的表达能力，为学生今后的生活、学习、工作打下良好的基础，是我们每个语文老师的责任。
关键词：小学语文；提升；表达能力
表达能力是人与人之间交流的基础，也是二十一世纪对人才最基本的要求。表达能力的高低决定着学生与人沟通的效果。在现代社会无论是生活还是工作中对于表达能力的要求都在逐渐增加。人们日常生活和学习交流的重要手段之一就是语言表达能力。同时，语言表达能力也是提高和促进读写能力的必备“武器”，更是当代人才所必备的基本素质之一。
而当今社会一个严重的问题是，人们的表达能力越来越差，这与个人的性格有关系，更与个人的学习和成长环境有关系。语文作为培养学生语言文字应用能力的重要学科，肩负着提升学生的表达能力任务。因此，对表达能力的培养应该从小学开始。而作为传播文化、培养语言的重要形式——小学语文，对小学生表达能力的培养起着至关重要的作用。加强对学生语言表达能力的培养和语言表达水平的提高，是我们这些一线老师的义务和责任，本文结合自己多年的小学语文教学经验，谈谈提升学生表达能力相关对策和方法。
一、训练
语言是思维的表现，思维是智力的反应。因此，一个人思维越慎密，语言表达就越准确和出色。实践证明，一种十分有效的很显著的提高学生表达能力的方法就是课内训练与课外事物的观察、思维相结合。因为，学生的好奇心和新鲜感会驱使他们不断的观察周围的人、事和景，但在许多情况下学生的表达能力不强，老师要抓住学生这个特点，积极引导他们从不同的方向，或用不同的方法看待、观察，同时鼓励学生将看到的、想到的用语言表达出来。
二、模仿
很多能力都是从身边的人和物身上模仿出来的。小学生虽小，但他们的模仿能力特别强。孩子们就像是一张白纸，而我们周边的这些人和物就像是书写在白纸上的笔墨一样，我们画出的圆圈是椭圆，他们就会认为这就是椭圆；我们画出的方格，他们就认为这就是方格。所以我们的一言一行，都将影响着他们。
在上学期间，学生接触时间最长的就是老师。同时老师也是学生印象中所想要模仿的“偶像”之一。因此，老师的言行举止是他们心目中的“标尺”。老师的每一个动作、神态，都会是他们所认为的“完美”形态。因此，老师可以利用这一点，在平时的课堂上和课外时间，都要注意自己的语言表达清新，要有人情味和幽默感，同时要富有理性。
三、说话
小学生生活的圈子一直很小，不是父母就是伙伴，和陌生人说话词汇就会缺少，不是因为他们不知道说什么，而是因为他们很“胆怯”，也就是我们常说的支支吾吾。因此，要想提升小学生们语言的表达能力，就要让他们说话，让他们开口，将想要表达的东西，大胆的讲出来，多锻炼才会提高。例如，在课内和课外都要鼓励他们勇敢的提问，有不同的见解时要大胆的阐述。老师们有时要刻意把周边的环境引导成轻松、和谐的语言环境，这样才能激发孩子们去思考，去组织语言，他们会想着纠正“偶像”的“错误”。这样就充分的调动了他们的大脑，同时也会提高他们发言的积极性，从而达到锻炼的目的。
四、结合
一门课的培养是不够的，要多科相结合才能起到作用。比如，在语文课上，可以让学生以自己体会的语境去读出文章，然后老师再以正确的语境去读，让学生自己体会后，大家再一起讨论；又或者在数学课上，老师和学生互动，一起去琢磨运算过程；在体育课上，做出示范、做出动作，让学生用语言表达出动作要领等等。多表达，多引导，多角度、多方面的去提高小学生的语言表达能力。
五、比较
让学生自己组织语言表达和老师的语言表达做对比，细细的品味各个词句的不同， 再品味语言的典范性和艺术魅力，这样学生的兴趣就会诱发出来。
1、换词法。我们教学中最常用的办法，换词法，也是可以帮助学生锻炼语言表达的方法。比如在一句很美妙的语句中，挑出一个词语让同学们用别的词语去替换，然后反复的思考，他们最后就会感悟到词语的妙处。
2、换句法。这个办法能很容易的让学生感受到一些修辞方法在语句中的妙处。比如我们常用的比喻、拟人、夸张等修辞手法。同样的一个场景，用不同的语句来表达，让他们自己去体会体会哪个所能表达出来的意思、意境更加的深切和合理。
3、增减法。在课本上，有很多词句用的很到位，很有情感，是作者在反复推敲的情况下写出来的。在教学中，我们要是不抓住这些词句去品味品味，学生对作者是怎样表达内心所想的就会缺少比较具体、全面的了解。也就是说通过抓重点词删除比较，不但能加深对文章的理解，更能让学生知道作者是运用哪些词句去表达自己所要抒发的感情、意境。
通过以上的描述，我们可以得出的结论是，运用比较法，能让学生们对词汇、句子的理解更深，长期训练，才能培养他们的词句品鉴能力和提高他们用准确词句表达自己的意思，从而提高学生的语言表达能力。
六、意境
学生敢说不代表他们会说，因此，老师要经常将学生组织一起，把生活中发生在自己身边的某些事、人或者景，用自己的语言表达给其他同学，然后大家一起去修改发言者的语句，直到他们自己认为很“完美”的时候，在由老师去补充、修改，然后去评论这些词汇的不同。
总而言之，小学生的表达能力如何提高，一直是我们这些“园丁”要研究和实践的课题。我们要让孩子们愿意说，敢于说，让他们的思考能力充满活力，让他们的词汇与日俱增，真真正正的达到提高他们的表达能力，最终让他们自己“蜕变”成高素质、高品位的全面人才。
关键词：小学语文；提升；表达能力
表达能力是人与人之间交流的基础，也是二十一世纪对人才最基本的要求。表达能力的高低决定着学生与人沟通的效果。在现代社会无论是生活还是工作中对于表达能力的要求都在逐渐增加。人们日常生活和学习交流的重要手段之一就是语言表达能力。同时，语言表达能力也是提高和促进读写能力的必备“武器”，更是当代人才所必备的基本素质之一。
而当今社会一个严重的问题是，人们的表达能力越来越差，这与个人的性格有关系，更与个人的学习和成长环境有关系。语文作为培养学生语言文字应用能力的重要学科，肩负着提升学生的表达能力任务。因此，对表达能力的培养应该从小学开始。而作为传播文化、培养语言的重要形式——小学语文，对小学生表达能力的培养起着至关重要的作用。加强对学生语言表达能力的培养和语言表达水平的提高，是我们这些一线老师的义务和责任，本文结合自己多年的小学语文教学经验，谈谈提升学生表达能力相关对策和方法。
一、训练
语言是思维的表现，思维是智力的反应。因此，一个人思维越慎密，语言表达就越准确和出色。实践证明，一种十分有效的很显著的提高学生表达能力的方法就是课内训练与课外事物的观察、思维相结合。因为，学生的好奇心和新鲜感会驱使他们不断的观察周围的人、事和景，但在许多情况下学生的表达能力不强，老师要抓住学生这个特点，积极引导他们从不同的方向，或用不同的方法看待、观察，同时鼓励学生将看到的、想到的用语言表达出来。
二、模仿
很多能力都是从身边的人和物身上模仿出来的。小学生虽小，但他们的模仿能力特别强。孩子们就像是一张白纸，而我们周边的这些人和物就像是书写在白纸上的笔墨一样，我们画出的圆圈是椭圆，他们就会认为这就是椭圆；我们画出的方格，他们就认为这就是方格。所以我们的一言一行，都将影响着他们。
在上学期间，学生接触时间最长的就是老师。同时老师也是学生印象中所想要模仿的“偶像”之一。因此，老师的言行举止是他们心目中的“标尺”。老师的每一个动作、神态，都会是他们所认为的“完美”形态。因此，老师可以利用这一点，在平时的课堂上和课外时间，都要注意自己的语言表达清新，要有人情味和幽默感，同时要富有理性。
三、说话
小学生生活的圈子一直很小，不是父母就是伙伴，和陌生人说话词汇就会缺少，不是因为他们不知道说什么，而是因为他们很“胆怯”，也就是我们常说的支支吾吾。因此，要想提升小学生们语言的表达能力，就要让他们说话，让他们开口，将想要表达的东西，大胆的讲出来，多锻炼才会提高。例如，在课内和课外都要鼓励他们勇敢的提问，有不同的见解时要大胆的阐述。老师们有时要刻意把周边的环境引导成轻松、和谐的语言环境，这样才能激发孩子们去思考，去组织语言，他们会想着纠正“偶像”的“错误”。这样就充分的调动了他们的大脑，同时也会提高他们发言的积极性，从而达到锻炼的目的。
四、结合
一门课的培养是不够的，要多科相结合才能起到作用。比如，在语文课上，可以让学生以自己体会的语境去读出文章，然后老师再以正确的语境去读，让学生自己体会后，大家再一起讨论；又或者在数学课上，老师和学生互动，一起去琢磨运算过程；在体育课上，做出示范、做出动作，让学生用语言表达出动作要领等等。多表达，多引导，多角度、多方面的去提高小学生的语言表达能力。
五、比较
让学生自己组织语言表达和老师的语言表达做对比，细细的品味各个词句的不同， 再品味语言的典范性和艺术魅力，这样学生的兴趣就会诱发出来。
1、换词法。我们教学中最常用的办法，换词法，也是可以帮助学生锻炼语言表达的方法。比如在一句很美妙的语句中，挑出一个词语让同学们用别的词语去替换，然后反复的思考，他们最后就会感悟到词语的妙处。
2、换句法。这个办法能很容易的让学生感受到一些修辞方法在语句中的妙处。比如我们常用的比喻、拟人、夸张等修辞手法。同样的一个场景，用不同的语句来表达，让他们自己去体会体会哪个所能表达出来的意思、意境更加的深切和合理。
3、增减法。在课本上，有很多词句用的很到位，很有情感，是作者在反复推敲的情况下写出来的。在教学中，我们要是不抓住这些词句去品味品味，学生对作者是怎样表达内心所想的就会缺少比较具体、全面的了解。也就是说通过抓重点词删除比较，不但能加深对文章的理解，更能让学生知道作者是运用哪些词句去表达自己所要抒发的感情、意境。
通过以上的描述，我们可以得出的结论是，运用比较法，能让学生们对词汇、句子的理解更深，长期训练，才能培养他们的词句品鉴能力和提高他们用准确词句表达自己的意思，从而提高学生的语言表达能力。
六、意境
学生敢说不代表他们会说，因此，老师要经常将学生组织一起，把生活中发生在自己身边的某些事、人或者景，用自己的语言表达给其他同学，然后大家一起去修改发言者的语句，直到他们自己认为很“完美”的时候，在由老师去补充、修改，然后去评论这些词汇的不同。
总而言之，小学生的表达能力如何提高，一直是我们这些“园丁”要研究和实践的课题。我们要让孩子们愿意说，敢于说，让他们的思考能力充满活力，让他们的词汇与日俱增，真真正正的达到提高他们的表达能力，最终让他们自己“蜕变”成高素质、高品位的全面人才。