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【中图分类号】G622.475 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0215-02
苏格拉底所言：“千鸟在林，不如一鸟在手。”在教育教学中，教学有法，教无定法，贵在导法。教育是一门科学也是一种艺术。对于我们的教学，其主角是童心未泯的少年、青年和爱心融融的教师；教师最终给学生什么？学生最终又得到什么？最终答案只有唯一的二字“分数”。
一、分数的魅力
分数，这是学生在校的支柱，是学生的真实鉴定，是学生的唯一法宝。
今天，对合理筛选人才的社会机制一时还未时实现的时刻，我们的社会仍然再用分数这个“怪圈”套走人才，因此，很多学生把它看得比自己的生命还重要，在考试是不要命地弄虚作假。虽然很多报刊杂志目前都在反对用分数来评价学生和选用人才，但是它在学生、家长、教师的心中，甚至在各大高等学府的“门上”还是高高的挂着。哪怕分数的改革用A、B、C、D或优、良、中、差代替，但它们也含有分数多少的因素存在，并且分数是学生在学校用自己辛勤的汗水换来的劳动果实；它是学生最喜爱的东西，也是他们在学校里所追求的东西 。他们可以什么都不要，但是不能不要分数，他们也不管分数的真假，也不去考虑它的优劣，只顾它的多少。他们总认为得到的分数越高，自己就越有本事。
我看到他们在为分数奋斗、拼搏，真是分数似绳索，学生似“笨猪”。所以，才让我用它来控制学生纪律，调动学生在课堂上的学习兴趣，利用它牵着学生的鼻子跑。把它与学生的小小虚荣心，及好强、好胜、好动融合为一体进行教育。
二、学生争夺简单得来的分数
毛泽东说：“纪律是执行路线的胜利保证。”在讲授、指导、设问、调控是教师课堂教学主要的行为，不管是那种课堂教学模式都离不开它们。如何保证这些教学行为的有效性，只有控制课堂纪律，才能有效地完成。我在教学中随时给予学生分数，真正发挥分数在教学中的特殊作业，抓住学生对分数的这一特殊心里，我用分数来调控课堂纪律，取得了良好的效果。
例如：当上课刚开始时，发现学生的玩兴未消，精力不集中，学生中出现走神、讲话、沉闷、做小动作等等时，我就结合学生对分数的这一特殊心里，宣布：从现在开始，我给你们每组一百分，如果在一分钟内哪组做得好我就给哪组加十分，发现哪一组做得不好、不专心听讲，发现一个就从该组一百分的总分中扣除十分，结果还不需要一分钟的时间，各小组都做得很好，都得到了一百一十分。我看到他们都将注意力集中到课堂上，显得精神抖擞时，需要知识时，我就大刀阔斧地进行正常教学。当我在教学过程中需要学生找出问题和答案的时候；我就说：“我看哪一组表现得好，我就给哪组加五十分，如果都表现得好，我就给每组加五十分。”结果，我的话音刚落，就看见学生对课本上的句、段认真的勾划，对我给的问题认真思考，真正体现了他们对学习的积极性和主动性，我等待他们把所有的问题和答案找出来后就规定：甲组提出问题乙组回答，乙组提出问题丙组回答，丙组提出问题丁组回答，丁组提出问题甲组回答，用这种循环不断的方式进行提问回答；我还要求问题要提得简明扼要，回答要答得彻底全面，就给该组加二十分，如果需要补充的，其它组补充正确的可得十分，补充不正确的不扣分也不加分，如果接受的问题不能回答的，请其它组来回答，哪组能正确回答，就可以各得二十分。
这样一来，使提问者认真，回答者认真，倾听者也认真，又能使课堂纪律保持安静沉思状态，又调动了学生的学习积极性和主动性，真是无声胜有声，点缀了课堂气氛，使学生在学习中为分数勤于思考，充分发挥了他们的主体作用，能事半功倍地完成教学任务。
三、为分数聚集智慧
我们知道，团结就是力量，当在教学中需要学生合作操作时，我还是用分数来控制他们，使他们各组在我规定的时间内有组织有纪律，各尽所能，保质保量，按时完成所操作的内容。我宣布：我发现哪组的同学无组织无纪律，高声喧哗，打打闹闹，根据人数多少，按每人扣十分。用這种分数游戏，不仅能使合作操作正常进行，而且能够预先达到预期的教学效果，还充分调动了学生的合作意识，体现出“人心齐，泰山移”这一哲理。
为了让学生的思维得到发展，处理灵活多变的问题时，我还是利用分数来促进学生的创新能力；让他们找出多种问题是同一答案，找出多种答案是同一问题。我按一种十分加以鼓励，使他们的智慧得到充分的利用，也是师生之间对很多问题在课堂中得到探讨。因此，在教学中，应当充分利用集体的智慧，让学生的思维得到充分的发展，提高学生的创新能力。
总之，我在教学中玩了一个小小的分数游戏，总觉得很值得，希望读者看后，一定要切记前苏联著名教育家苏霍姆林所说的那句话：“即使是最好的，最精密的教学法，只有在老师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的，经过深思熟虑的东西后 它才是有效的。”在我们的教育方针没有认真具体全面铺开的今天，我希望任何教育者，把握住在游戏教育中不能压抑学生的学习兴趣，不去摧残学生的心灵。要让学生充分发挥自己的潜能，做学习的主人，创造奇迹。
苏格拉底所言：“千鸟在林，不如一鸟在手。”在教育教学中，教学有法，教无定法，贵在导法。教育是一门科学也是一种艺术。对于我们的教学，其主角是童心未泯的少年、青年和爱心融融的教师；教师最终给学生什么？学生最终又得到什么？最终答案只有唯一的二字“分数”。
一、分数的魅力
分数，这是学生在校的支柱，是学生的真实鉴定，是学生的唯一法宝。
今天，对合理筛选人才的社会机制一时还未时实现的时刻，我们的社会仍然再用分数这个“怪圈”套走人才，因此，很多学生把它看得比自己的生命还重要，在考试是不要命地弄虚作假。虽然很多报刊杂志目前都在反对用分数来评价学生和选用人才，但是它在学生、家长、教师的心中，甚至在各大高等学府的“门上”还是高高的挂着。哪怕分数的改革用A、B、C、D或优、良、中、差代替，但它们也含有分数多少的因素存在，并且分数是学生在学校用自己辛勤的汗水换来的劳动果实；它是学生最喜爱的东西，也是他们在学校里所追求的东西 。他们可以什么都不要，但是不能不要分数，他们也不管分数的真假，也不去考虑它的优劣，只顾它的多少。他们总认为得到的分数越高，自己就越有本事。
我看到他们在为分数奋斗、拼搏，真是分数似绳索，学生似“笨猪”。所以，才让我用它来控制学生纪律，调动学生在课堂上的学习兴趣，利用它牵着学生的鼻子跑。把它与学生的小小虚荣心，及好强、好胜、好动融合为一体进行教育。
二、学生争夺简单得来的分数
毛泽东说：“纪律是执行路线的胜利保证。”在讲授、指导、设问、调控是教师课堂教学主要的行为，不管是那种课堂教学模式都离不开它们。如何保证这些教学行为的有效性，只有控制课堂纪律，才能有效地完成。我在教学中随时给予学生分数，真正发挥分数在教学中的特殊作业，抓住学生对分数的这一特殊心里，我用分数来调控课堂纪律，取得了良好的效果。
例如：当上课刚开始时，发现学生的玩兴未消，精力不集中，学生中出现走神、讲话、沉闷、做小动作等等时，我就结合学生对分数的这一特殊心里，宣布：从现在开始，我给你们每组一百分，如果在一分钟内哪组做得好我就给哪组加十分，发现哪一组做得不好、不专心听讲，发现一个就从该组一百分的总分中扣除十分，结果还不需要一分钟的时间，各小组都做得很好，都得到了一百一十分。我看到他们都将注意力集中到课堂上，显得精神抖擞时，需要知识时，我就大刀阔斧地进行正常教学。当我在教学过程中需要学生找出问题和答案的时候；我就说：“我看哪一组表现得好，我就给哪组加五十分，如果都表现得好，我就给每组加五十分。”结果，我的话音刚落，就看见学生对课本上的句、段认真的勾划，对我给的问题认真思考，真正体现了他们对学习的积极性和主动性，我等待他们把所有的问题和答案找出来后就规定：甲组提出问题乙组回答，乙组提出问题丙组回答，丙组提出问题丁组回答，丁组提出问题甲组回答，用这种循环不断的方式进行提问回答；我还要求问题要提得简明扼要，回答要答得彻底全面，就给该组加二十分，如果需要补充的，其它组补充正确的可得十分，补充不正确的不扣分也不加分，如果接受的问题不能回答的，请其它组来回答，哪组能正确回答，就可以各得二十分。
这样一来，使提问者认真，回答者认真，倾听者也认真，又能使课堂纪律保持安静沉思状态，又调动了学生的学习积极性和主动性，真是无声胜有声，点缀了课堂气氛，使学生在学习中为分数勤于思考，充分发挥了他们的主体作用，能事半功倍地完成教学任务。
三、为分数聚集智慧
我们知道，团结就是力量，当在教学中需要学生合作操作时，我还是用分数来控制他们，使他们各组在我规定的时间内有组织有纪律，各尽所能，保质保量，按时完成所操作的内容。我宣布：我发现哪组的同学无组织无纪律，高声喧哗，打打闹闹，根据人数多少，按每人扣十分。用這种分数游戏，不仅能使合作操作正常进行，而且能够预先达到预期的教学效果，还充分调动了学生的合作意识，体现出“人心齐，泰山移”这一哲理。
为了让学生的思维得到发展，处理灵活多变的问题时，我还是利用分数来促进学生的创新能力；让他们找出多种问题是同一答案，找出多种答案是同一问题。我按一种十分加以鼓励，使他们的智慧得到充分的利用，也是师生之间对很多问题在课堂中得到探讨。因此，在教学中，应当充分利用集体的智慧，让学生的思维得到充分的发展，提高学生的创新能力。
总之，我在教学中玩了一个小小的分数游戏，总觉得很值得，希望读者看后，一定要切记前苏联著名教育家苏霍姆林所说的那句话：“即使是最好的，最精密的教学法，只有在老师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的，经过深思熟虑的东西后 它才是有效的。”在我们的教育方针没有认真具体全面铺开的今天，我希望任何教育者，把握住在游戏教育中不能压抑学生的学习兴趣，不去摧残学生的心灵。要让学生充分发挥自己的潜能，做学习的主人，创造奇迹。