论文部分内容阅读
【摘要】英语是一门语言类的学科，教师在教学中需要凸显出英语自身所具备的特点。所以，在英语教学中开展情境教学这一模式，更加契合了英语学科的教学要求以及特点。小学阶段的学生由于年龄较小，性格活泼好动，在上课的时候注意力经常会不集中。此时，教师就需要不断地创新情境教学模式，为学生的学习提供更多新颖的内容，这样才能够有效地吸引学生的注意力，让学生更加积极地投入到英语的学习过程中。
【关键词】情境教学;小学英语;课堂教学效率
【作者简介】张静，甘肃省平凉市静宁县原安中心小学。
引言
英语这一学科主要倡导不断发展学生的综合语言应用能力。在情境教学背景下，教师需要为学生设计更为生动、有趣、形象的教学情境，让学生在丰富的情境中学习到更多的知识内容，增加学生的情感体验，让他们在对知识的不断学习中构建更加全面的知识体系。
一、小学英语教学中引入情境教学的意义
1.提升小学生英语学习的兴趣。学生学不好英语主要于国内缺少英语学习的环境。很多学生在小学之前并没有接触过英语，有的学生虽然有所接触，但是所接触到的英语学习并不够全面系统。所以，教师需要分析知识与兴趣之间所存在的关系，能够在为学生讲授相关单词、句式的同时，注重对学生英语学习兴趣的培养。情境教学能够为学生的英语学习营造更加轻松的氛围，刺激学生的感官体验，让英语学习更具有灵性。
2.引导学生掌握并应用英语知识。在课程的学习中，要求学生记住基础知识这只是教学中最浅层的教学目标，从更深的角度来讲，学生在学习了一定知识并掌握以后，需要能够运用所学习到的这些知识来解决生活中所遇到的一些问题，语言上的学习更是如此。在情境创设过程中，教师以讲故事的形式来开展教学，能够将一些原本晦涩难懂的单词拆分为容易记忆以及理解的故事，帮助学生更好地掌握相应的英语基础知识以及运用技能。
3.契合新课改的需求。与传统小学英语课堂不同的是，情境教学是一种新型的教学方式。在传统教学中，都是教师在讲台上讲，学生在下面听。这种单一的教学模式难以有效调动学生参与到英语学习中的积极性，不利于发挥学生的主观能动性。所以，这也会大大降低课堂整体的教学效率。在新课改理念下，教师需要增加校本教研的灵活性，在教学活动中开发情境教学法。这一教学方法能够不断丰富英语学科的教学理论，推动小学英语整体教学质量的提升。
二、在小学英语课堂中创设情境的途径
1.利用实物创设具体的思维情境。英语是一门语言，其中所蕴含的思维大多比较抽象，这对于母语是汉语的中国学生来讲，将汉语思维转换为英语思维确实具有较大的难度。此时，教师就可以利用激发学生母语记忆的方式，来形成英语单词学习的迁移。对于现实生活中一些能够看得见、摸得着的物体，教师可以直接将其带到课堂中，让学生能够利用实物来学习相应的英语单词。例如，在讲授文具这一单词组时，教师就可以利用文具盒向学生展示里面的文具，一边向学生展示一边介绍英语单词。“如铅笔，pencil;钢笔，pen;直尺，ruler;整个文具盒，pencil-box。”学生在这一学习中就会对英语相关单词产生具体的思维，并且学生会将自身学习的注意力全部投入到教师手中的物品上，进而推动教学活动的有序开展。
2.利用小组竞赛开设教学情境。小组竞赛是一种竞技类的教学手段，学生在激烈的竞争过程中能够产生十分强烈的成就感，并且在学习兴趣的带动下更加乐于接受所学习到的内容。所以，在小学英语教学中，教师就可以为学生组织英语竞赛活动，以比赛的形式来为学生创设教学情境。教师在教学中可以根据不同的教学内容开展多种形式的竞争活动。例如，在单词学习中，教师就可以以两个同学为一组进行单词记忆比赛。学生在记忆单词中就可以以小组的形式一起朗读、互相提问，互相找到彼此的优缺点并相互借鉴，进而共同获得进步。
3.利用教学游戏创设生活情境。学习语言的最终目的就是应用语言。教师在教学中可以为学生组织英语情境表演，为学生构建生活化的英语学习情境，加深学生对英语知识的理解。这种教学方式适用于小学中高年级段的学生，因为这个阶段的学生对英语单词已经具备一定的积累，掌握了基本的英语句型，能够利用英语进行简单的交流。教师在这一基础上就可以为学生创设生活化的情境，将课本中所教授的內容动态化，让学生根据教材内容利用英语进行自主的交流。例如，学生可以参与到商场购物、问询等情境中，并且在这些情境中学习到更多的英语礼仪，促进学生更加全面地英语学习。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，教师需要更加积极地为学生开设情境教学，结合学生实际生活中的情境创设教学情境。这样能够更为有效地丰富学生的语言情境，让学生更好地运用英语。当学生能够对英语学习产生更为深入的理解时，学生的英语学习水平就能得到实质性的提升，为学生今后英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高国芳.网络环境下英语情景教学模式的创新——运用网络教学模式进行小学英语情景教学的尝试[J].科技信息：科技教育版（01）：87.
【关键词】情境教学;小学英语;课堂教学效率
【作者简介】张静，甘肃省平凉市静宁县原安中心小学。
引言
英语这一学科主要倡导不断发展学生的综合语言应用能力。在情境教学背景下，教师需要为学生设计更为生动、有趣、形象的教学情境，让学生在丰富的情境中学习到更多的知识内容，增加学生的情感体验，让他们在对知识的不断学习中构建更加全面的知识体系。
一、小学英语教学中引入情境教学的意义
1.提升小学生英语学习的兴趣。学生学不好英语主要于国内缺少英语学习的环境。很多学生在小学之前并没有接触过英语，有的学生虽然有所接触，但是所接触到的英语学习并不够全面系统。所以，教师需要分析知识与兴趣之间所存在的关系，能够在为学生讲授相关单词、句式的同时，注重对学生英语学习兴趣的培养。情境教学能够为学生的英语学习营造更加轻松的氛围，刺激学生的感官体验，让英语学习更具有灵性。
2.引导学生掌握并应用英语知识。在课程的学习中，要求学生记住基础知识这只是教学中最浅层的教学目标，从更深的角度来讲，学生在学习了一定知识并掌握以后，需要能够运用所学习到的这些知识来解决生活中所遇到的一些问题，语言上的学习更是如此。在情境创设过程中，教师以讲故事的形式来开展教学，能够将一些原本晦涩难懂的单词拆分为容易记忆以及理解的故事，帮助学生更好地掌握相应的英语基础知识以及运用技能。
3.契合新课改的需求。与传统小学英语课堂不同的是，情境教学是一种新型的教学方式。在传统教学中，都是教师在讲台上讲，学生在下面听。这种单一的教学模式难以有效调动学生参与到英语学习中的积极性，不利于发挥学生的主观能动性。所以，这也会大大降低课堂整体的教学效率。在新课改理念下，教师需要增加校本教研的灵活性，在教学活动中开发情境教学法。这一教学方法能够不断丰富英语学科的教学理论，推动小学英语整体教学质量的提升。
二、在小学英语课堂中创设情境的途径
1.利用实物创设具体的思维情境。英语是一门语言，其中所蕴含的思维大多比较抽象，这对于母语是汉语的中国学生来讲，将汉语思维转换为英语思维确实具有较大的难度。此时，教师就可以利用激发学生母语记忆的方式，来形成英语单词学习的迁移。对于现实生活中一些能够看得见、摸得着的物体，教师可以直接将其带到课堂中，让学生能够利用实物来学习相应的英语单词。例如，在讲授文具这一单词组时，教师就可以利用文具盒向学生展示里面的文具，一边向学生展示一边介绍英语单词。“如铅笔，pencil;钢笔，pen;直尺，ruler;整个文具盒，pencil-box。”学生在这一学习中就会对英语相关单词产生具体的思维，并且学生会将自身学习的注意力全部投入到教师手中的物品上，进而推动教学活动的有序开展。
2.利用小组竞赛开设教学情境。小组竞赛是一种竞技类的教学手段，学生在激烈的竞争过程中能够产生十分强烈的成就感，并且在学习兴趣的带动下更加乐于接受所学习到的内容。所以，在小学英语教学中，教师就可以为学生组织英语竞赛活动，以比赛的形式来为学生创设教学情境。教师在教学中可以根据不同的教学内容开展多种形式的竞争活动。例如，在单词学习中，教师就可以以两个同学为一组进行单词记忆比赛。学生在记忆单词中就可以以小组的形式一起朗读、互相提问，互相找到彼此的优缺点并相互借鉴，进而共同获得进步。
3.利用教学游戏创设生活情境。学习语言的最终目的就是应用语言。教师在教学中可以为学生组织英语情境表演，为学生构建生活化的英语学习情境，加深学生对英语知识的理解。这种教学方式适用于小学中高年级段的学生，因为这个阶段的学生对英语单词已经具备一定的积累，掌握了基本的英语句型，能够利用英语进行简单的交流。教师在这一基础上就可以为学生创设生活化的情境，将课本中所教授的內容动态化，让学生根据教材内容利用英语进行自主的交流。例如，学生可以参与到商场购物、问询等情境中，并且在这些情境中学习到更多的英语礼仪，促进学生更加全面地英语学习。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，教师需要更加积极地为学生开设情境教学，结合学生实际生活中的情境创设教学情境。这样能够更为有效地丰富学生的语言情境，让学生更好地运用英语。当学生能够对英语学习产生更为深入的理解时，学生的英语学习水平就能得到实质性的提升，为学生今后英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高国芳.网络环境下英语情景教学模式的创新——运用网络教学模式进行小学英语情景教学的尝试[J].科技信息：科技教育版（01）：87.