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摘 要： 采用丰富的图画表达故事内容是绘本的一个重要特点，儿童通过绘本能获得丰富的图画欣赏体验，并随着时间的沉淀，渐渐转化为知识与智能。本文着重探究绘本在幼儿美术教学中的应用策略。
关键词： 幼儿教育 美术教学 绘本
美术活动是幼儿非常喜欢的艺术活动之一。幼儿在绘画过程中能够将独特个性充分表现出来，并利用画笔将自身愿望形象地表达出来。因此，老师在实际教学过程中应该积极引导幼儿通过绘画表现自我对客观世界的认识，不断优化美术教学方法，为促进幼儿全面发展创造良好的条件。
一、聚焦绘本，挖掘与幼儿美术相关的元素
幼儿通过绘本能获得丰富的生活经验与美术体验，并能激发幼儿以画画的方式展示自身真实情感的激情。此外，绘本还能让幼儿深入感受艺术美。因此，教师在日常教学过程中应充分利用绘本的优势，让幼儿能够从绘本中获取美术、技能与情感的多方面支持，进而优化幼儿美术教学。
（一）关注绘本情感，获取激发幼儿自由想象的内容。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：艺术是幼儿感受艺术美的主要途径，所以应充分发挥艺术的情感教育功能，帮助幼儿树立健全的人格。在此过程中，应该有效避免单一注重技能或者艺术活动开展的结果，从而忽略幼儿在整个美术教学活动中的情感体验和态度倾向。其中，情感是激发幼儿创作激情的潜在因素。在潜意识情感中提出过这样的解释，幼儿绘画是基于自身情感，画出自己所感觉的东西，而并不仅仅只是画他们已知的东西。幼儿的绘画作品能够在一定程度上反映儿童的情绪、潜意识思想和感情。在绘本情感智慧的促进作用下，幼儿能与心灵进行更深入的交流，进而激发创作的欲望。总的来说，便是幼儿通过感受展开联想，然后迁移情感并表达的过程。例如：在开展《小黑鱼》活动过程中，首先教师要引导幼儿体会小黑鱼在所处环境中的恐惧心理，合理使用印章画着重表现；然后让幼儿站在小黑鱼的角度想象当时小黑鱼的内心想法；其次迁移情感，提出生存的法则；最后通过集体合作以创作的形式表达自身情感。在这里，绘本因融入了特定的情感，有利于幼儿更加充分地了解自身的情感因素，从而表达出更加团结的精神，促使幼儿的合作意识和能力得到有效锻炼。
（二）关注绘本通感，获取提高幼儿美术技能的内容。
关注绘本通感是提高幼儿美术技能的重要途径。所谓通感，是指人在鉴赏文学艺术作品过程中，各个感官之间的相互沟通。在通感中，颜色有了温度，声音有了形象，冷暖也有了质量。虽由感觉激发，但又挣脱了感觉的限制，进而升华到另一种感觉。人人皆具通感，善用通感，能有效培养幼儿的艺术理解能力，提高表现技能。例如：在开展绘本《999只青蛙》教学过程中，教师可以采用多媒体技术进行教学，以PPT的方式向幼儿形象展示教学内容。清晰的画面配上符合意境的音乐，再加上绵绵细雨声和此起彼伏的蛙叫声，让幼儿在同一时间受到多种感官的刺激，进而掌握点与面之间的关系。再引导幼儿通过手指印画的方式表现疏密之间的关系，给予画面新的生机与活力。在绘本的引领下，调动幼儿多种感官同时参与，有利于幼儿获取更多的美术相关的技能与知识。
二、开展美术创作活动，提升幼儿的绘画技能
教师在日常教学过程中可以根据幼儿在不同年龄段的心理特征，并围绕绘本主题内容开展一系列关于美术创作的活动。其中，通过组织幼儿阅读绘本，能够让儿童在最初接触绘本时不知不觉间掌握绘本构图、色彩与画面叙事的方法，并在逐渐积累的过程中，了解到绘本中潜在的节奏与表现细节。此时，教师便可以引导幼儿围绕自己的实际生活进行绘本故事创编，使幼儿的美术创作能力得到增强。例如：在绘本《母鸡萝泛散步》中，虽使用的是简单的线条，然而故事情节的表达却十分丰富，鲜亮的色彩、幽默的故事情节都给绘本增色不少。整个绘本以黄色的暖色调为主，将母鸡萝泛的母性展现得淋漓尽致，一个个幽默的故事被美妙的因素串联在一起，是开展美术欣赏活动、幼儿学习的最佳选择。在幼儿阅读后，教师可引导幼儿进行自主创作，如在衣服上画出书中出现过的花纹等。通过这样的方式，幼儿在处理图画时便不局限于填充涂色，而是在画中融入自己的想法，进而使自己的作品更具生命力，从而有效提高幼儿的绘画技能。
三、巧用绘本，弥补幼儿情感缺失
绘本主要采用的是图文并茂的形式，能夠充分全面反映儿童生活的图书，不仅是凝聚知识经验的语言文本，更蕴含丰富的情感。孩子因年龄因素只会看图而不会看字。但在绘本的世界中，他们能通过图画找出其中所表达的情感，深入感受绘本中描述的童话世界。因此，在开展幼儿美术教育活动时，充分利用绘本能进一步激发幼儿的情感。然而，传统的美术教育，教师采用临摹等填鸭式教学模式，这种单一的教学模式无法满足学生的情感需求。现代美术教学要求提升幼儿的审美情趣，教师应积极改变传统教学模式，将绘本导入美术课堂教学，引发幼儿情感共鸣，达到创造美和满足幼儿的情感需求。通过绘本，幼儿能够有效掌握关于美术的技能及绘本中表达的亲情的珍贵，从而较好地实现技能与情感共同发展的目标，有效避免情感缺失的现象发生。
综上所述，在幼儿美术教学中，以绘本为载体能激发幼儿的情感共鸣，进而提高幼儿的创作欲望。绘画是幼儿表达自身情感、抒发内心感受的有效途径，教师应巧加利用，继而帮助幼儿踏入艺术美的殿堂。
参考文献：
[1]高颖.挖掘绘本中的艺术元素，成为幼儿美术教育的有效资源[J].科教导刊旬刊，2012（29）：253-254.
[2]封蕊.绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析[J].教育导刊月刊，2014（6）：28-31.
关键词： 幼儿教育 美术教学 绘本
美术活动是幼儿非常喜欢的艺术活动之一。幼儿在绘画过程中能够将独特个性充分表现出来，并利用画笔将自身愿望形象地表达出来。因此，老师在实际教学过程中应该积极引导幼儿通过绘画表现自我对客观世界的认识，不断优化美术教学方法，为促进幼儿全面发展创造良好的条件。
一、聚焦绘本，挖掘与幼儿美术相关的元素
幼儿通过绘本能获得丰富的生活经验与美术体验，并能激发幼儿以画画的方式展示自身真实情感的激情。此外，绘本还能让幼儿深入感受艺术美。因此，教师在日常教学过程中应充分利用绘本的优势，让幼儿能够从绘本中获取美术、技能与情感的多方面支持，进而优化幼儿美术教学。
（一）关注绘本情感，获取激发幼儿自由想象的内容。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：艺术是幼儿感受艺术美的主要途径，所以应充分发挥艺术的情感教育功能，帮助幼儿树立健全的人格。在此过程中，应该有效避免单一注重技能或者艺术活动开展的结果，从而忽略幼儿在整个美术教学活动中的情感体验和态度倾向。其中，情感是激发幼儿创作激情的潜在因素。在潜意识情感中提出过这样的解释，幼儿绘画是基于自身情感，画出自己所感觉的东西，而并不仅仅只是画他们已知的东西。幼儿的绘画作品能够在一定程度上反映儿童的情绪、潜意识思想和感情。在绘本情感智慧的促进作用下，幼儿能与心灵进行更深入的交流，进而激发创作的欲望。总的来说，便是幼儿通过感受展开联想，然后迁移情感并表达的过程。例如：在开展《小黑鱼》活动过程中，首先教师要引导幼儿体会小黑鱼在所处环境中的恐惧心理，合理使用印章画着重表现；然后让幼儿站在小黑鱼的角度想象当时小黑鱼的内心想法；其次迁移情感，提出生存的法则；最后通过集体合作以创作的形式表达自身情感。在这里，绘本因融入了特定的情感，有利于幼儿更加充分地了解自身的情感因素，从而表达出更加团结的精神，促使幼儿的合作意识和能力得到有效锻炼。
（二）关注绘本通感，获取提高幼儿美术技能的内容。
关注绘本通感是提高幼儿美术技能的重要途径。所谓通感，是指人在鉴赏文学艺术作品过程中，各个感官之间的相互沟通。在通感中，颜色有了温度，声音有了形象，冷暖也有了质量。虽由感觉激发，但又挣脱了感觉的限制，进而升华到另一种感觉。人人皆具通感，善用通感，能有效培养幼儿的艺术理解能力，提高表现技能。例如：在开展绘本《999只青蛙》教学过程中，教师可以采用多媒体技术进行教学，以PPT的方式向幼儿形象展示教学内容。清晰的画面配上符合意境的音乐，再加上绵绵细雨声和此起彼伏的蛙叫声，让幼儿在同一时间受到多种感官的刺激，进而掌握点与面之间的关系。再引导幼儿通过手指印画的方式表现疏密之间的关系，给予画面新的生机与活力。在绘本的引领下，调动幼儿多种感官同时参与，有利于幼儿获取更多的美术相关的技能与知识。
二、开展美术创作活动，提升幼儿的绘画技能
教师在日常教学过程中可以根据幼儿在不同年龄段的心理特征，并围绕绘本主题内容开展一系列关于美术创作的活动。其中，通过组织幼儿阅读绘本，能够让儿童在最初接触绘本时不知不觉间掌握绘本构图、色彩与画面叙事的方法，并在逐渐积累的过程中，了解到绘本中潜在的节奏与表现细节。此时，教师便可以引导幼儿围绕自己的实际生活进行绘本故事创编，使幼儿的美术创作能力得到增强。例如：在绘本《母鸡萝泛散步》中，虽使用的是简单的线条，然而故事情节的表达却十分丰富，鲜亮的色彩、幽默的故事情节都给绘本增色不少。整个绘本以黄色的暖色调为主，将母鸡萝泛的母性展现得淋漓尽致，一个个幽默的故事被美妙的因素串联在一起，是开展美术欣赏活动、幼儿学习的最佳选择。在幼儿阅读后，教师可引导幼儿进行自主创作，如在衣服上画出书中出现过的花纹等。通过这样的方式，幼儿在处理图画时便不局限于填充涂色，而是在画中融入自己的想法，进而使自己的作品更具生命力，从而有效提高幼儿的绘画技能。
三、巧用绘本，弥补幼儿情感缺失
绘本主要采用的是图文并茂的形式，能夠充分全面反映儿童生活的图书，不仅是凝聚知识经验的语言文本，更蕴含丰富的情感。孩子因年龄因素只会看图而不会看字。但在绘本的世界中，他们能通过图画找出其中所表达的情感，深入感受绘本中描述的童话世界。因此，在开展幼儿美术教育活动时，充分利用绘本能进一步激发幼儿的情感。然而，传统的美术教育，教师采用临摹等填鸭式教学模式，这种单一的教学模式无法满足学生的情感需求。现代美术教学要求提升幼儿的审美情趣，教师应积极改变传统教学模式，将绘本导入美术课堂教学，引发幼儿情感共鸣，达到创造美和满足幼儿的情感需求。通过绘本，幼儿能够有效掌握关于美术的技能及绘本中表达的亲情的珍贵，从而较好地实现技能与情感共同发展的目标，有效避免情感缺失的现象发生。
综上所述，在幼儿美术教学中，以绘本为载体能激发幼儿的情感共鸣，进而提高幼儿的创作欲望。绘画是幼儿表达自身情感、抒发内心感受的有效途径，教师应巧加利用，继而帮助幼儿踏入艺术美的殿堂。
参考文献：
[1]高颖.挖掘绘本中的艺术元素，成为幼儿美术教育的有效资源[J].科教导刊旬刊，2012（29）：253-254.
[2]封蕊.绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析[J].教育导刊月刊，2014（6）：28-31.