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摘要：手绘POP是近年来的一项艺术，通过悦目的色彩调配及滑稽行为、语言表白来引人注意，因此又被称作“最贴心的传播者”。其表现形式夸张幽默，色彩强烈。校园内也逐潮流行起海报绘制的工作，如社团活动、协会宣传、校际活动通知等，无不利用最简单的工具来绘制出五光十色的海报。而手绘海报也由最初的“大字报”变型成为图文并茂的“图文看板”。
关键词：手绘 趣味性 图文看板 学以致用
在这个信息化的社会，文字几乎无所不在，而各种美术字体作为一种图形艺术也存在各种媒体上，在报刊杂志、书籍、展览会、环境布置、商品包装、广告宣传等方面的美化工作中，发挥着积极的作用。随着经济、科技、文化教育事业的不断发展，美术字的使用范围也愈来愈广泛。美术教材中所设置的“美术字”这一内容，是传统的而又是有现实意义的，其目的不仅能提高学生审美情趣，培养实际应用能力，而且也是一条促进思维的良好途径。在我们浙美版的美术教材中，不仅仅是小学，我们中学阶段关于排版和美术字体的教学内容也占有一定的比重，并且这一教学实施的效果还影响到其他的内容。因此，让学生了解、学会欣赏美术字的形式美，并尝试去设计美术字体，有着独特的作用与意义。手绘POP，就是其中方便操作又最吸引人的一种。
POP，本来是指商业销售中的一种店头促销工具，其形式不拘，但以摆设在店头的展示物为主，如吊牌、海报、小贴纸、大招牌、实物模型、旗帜等等，都林立在POP的范围内。POP的中文名字又名“店头陈设”。POP广告以醒目的色彩搭配、活泼的版式布局、易认易读的美术字体、滑稽的图画、幽默的插话，来向消费者宣传商品的特色、服务项目等信息。它在这里扮演的是一个不拿薪水的促销员的角色，它的作用就是肩负起商场与消费者、商品与消费者之间的桥梁，其目的就是帮助消费者选购商品，是与消费者沟通的媒介。而除了在商业上应用之外，校园内尤其是大学校园也逐潮流行起海报绘制的工作，举办社团活动、协会宣传、校际活动通知等，无不利用最简单的工具来绘制出五光十色的海报。而手绘海报也由最初的“大字报”变型成为文图并茂的“图文看板”。
大学期间，我就特别羡慕那些可以制作出精美时尚的POP海报和信手拈来就可以轻松写得一手独具特色的POP字体的同学，可是一直都没有尝试。走上了美术的教学岗位，发现学校里有很多的地方都会需要用到美术字和海报，于是买了POP海报的书开始慢慢地摸索和学习手绘POP。一年多下来，凭着对POP的喜爱，揽下了很多学校和班级的布置宣传作为学习手绘POP的实践，使我慢慢体会到了手绘海报的设计风格和精髓：设计无定法，简约自然，不拘一格，因地制宜地去表达主题，以达到吸引眼球的目的，同时又更具时尚气息。
在我们的社团教学中，“以学生为本”是我们进行教学设计的核心理念。在进行教学设计的时候，我们应该始终围绕着一个主题——学生的学习需要。从教学目标的确定到教学过程的每一个环节，我们都要首先考虑学生的学习需要，所有的细节都要针对学生的“学”设计，而不是针对教师的“教”设计，或者说教师的“教”是为了学生的“学”。在学习如何掌握和表现手绘POP书写特点的同时，发现学生可以很好地临摹一些他们喜欢的图案和卡通形象，可是美术字却很少有写得好的，更不用说是创造表现了。不少学生特别地喜欢这种灵活的字体和图文结合的表达方式，也在模仿我的字体。我便在思考，是不是可以将学生喜欢又具时代感这种表达方式教给他们呢？一来可以提高他们出黑板报、布置教室的技能水平；二来也可以使校园通过学生自己的双手更具青春的活力。
浙美版十三册教材中《板报设计》一个单位的课，让学生学习字体的变化和版面设计。我的眼睛一亮，这个单元的内容不是就可以和手绘POP社团很好的结合吗？比起教材上的美术字和板报，手绘POP更具趣味性，更符合现代学生的口味，是他们喜欢，想学的。兴趣是最好的老师，自然教学效果也更容易体现。于是，在手绘POP教学中，我结合《板报设计》一课要教给学生的知识点：美术字学习、刊头设计、版面编排，以完成一张手绘POP海报为学习目标，加上色彩的搭配、图画的装饰。设计了一个单元3个课时的手绘POP海报课，并以举办中国传统节日为内容的海报设计比赛为依托，进一步激发学生的学习兴趣。于是，这些农村的学生第一次拿起了马克笔，很“潮”地学习起了制作手绘POP海报。
回想教书的第一年，在上这个单元内容的时候，我只重视了字体种类的区别，忽视了字体设计的思维方法。我那时关心的是不同种类字体的变化效果，而不是变化过程中的思维训练，因此对在字体的种类收集和如何去区分上花了很多工夫，寻找各种不同种类的字，认为字形多了，学生会感到新颖，忽视了美术字教学对学生的思维训练，学生作业的效果也很不理想。一个单元下来，许多学生在头脑中留下印象的还仅是字体是否端正，这个字是否漂亮美观。所以，在这次手绘POP教学中，我每课时讲授一个知识点。
1.POP字体。POP字体既是有趣的文字，在可辨识的范围内也是组成美观画面必不可少的“画”，它有方正的、活泼的、洒脱的、抖动的、临摹的，展现手绘字体多样的变化。形象鲜明、独特的字体是POP不可缺少的要素，如果能用美观的字体来传达信息，那一张POP也就成功一大半了。课堂上，我通过对“节日快乐”四个字的结构、基本笔畫以及画阴影的立体装饰来讲授字体的写法，然后给出一些同种类的题材文字作为作业，要求学生按照例字写法去套用。学生通过这种练习活动来接受、记住这种字体的写法。这种“套用”的方法确实具有一定的效果，学生的字看起来也有模有样。可是在后来反思中，我发现缺少了学生自己去创造的空间，字看起来是一个模子出来的。在下一次上这个内容时，我针对这个内容，加以改进。
2.单纯用文字表达的POP较单调，用插图是调节的好办法，但应尽量避免过于精细和粗糙。
3.同样构图、同样文字的POP，如果颜色不同，给人的感觉也会不一样。此外，POP的颜色还可以增加气氛和季节感，所以使用色调时可以尽量大胆。首先明确自己画的这张海报的主色调是什么，从主标题入手，学会去对比。
当学生把色彩鲜艳、内容丰富的主题POP海报送到我手里的时候，成就感油然而生。尽管在备课和教学过程中，还是存在很多的不足和遗漏，没有做到全面详尽；尽管在短短三个课时的学习中，学生很难完全掌握POP的特点以及排版的规律，作品中POP的特点并不是特别地明显，但是作为教师的我在这一次的社团课程的设计和实施中，体会到了把知道教给学生的过程中的再次学习得来的收获，之后也常常在校园的角落中看到学生稚嫩的POP字体。我想，在美术教学中，完美的美术作业并不一定是其最终目标，更不是唯一的目标。使学生在探究事物的过程中，既能体验过程的乐趣，又能学习到探究的方法，学会自主的学习，才是更本质、更重要的。我想，这应该也是美术新课程标准的精神的一种体现。
参考文献：
[1]美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社 ，2001（7）.
[2]手绘POP经典海报.安徽美术出版社， 2008（5）.
[3]义务教育课程标准实验教科书.浙江人民美术出版社， 2005（12）.
（责编 张宇）
关键词：手绘 趣味性 图文看板 学以致用
在这个信息化的社会，文字几乎无所不在，而各种美术字体作为一种图形艺术也存在各种媒体上，在报刊杂志、书籍、展览会、环境布置、商品包装、广告宣传等方面的美化工作中，发挥着积极的作用。随着经济、科技、文化教育事业的不断发展，美术字的使用范围也愈来愈广泛。美术教材中所设置的“美术字”这一内容，是传统的而又是有现实意义的，其目的不仅能提高学生审美情趣，培养实际应用能力，而且也是一条促进思维的良好途径。在我们浙美版的美术教材中，不仅仅是小学，我们中学阶段关于排版和美术字体的教学内容也占有一定的比重，并且这一教学实施的效果还影响到其他的内容。因此，让学生了解、学会欣赏美术字的形式美，并尝试去设计美术字体，有着独特的作用与意义。手绘POP，就是其中方便操作又最吸引人的一种。
POP，本来是指商业销售中的一种店头促销工具，其形式不拘，但以摆设在店头的展示物为主，如吊牌、海报、小贴纸、大招牌、实物模型、旗帜等等，都林立在POP的范围内。POP的中文名字又名“店头陈设”。POP广告以醒目的色彩搭配、活泼的版式布局、易认易读的美术字体、滑稽的图画、幽默的插话，来向消费者宣传商品的特色、服务项目等信息。它在这里扮演的是一个不拿薪水的促销员的角色，它的作用就是肩负起商场与消费者、商品与消费者之间的桥梁，其目的就是帮助消费者选购商品，是与消费者沟通的媒介。而除了在商业上应用之外，校园内尤其是大学校园也逐潮流行起海报绘制的工作，举办社团活动、协会宣传、校际活动通知等，无不利用最简单的工具来绘制出五光十色的海报。而手绘海报也由最初的“大字报”变型成为文图并茂的“图文看板”。
大学期间，我就特别羡慕那些可以制作出精美时尚的POP海报和信手拈来就可以轻松写得一手独具特色的POP字体的同学，可是一直都没有尝试。走上了美术的教学岗位，发现学校里有很多的地方都会需要用到美术字和海报，于是买了POP海报的书开始慢慢地摸索和学习手绘POP。一年多下来，凭着对POP的喜爱，揽下了很多学校和班级的布置宣传作为学习手绘POP的实践，使我慢慢体会到了手绘海报的设计风格和精髓：设计无定法，简约自然，不拘一格，因地制宜地去表达主题，以达到吸引眼球的目的，同时又更具时尚气息。
在我们的社团教学中，“以学生为本”是我们进行教学设计的核心理念。在进行教学设计的时候，我们应该始终围绕着一个主题——学生的学习需要。从教学目标的确定到教学过程的每一个环节，我们都要首先考虑学生的学习需要，所有的细节都要针对学生的“学”设计，而不是针对教师的“教”设计，或者说教师的“教”是为了学生的“学”。在学习如何掌握和表现手绘POP书写特点的同时，发现学生可以很好地临摹一些他们喜欢的图案和卡通形象，可是美术字却很少有写得好的，更不用说是创造表现了。不少学生特别地喜欢这种灵活的字体和图文结合的表达方式，也在模仿我的字体。我便在思考，是不是可以将学生喜欢又具时代感这种表达方式教给他们呢？一来可以提高他们出黑板报、布置教室的技能水平；二来也可以使校园通过学生自己的双手更具青春的活力。
浙美版十三册教材中《板报设计》一个单位的课，让学生学习字体的变化和版面设计。我的眼睛一亮，这个单元的内容不是就可以和手绘POP社团很好的结合吗？比起教材上的美术字和板报，手绘POP更具趣味性，更符合现代学生的口味，是他们喜欢，想学的。兴趣是最好的老师，自然教学效果也更容易体现。于是，在手绘POP教学中，我结合《板报设计》一课要教给学生的知识点：美术字学习、刊头设计、版面编排，以完成一张手绘POP海报为学习目标，加上色彩的搭配、图画的装饰。设计了一个单元3个课时的手绘POP海报课，并以举办中国传统节日为内容的海报设计比赛为依托，进一步激发学生的学习兴趣。于是，这些农村的学生第一次拿起了马克笔，很“潮”地学习起了制作手绘POP海报。
回想教书的第一年，在上这个单元内容的时候，我只重视了字体种类的区别，忽视了字体设计的思维方法。我那时关心的是不同种类字体的变化效果，而不是变化过程中的思维训练，因此对在字体的种类收集和如何去区分上花了很多工夫，寻找各种不同种类的字，认为字形多了，学生会感到新颖，忽视了美术字教学对学生的思维训练，学生作业的效果也很不理想。一个单元下来，许多学生在头脑中留下印象的还仅是字体是否端正，这个字是否漂亮美观。所以，在这次手绘POP教学中，我每课时讲授一个知识点。
1.POP字体。POP字体既是有趣的文字，在可辨识的范围内也是组成美观画面必不可少的“画”，它有方正的、活泼的、洒脱的、抖动的、临摹的，展现手绘字体多样的变化。形象鲜明、独特的字体是POP不可缺少的要素，如果能用美观的字体来传达信息，那一张POP也就成功一大半了。课堂上，我通过对“节日快乐”四个字的结构、基本笔畫以及画阴影的立体装饰来讲授字体的写法，然后给出一些同种类的题材文字作为作业，要求学生按照例字写法去套用。学生通过这种练习活动来接受、记住这种字体的写法。这种“套用”的方法确实具有一定的效果，学生的字看起来也有模有样。可是在后来反思中，我发现缺少了学生自己去创造的空间，字看起来是一个模子出来的。在下一次上这个内容时，我针对这个内容，加以改进。
2.单纯用文字表达的POP较单调，用插图是调节的好办法，但应尽量避免过于精细和粗糙。
3.同样构图、同样文字的POP，如果颜色不同，给人的感觉也会不一样。此外，POP的颜色还可以增加气氛和季节感，所以使用色调时可以尽量大胆。首先明确自己画的这张海报的主色调是什么，从主标题入手，学会去对比。
当学生把色彩鲜艳、内容丰富的主题POP海报送到我手里的时候，成就感油然而生。尽管在备课和教学过程中，还是存在很多的不足和遗漏，没有做到全面详尽；尽管在短短三个课时的学习中，学生很难完全掌握POP的特点以及排版的规律，作品中POP的特点并不是特别地明显，但是作为教师的我在这一次的社团课程的设计和实施中，体会到了把知道教给学生的过程中的再次学习得来的收获，之后也常常在校园的角落中看到学生稚嫩的POP字体。我想，在美术教学中，完美的美术作业并不一定是其最终目标，更不是唯一的目标。使学生在探究事物的过程中，既能体验过程的乐趣，又能学习到探究的方法，学会自主的学习，才是更本质、更重要的。我想，这应该也是美术新课程标准的精神的一种体现。
参考文献：
[1]美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社 ，2001（7）.
[2]手绘POP经典海报.安徽美术出版社， 2008（5）.
[3]义务教育课程标准实验教科书.浙江人民美术出版社， 2005（12）.
（责编 张宇）