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【摘要】高等数学课程是一门公共基础课，其评价方式对该课程的教学具有重要的影响。本文探讨了将现代信息技术融入高等数学考评环节之中的可行性，并介绍了高等数学测试系统的主要模块，以及应用高等数学测试系统所取得的实验成果。
【关键词】高等数学 评价方法 测试系统
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0234-02
随着计算机技术突飞猛进的发展，人们越来越重视应用信息技术对教育教学进行优化，而考试过程的信息化是教学改革的重要内容之一。运用网络技术实现在线考试，改变传统的教学评价方式是教育技术现代化的一个重要标志，具有非常重要的现实意义。
一、传统考试模式的局限性
（一）传统考试浪费成本
高等数学作为一门公共基础课，每年我校大约有两千多名学生选修该门课程。每到学期末考试之前，就要印刷大量试卷，需要很多的纸张。考试时，一个考场一般安排三十名学生，同时至少有两名老师负责监考，还要安排流动监考老师，需要很多的人员。
（二）传统考试的评卷时间长
由于考试结束后参与阅卷的老师人数有限，对每名学生的卷子需要批改、计算得分、交叉复核、根据卷面成绩与平时成绩计算出最终的分数，并将成绩录入到相应的系统中以供学生在线查询，过程繁琐，工作量巨大，往往至少一个星期才能公布成绩，时间过长。
（三）传统考试难保公平性
由于大量的学生同时进行高等数学考试，根本无法实现一人一卷，为了方便，往往按照班级来安排考场，同一考场内学生彼此之间很熟悉。而学校的教室大多为阶梯教室，后排座位比前一排座位要高，座位之间的距离也较近，给同学间互相抄袭提供了便利条件。
（四）传统考试不利于学生学习状况的分析
高等数学的教学对象是一年级新生， 他们往往仍然以初中的学习方式进行学习。但高等数学课的课堂容量很大、课后需要做很多练习题，而一名老师往往要面对一百五十名左右的学生，由此导致教师对学生学习状况了解的不够全面、及时[1]。
二、高等数学测试系统的优越性
（一）高等数学测试系统节约了大量成本
应用高等数学测试系统对学生进行测试，由于免去了印刷试卷这一环节，就节约了大量成本。考试结束后，学生试卷保存在服务器上，不需要对试卷进行专门的存放，也不存在对试卷的销毁。节省了更多的人力与空间。
（二）高等数学测试系统大大缩减了评卷时间
高等数学客观题部分的考试由计算机系统出题，学生在计算机上答题，系统自动评定成绩，系统自动将成绩保存到数据库中，并且，电脑能自动完成关于学生与相关试题考试成绩的统计分析。这样，既大大减少了教师的工作量，又保证了阅卷的准确性。
（三）高等数学测试系统保证公平性
在高等数学测试辅导系统中，系统按照事前设定的组卷原则从系统的题库中自动抽取试题组成高等数学测试卷，并将试卷的详细信息保存到数据库中，这样，高等数学测试辅导系统不仅可以实现一人一卷，而且在很大程度上避免了大量作弊现象的发生。
（四）高等数学测试系统有利于反馈学生学习的状况
高等数学测试系统将平时作业变换为能够输入考试系统的题目，期末自动进行统计，累计到期末成绩中。因此，高等数学测试辅导系统可以引导学生重视平时的学习，也可以及时的向教师反馈学生的学习状况。
三、高等数学测试系统的主要模块
管理员模块主要有用户管理、试题维护管理[2]。这个模块主要负责管理學生的账号与相关信息、教师的账号与相关信息，以及试题维护、系统运行参数、访问地址等相关信息的管理。
教师模块主要有知识库管理、试题录入管理、出题管理、成绩统计分析管理。教师首先根据教学大纲与知识点构建试题库，并根据考试的相关要求设置出题原则，并设定考试成绩的统计分析的原则。
学生模块主要有在线考试、辅导诊断、查看成绩三大功能。学生根据考试网址，进入到考试界面，获得试卷并进行测试，学生也可以查看自己的成绩和答题情况，学生还可以根据知识点进行测试。
图1高等数学测试系统的主要模块
四、应用高等数学测试系统的实验成果
在同一教学班，选取同一专业平行班中一个班级的学生进行测试，经过三次或三次以上的实验，得到如下结论：
第一，通过对学生进行连续的测试，学生对所学的知识点有了清晰准确的了解，并通过测试发现自身在相应知识点的学习中存在的问题，测试系统起到了帮助学生归纳、整理所学知识及检测自身学习成果的作用。
第二，通过对学生进行连续的测试，教师能够根据测试中所反映出的问题对教学内容及教学进度进行适当的调节，测试系统起到了帮助教师实时监控学生的学习情况、辅助教师教学的作用。
第三，通过对学生进行连续的测试，增加了学生与教师沟通的途径，为学生提供了更多的巩固所学知识的学习方式，是学生根据自身的需要选择合适的学习资源，激发学生学习的兴趣。
五、结束语
利用高等数学测试系统，学生可以及时了解自身的学习状况，掌握自身存在的问题；教师可以根据测试的结果，制定最佳的教学方案。
参考文献：
[1]朱孝春，高职院校高等数学基本能力测试系统开发的可行性研究， 黑龙江教育（高教研究与评估）[J]， 2012（10）：70-71.
[2]世文菊，何彦彬，任善恂，基于控制论的数学测试系统应用研究，现代远程教育研究[J]，2012（1）：87-90.
【关键词】高等数学 评价方法 测试系统
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0234-02
随着计算机技术突飞猛进的发展，人们越来越重视应用信息技术对教育教学进行优化，而考试过程的信息化是教学改革的重要内容之一。运用网络技术实现在线考试，改变传统的教学评价方式是教育技术现代化的一个重要标志，具有非常重要的现实意义。
一、传统考试模式的局限性
（一）传统考试浪费成本
高等数学作为一门公共基础课，每年我校大约有两千多名学生选修该门课程。每到学期末考试之前，就要印刷大量试卷，需要很多的纸张。考试时，一个考场一般安排三十名学生，同时至少有两名老师负责监考，还要安排流动监考老师，需要很多的人员。
（二）传统考试的评卷时间长
由于考试结束后参与阅卷的老师人数有限，对每名学生的卷子需要批改、计算得分、交叉复核、根据卷面成绩与平时成绩计算出最终的分数，并将成绩录入到相应的系统中以供学生在线查询，过程繁琐，工作量巨大，往往至少一个星期才能公布成绩，时间过长。
（三）传统考试难保公平性
由于大量的学生同时进行高等数学考试，根本无法实现一人一卷，为了方便，往往按照班级来安排考场，同一考场内学生彼此之间很熟悉。而学校的教室大多为阶梯教室，后排座位比前一排座位要高，座位之间的距离也较近，给同学间互相抄袭提供了便利条件。
（四）传统考试不利于学生学习状况的分析
高等数学的教学对象是一年级新生， 他们往往仍然以初中的学习方式进行学习。但高等数学课的课堂容量很大、课后需要做很多练习题，而一名老师往往要面对一百五十名左右的学生，由此导致教师对学生学习状况了解的不够全面、及时[1]。
二、高等数学测试系统的优越性
（一）高等数学测试系统节约了大量成本
应用高等数学测试系统对学生进行测试，由于免去了印刷试卷这一环节，就节约了大量成本。考试结束后，学生试卷保存在服务器上，不需要对试卷进行专门的存放，也不存在对试卷的销毁。节省了更多的人力与空间。
（二）高等数学测试系统大大缩减了评卷时间
高等数学客观题部分的考试由计算机系统出题，学生在计算机上答题，系统自动评定成绩，系统自动将成绩保存到数据库中，并且，电脑能自动完成关于学生与相关试题考试成绩的统计分析。这样，既大大减少了教师的工作量，又保证了阅卷的准确性。
（三）高等数学测试系统保证公平性
在高等数学测试辅导系统中，系统按照事前设定的组卷原则从系统的题库中自动抽取试题组成高等数学测试卷，并将试卷的详细信息保存到数据库中，这样，高等数学测试辅导系统不仅可以实现一人一卷，而且在很大程度上避免了大量作弊现象的发生。
（四）高等数学测试系统有利于反馈学生学习的状况
高等数学测试系统将平时作业变换为能够输入考试系统的题目，期末自动进行统计，累计到期末成绩中。因此，高等数学测试辅导系统可以引导学生重视平时的学习，也可以及时的向教师反馈学生的学习状况。
三、高等数学测试系统的主要模块
管理员模块主要有用户管理、试题维护管理[2]。这个模块主要负责管理學生的账号与相关信息、教师的账号与相关信息，以及试题维护、系统运行参数、访问地址等相关信息的管理。
教师模块主要有知识库管理、试题录入管理、出题管理、成绩统计分析管理。教师首先根据教学大纲与知识点构建试题库，并根据考试的相关要求设置出题原则，并设定考试成绩的统计分析的原则。
学生模块主要有在线考试、辅导诊断、查看成绩三大功能。学生根据考试网址，进入到考试界面，获得试卷并进行测试，学生也可以查看自己的成绩和答题情况，学生还可以根据知识点进行测试。
图1高等数学测试系统的主要模块
四、应用高等数学测试系统的实验成果
在同一教学班，选取同一专业平行班中一个班级的学生进行测试，经过三次或三次以上的实验，得到如下结论：
第一，通过对学生进行连续的测试，学生对所学的知识点有了清晰准确的了解，并通过测试发现自身在相应知识点的学习中存在的问题，测试系统起到了帮助学生归纳、整理所学知识及检测自身学习成果的作用。
第二，通过对学生进行连续的测试，教师能够根据测试中所反映出的问题对教学内容及教学进度进行适当的调节，测试系统起到了帮助教师实时监控学生的学习情况、辅助教师教学的作用。
第三，通过对学生进行连续的测试，增加了学生与教师沟通的途径，为学生提供了更多的巩固所学知识的学习方式，是学生根据自身的需要选择合适的学习资源，激发学生学习的兴趣。
五、结束语
利用高等数学测试系统，学生可以及时了解自身的学习状况，掌握自身存在的问题；教师可以根据测试的结果，制定最佳的教学方案。
参考文献：
[1]朱孝春，高职院校高等数学基本能力测试系统开发的可行性研究， 黑龙江教育（高教研究与评估）[J]， 2012（10）：70-71.
[2]世文菊，何彦彬，任善恂，基于控制论的数学测试系统应用研究，现代远程教育研究[J]，2012（1）：87-90.