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【摘 要】班级团支部是中职学校共青团工作和活动的基本单位，其工作开展情况如何、是否具有凝聚力和活力，直接影响学生思想政治教育、德育及心育，同时间接影响班级的建设与管理。新时期中职学校学生特点鲜明，班级团支部建设面临诸多挑战，本文将在积极心理学的视角下，结合当前中职学校班级团支部建设存在的问题，对如何加强中职学校班级团支部建设提出合理的建议和对策。
【关键词】中职学校 积极心理学 团支部建设 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.161
《团章》中明确提出团的基层组织在共青团工作中的重要作用，而中职学校班级团支部就是学校团的工作、活动的基本单位，其担负着培养青年学生树立正确世界观、价值观、人生观的任务，是学校思想政治教育工作的重要组成部分，也是班级建设管理中必不可少的一部分。然而新时期的中职团员学生由于受到家庭、社会环境、新媒体等影响，其身心发展及“三观”有了一定变化，班级团支部的建设面临诸多挑战。本文将积极心理学的相关理论引入到中职班级团支部的建设，以此促进班级团支部的发展。
一、中职学校班级团支部的工作现状
（一）班级团干部综合素质不高，团员学生的团员意识淡薄
近年来，中职学校的生源大多来自中考失利、初中肄业、学业困难、留守、流动、不想学习但被父母强迫送来就读的学生，所以就读中职学校之后，不管是在自我认知、人际关系、情感表达，还是在对待事物的思维及行为表现、社会适应等方面，他们依旧表现出了极强的“心理贫困”现象，这些都直接或间接导致了学生整体综合素质不高，并在一定程度上减弱了团组织的凝聚力和战斗力。以贵州省内贸学校为例，学生大多来自少数民族农村地区中考失利、初中肄业、学业困难的学生，加之由于多数学生原毕业中学入团程序简化、缺乏团员意识的教育和引导，大多數团员学生缺乏对自身团员身份的认同、团员意识淡薄。
（二）组织建设不完善，制度建设不健全
目前，基层团支部建立在各专业班级上，但往往存在只有团支部书记“管事”，组织委员、宣传委员等其他支委是“摆设”的现象。每个班级都有班规，但达到成立团支部条件的班级仍然缺少团支部开展团工作的规章制度，导致多数班级团支部开展工作随意性大，常规工作不能保质保量完成；团干部对于自己的职责认识不够全面，工作缺乏主动性和积极性。
（三）缺乏具体指导、计划性和规划性
当前中职学校班级团支部工作基本处于“团委喊，我才做”的局面，同时兼任支部辅导员的班主任，因为大量的班主任工作往往难以抽出时间按照团的工作要求对团支部建设进行指导，加之学校专职团干部教师人员配备少，这就造成班级团支部的工作缺乏指导和规划、开展工作无亮点，也就谈不上吸引青年学生的参与。
二、积极心理学的研究与基本主张
积极心理学主张心理学应以一种开放和欣赏的眼光去研究普通人、对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分发挥等方面进行研究。其研究内容分为积极主观体验研究、积极人格特质研究、积极社会环境研究。
1.主观层面上，研究积极的主观体验，它包括主观幸福感、快乐、爱等，其中研究的比较多的是主观幸福感。研究表明提升主观幸福感的关键是要学会从积极的角度去解释身边发生的事情，个体要对过去感到满意、对现在感到幸福、对未来保持乐观。
2.个体层面上，研究积极的人格特质及其影响因素。积极心理学认为，人格是在生理机制、外在行为和社会环境共同影响下形成的。当面对生活中的各种压力和困难时，积极的人格有助于个体采取更为有效的应对策略。
3.群体层面上，研究积极的社会环境。积极心理学认为人的经验是在环境中形成的，且良好的环境有利于塑造出积极的品质。因此，在如何提高团体组织的活力这一问题上，积极心理学提倡组织要努力创造一个和谐的环境，促进个体发挥潜能。
三、基于积极心理学的视角，中职班级团支部建设的对策
1.规范团员发展程序，强化入团的仪式感教育，加强团员意识教育，增设团员意识教育培训课，积极鼓励团员学生参与各类活动与工作，强化团员身份的自我认同感，激发团员学生的积极情绪体验以及团员的主观幸福感和光荣感。
2.通过团的工作媒介，创新和丰富校园文化活动和工作的载体，将团的工作与德育、心育結合起来，培养团员积极的人格特质。积极人格特质包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤奋等，这些特质能够帮助个体发挥自身潜能，更好地应对生活中挑战。因此，在团支部建设中，结合中职学生自卑等“心理贫困”情况，一方面，要尊重学生的发展需要和利益诉求，创建适合学生身心发展规律的活动和媒介，提供参与学习、参与活动、参与工作和成长的机会，并引导学生参与进来，让学生的心态从“要我参加”变为“我要参加”，并积极主动地为团支部出谋划策。通过这些媒介和活动，让学生发现自己的闪光点，提升自信和自我效能感。另一方面，要学会无条件积极关注并欣赏学生，鼓励他们发挥特长，最大限度地激发自我潜能，最终使他们始终保持自信乐观的优秀人格品质，增强团支部的创新活力。
3.营造公正公平、和谐的班级氛围及校园文化氛围，促进团员学生积极情绪体验和品质的形成。首先，学校团委要将学生的个人愿景与团工作的愿景相结合，规范团支部工作程序，制定《团支部良好考评细则》及《团支部工作手册》，让辅导员和团干部开展工作、团员学生参与活动有章可循，以提升班级团支部工作的质量和团员身份的认同感；其次，辅导员和团干部要有宽容的心态开展团支部的工作，以此营造良好的班风；最后，加强校园文化建设，使学生在积极的校园文化氛围中体验积极的主流思想
参考文献
[1]高曙光.新时期高职院校共青团组织建设的路径研究[D].苏州大学，2015
[2]王猛.基层团支部建设对提升大学生思想政治教育质量的作用[J].科教文汇（上旬刊），2016，（03）：9-10+23
[3]朱志杰.积极心理学视角下高校基层团支部建设的思考[J].科技经济导刊，2016，（33）：252
【关键词】中职学校 积极心理学 团支部建设 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.161
《团章》中明确提出团的基层组织在共青团工作中的重要作用，而中职学校班级团支部就是学校团的工作、活动的基本单位，其担负着培养青年学生树立正确世界观、价值观、人生观的任务，是学校思想政治教育工作的重要组成部分，也是班级建设管理中必不可少的一部分。然而新时期的中职团员学生由于受到家庭、社会环境、新媒体等影响，其身心发展及“三观”有了一定变化，班级团支部的建设面临诸多挑战。本文将积极心理学的相关理论引入到中职班级团支部的建设，以此促进班级团支部的发展。
一、中职学校班级团支部的工作现状
（一）班级团干部综合素质不高，团员学生的团员意识淡薄
近年来，中职学校的生源大多来自中考失利、初中肄业、学业困难、留守、流动、不想学习但被父母强迫送来就读的学生，所以就读中职学校之后，不管是在自我认知、人际关系、情感表达，还是在对待事物的思维及行为表现、社会适应等方面，他们依旧表现出了极强的“心理贫困”现象，这些都直接或间接导致了学生整体综合素质不高，并在一定程度上减弱了团组织的凝聚力和战斗力。以贵州省内贸学校为例，学生大多来自少数民族农村地区中考失利、初中肄业、学业困难的学生，加之由于多数学生原毕业中学入团程序简化、缺乏团员意识的教育和引导，大多數团员学生缺乏对自身团员身份的认同、团员意识淡薄。
（二）组织建设不完善，制度建设不健全
目前，基层团支部建立在各专业班级上，但往往存在只有团支部书记“管事”，组织委员、宣传委员等其他支委是“摆设”的现象。每个班级都有班规，但达到成立团支部条件的班级仍然缺少团支部开展团工作的规章制度，导致多数班级团支部开展工作随意性大，常规工作不能保质保量完成；团干部对于自己的职责认识不够全面，工作缺乏主动性和积极性。
（三）缺乏具体指导、计划性和规划性
当前中职学校班级团支部工作基本处于“团委喊，我才做”的局面，同时兼任支部辅导员的班主任，因为大量的班主任工作往往难以抽出时间按照团的工作要求对团支部建设进行指导，加之学校专职团干部教师人员配备少，这就造成班级团支部的工作缺乏指导和规划、开展工作无亮点，也就谈不上吸引青年学生的参与。
二、积极心理学的研究与基本主张
积极心理学主张心理学应以一种开放和欣赏的眼光去研究普通人、对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分发挥等方面进行研究。其研究内容分为积极主观体验研究、积极人格特质研究、积极社会环境研究。
1.主观层面上，研究积极的主观体验，它包括主观幸福感、快乐、爱等，其中研究的比较多的是主观幸福感。研究表明提升主观幸福感的关键是要学会从积极的角度去解释身边发生的事情，个体要对过去感到满意、对现在感到幸福、对未来保持乐观。
2.个体层面上，研究积极的人格特质及其影响因素。积极心理学认为，人格是在生理机制、外在行为和社会环境共同影响下形成的。当面对生活中的各种压力和困难时，积极的人格有助于个体采取更为有效的应对策略。
3.群体层面上，研究积极的社会环境。积极心理学认为人的经验是在环境中形成的，且良好的环境有利于塑造出积极的品质。因此，在如何提高团体组织的活力这一问题上，积极心理学提倡组织要努力创造一个和谐的环境，促进个体发挥潜能。
三、基于积极心理学的视角，中职班级团支部建设的对策
1.规范团员发展程序，强化入团的仪式感教育，加强团员意识教育，增设团员意识教育培训课，积极鼓励团员学生参与各类活动与工作，强化团员身份的自我认同感，激发团员学生的积极情绪体验以及团员的主观幸福感和光荣感。
2.通过团的工作媒介，创新和丰富校园文化活动和工作的载体，将团的工作与德育、心育結合起来，培养团员积极的人格特质。积极人格特质包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤奋等，这些特质能够帮助个体发挥自身潜能，更好地应对生活中挑战。因此，在团支部建设中，结合中职学生自卑等“心理贫困”情况，一方面，要尊重学生的发展需要和利益诉求，创建适合学生身心发展规律的活动和媒介，提供参与学习、参与活动、参与工作和成长的机会，并引导学生参与进来，让学生的心态从“要我参加”变为“我要参加”，并积极主动地为团支部出谋划策。通过这些媒介和活动，让学生发现自己的闪光点，提升自信和自我效能感。另一方面，要学会无条件积极关注并欣赏学生，鼓励他们发挥特长，最大限度地激发自我潜能，最终使他们始终保持自信乐观的优秀人格品质，增强团支部的创新活力。
3.营造公正公平、和谐的班级氛围及校园文化氛围，促进团员学生积极情绪体验和品质的形成。首先，学校团委要将学生的个人愿景与团工作的愿景相结合，规范团支部工作程序，制定《团支部良好考评细则》及《团支部工作手册》，让辅导员和团干部开展工作、团员学生参与活动有章可循，以提升班级团支部工作的质量和团员身份的认同感；其次，辅导员和团干部要有宽容的心态开展团支部的工作，以此营造良好的班风；最后，加强校园文化建设，使学生在积极的校园文化氛围中体验积极的主流思想
参考文献
[1]高曙光.新时期高职院校共青团组织建设的路径研究[D].苏州大学，2015
[2]王猛.基层团支部建设对提升大学生思想政治教育质量的作用[J].科教文汇（上旬刊），2016，（03）：9-10+23
[3]朱志杰.积极心理学视角下高校基层团支部建设的思考[J].科技经济导刊，2016，（33）：252