论文部分内容阅读
摘 要：长期以来，物理教学因其枯燥乏味，且抽象晦涩，不易理解，易学难精而受到学生们的冷落，从而导致学习物理兴趣不高，成绩不理想。这也成为长期困扰教育工作者的难题。在这种情况下，本文作者从联系生活、数字化教学、亲身体验等方面提出自己的见解。
关键词：物理教學；生活；多媒体；体验；事迹
初中物理是一个很关键的基础科目，从某种程度上说，它决定了高中物理学习的好坏。所以在初中打下良好的物理基础，培养良好的物理学习兴趣就显得至关重要。学习是件苦差事，它不仅需要学生自身的努力，也需要我们老师充分发挥领路人的作用。因此，笔者从以下几个方面进行了论述。
一、 联系生活，从生活中找出物理
俗话说“艺术源于生活”，物理也不例外，它是从生活中提炼出来经过高度凝练概括而成的。因此在学习物理中，尤其是讲述新内容时，要从生活中引入，让学生从生活中体察。联系了生活，就便于学生理解，记忆。看到生活中的一个场景就很自然地想到了物理，这样学习物理如何不见成效，如何没有兴趣呢？
例如，关于三态变化，就可以说烧水的例子，水由液态加热变成了气态，变成了水蒸气，我们老师就可以趁势告诉学生这个过程就叫汽化，一个高大上的名字！而当水蒸气遇到温度低的墙壁就又变成了水滴，就又可以告诉他们这叫液化，是由于温度降低了造成的。此外压缩体积也可以造成液化，家里的煤气罐里的就是煤气经过加压变成了液体，当用到一半的时候，摇晃摇晃煤气罐是可以听到液体流动的声音的。通过这样的讲述概念，既不枯燥又易于理解，学生们课下还可以自己去观察，这样不仅把课堂延伸到了生活中，还使他们在这种方法下对概念的理解要比单纯的讲授课本上的理论，其效果要好得多。
二、 讲述物理先驱的伟大事迹，从历史中寻觅物理
物理是一个历史久远的学科，为学生们讲授知识，可以讲述先驱们的故事。学生正处于爱听故事，爱看故事的年纪，并且记忆力好，有趣的故事可以“过耳不忘”，表面上学生们忘不了的是故事情节，其实其中也包含了物理知识。这样不仅能取得是一举两得的效果，还有助于增强他们的物理底蕴。
比如，著名的阿基米德与假王冠的故事，阿基米德在奉命测试王冠是否掺假时，他把王冠放入水中，观察记录溢出量，又把质量相等的金块放入水中，观察溢出量，从而辨别出真伪，而这里面又包含了浮力定律。学生们在学习过程中既记住了故事，无形中又记住了浮力定律。历史小故事与物理相结合，寓教于乐，学生学得快乐，老师也教得轻松。更能提升学生的文化素养，对学生来说可谓益处多多。
三、 利用多媒体数字化设施
如今科技发展迅猛，日新月异，作为老师更要跟上社会的潮流。单纯的课本，黑板已满足不了学生、老师的需要。其次，学生的理解能力、认知能力、想象能力等还处于发展阶段，而物理相对而言，理论性和抽象性较强，学习起来有一定难度，借助网络进行演示操作，能够使学习内容通俗易懂，便于理解。更利于老师的讲授，我们也不用再想方设法如何把很晦涩抽象的内容掰开了揉碎了讲了。
四、 让学生们亲手操作，切身体会
古语道：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课本上的知识学生单纯地记忆理解还是很吃力的，但是如果让学生们亲手操作，还原试验的场景，体验物理的神奇，相信学生们会有一番新的理解和见地。而这也是我们老师努力追求的。通过亲手操作，学生们就会产生疑问，产生疑问就有了探求学习的动力。著名教育家陶行知就说过“人力胜天工，只在每事问”。并且通过动手实践，还能够培养学生的探索精神，有了问题自己会动手做，会动脑思考，这对学生将来的学习都是大有裨益的，这无疑养成了学生良好的学习习惯。而一个好的学习习惯会使一个人是受益终生。
譬如，麦克斯韦滚摆，虽然操作起来很简单，但是通过切身体验，学生们对势能和动能以及机械能有了更深刻的理解。再比如学习弹力知识，就可以给学生弹簧，让他们通过按压弹簧来感受弹力，对其认识进一步加深。别看只是小小的一个弹簧，它也会带给初中学生一个全新的认识。
五、 进行物质奖励与精神鼓舞
对成绩优秀的学生进行一定的奖励，这种教学方法看似老套，但若是运用到位，其发挥出的作用不可估量。现在有的学生由于条件的优越，对学习新知识、探求新领域缺乏较大的热情，总认为学好学坏无所谓。而在这种情况下，进行物质与精神奖励，能激发学生的进取心，自尊心，更是对努力学习的学生的肯定。这不仅适用于物理科目，所有科目都可以的。这也在一定程度上利用了鲶鱼效应。笔者将此方法用于课堂上，课堂效果与学生学习成绩都取得了不错的结果。
六、 因材施教，课堂互动
这一点很早就提出来了，但是落实到实际中却不尽如人意，每个学生的学习能力、理解能力都不相同。十年树木，百年才能树人。毫不夸张地讲我们老师的一言一行都影响到了学生，唯有因材施教，对每一类型的学生有具体的不同要求，才能把我们的小树浇好，才能对得起老师这个神圣的职业。并且课堂互动也是极为重要的，单纯的老师讲学生听，灌输式讲授对学生的发展是不太好的。课堂互动才能活跃气氛，才能让学生打开思路，更好地学习知识。
参考文献：
[1]张娟.浅谈初中物理实验教学中的创新教育[J].中国校外教育，2014，31：67.
[2]王明清，杜培云.试论初中物理教学中如何实施教育[J].亚太教育，2015，23：112.
作者简介：
黄晓荣，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇泗坑初级中学。
关键词：物理教學；生活；多媒体；体验；事迹
初中物理是一个很关键的基础科目，从某种程度上说，它决定了高中物理学习的好坏。所以在初中打下良好的物理基础，培养良好的物理学习兴趣就显得至关重要。学习是件苦差事，它不仅需要学生自身的努力，也需要我们老师充分发挥领路人的作用。因此，笔者从以下几个方面进行了论述。
一、 联系生活，从生活中找出物理
俗话说“艺术源于生活”，物理也不例外，它是从生活中提炼出来经过高度凝练概括而成的。因此在学习物理中，尤其是讲述新内容时，要从生活中引入，让学生从生活中体察。联系了生活，就便于学生理解，记忆。看到生活中的一个场景就很自然地想到了物理，这样学习物理如何不见成效，如何没有兴趣呢？
例如，关于三态变化，就可以说烧水的例子，水由液态加热变成了气态，变成了水蒸气，我们老师就可以趁势告诉学生这个过程就叫汽化，一个高大上的名字！而当水蒸气遇到温度低的墙壁就又变成了水滴，就又可以告诉他们这叫液化，是由于温度降低了造成的。此外压缩体积也可以造成液化，家里的煤气罐里的就是煤气经过加压变成了液体，当用到一半的时候，摇晃摇晃煤气罐是可以听到液体流动的声音的。通过这样的讲述概念，既不枯燥又易于理解，学生们课下还可以自己去观察，这样不仅把课堂延伸到了生活中，还使他们在这种方法下对概念的理解要比单纯的讲授课本上的理论，其效果要好得多。
二、 讲述物理先驱的伟大事迹，从历史中寻觅物理
物理是一个历史久远的学科，为学生们讲授知识，可以讲述先驱们的故事。学生正处于爱听故事，爱看故事的年纪，并且记忆力好，有趣的故事可以“过耳不忘”，表面上学生们忘不了的是故事情节，其实其中也包含了物理知识。这样不仅能取得是一举两得的效果，还有助于增强他们的物理底蕴。
比如，著名的阿基米德与假王冠的故事，阿基米德在奉命测试王冠是否掺假时，他把王冠放入水中，观察记录溢出量，又把质量相等的金块放入水中，观察溢出量，从而辨别出真伪，而这里面又包含了浮力定律。学生们在学习过程中既记住了故事，无形中又记住了浮力定律。历史小故事与物理相结合，寓教于乐，学生学得快乐，老师也教得轻松。更能提升学生的文化素养，对学生来说可谓益处多多。
三、 利用多媒体数字化设施
如今科技发展迅猛，日新月异，作为老师更要跟上社会的潮流。单纯的课本，黑板已满足不了学生、老师的需要。其次，学生的理解能力、认知能力、想象能力等还处于发展阶段，而物理相对而言，理论性和抽象性较强，学习起来有一定难度，借助网络进行演示操作，能够使学习内容通俗易懂，便于理解。更利于老师的讲授，我们也不用再想方设法如何把很晦涩抽象的内容掰开了揉碎了讲了。
四、 让学生们亲手操作，切身体会
古语道：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课本上的知识学生单纯地记忆理解还是很吃力的，但是如果让学生们亲手操作，还原试验的场景，体验物理的神奇，相信学生们会有一番新的理解和见地。而这也是我们老师努力追求的。通过亲手操作，学生们就会产生疑问，产生疑问就有了探求学习的动力。著名教育家陶行知就说过“人力胜天工，只在每事问”。并且通过动手实践，还能够培养学生的探索精神，有了问题自己会动手做，会动脑思考，这对学生将来的学习都是大有裨益的，这无疑养成了学生良好的学习习惯。而一个好的学习习惯会使一个人是受益终生。
譬如，麦克斯韦滚摆，虽然操作起来很简单，但是通过切身体验，学生们对势能和动能以及机械能有了更深刻的理解。再比如学习弹力知识，就可以给学生弹簧，让他们通过按压弹簧来感受弹力，对其认识进一步加深。别看只是小小的一个弹簧，它也会带给初中学生一个全新的认识。
五、 进行物质奖励与精神鼓舞
对成绩优秀的学生进行一定的奖励，这种教学方法看似老套，但若是运用到位，其发挥出的作用不可估量。现在有的学生由于条件的优越，对学习新知识、探求新领域缺乏较大的热情，总认为学好学坏无所谓。而在这种情况下，进行物质与精神奖励，能激发学生的进取心，自尊心，更是对努力学习的学生的肯定。这不仅适用于物理科目，所有科目都可以的。这也在一定程度上利用了鲶鱼效应。笔者将此方法用于课堂上，课堂效果与学生学习成绩都取得了不错的结果。
六、 因材施教，课堂互动
这一点很早就提出来了，但是落实到实际中却不尽如人意，每个学生的学习能力、理解能力都不相同。十年树木，百年才能树人。毫不夸张地讲我们老师的一言一行都影响到了学生，唯有因材施教，对每一类型的学生有具体的不同要求，才能把我们的小树浇好，才能对得起老师这个神圣的职业。并且课堂互动也是极为重要的，单纯的老师讲学生听，灌输式讲授对学生的发展是不太好的。课堂互动才能活跃气氛，才能让学生打开思路，更好地学习知识。
参考文献：
[1]张娟.浅谈初中物理实验教学中的创新教育[J].中国校外教育，2014，31：67.
[2]王明清，杜培云.试论初中物理教学中如何实施教育[J].亚太教育，2015，23：112.
作者简介：
黄晓荣，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇泗坑初级中学。