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摘 要：随着当前时代的不断发展，小学的教育以及小学生的综合素质也越来越受到了社会的广泛关注并引起了全社会的重视，因此在对于小学生进行教学的过程中，就对于教师有了进一步的要求。这就要求小学教师要结合学生自身的特点，并对于合适的教学方法进行应用，在对于作业进行布置的过程中也应融入多元化的设计。本文结合小学生高年级的数学进行分析，并通过对于设计方法的探讨，从而对于本人的意见进行提出。
关键词：小学；高年级数学作业；多元化设计；思考
1前言
数学这一门学科与其他科目不同，其具备很强的逻辑性，具有一定的难度，部分学生由于这一原因对于数学科目存在很大的排斥心理，而排斥数学的原因不仅仅只涉及这一个方面，不少学生还受到老师教学方法的影响。因此本文就从数学作业进行入手，教师应在这一过程中对于传统的教学方式进行改变，应在作业中多融入新方式，从而对于学生的学习积极性进行激发，并且通过将作业方式进行多元化发展，从而实现学生对于数学科目的喜爱。
2数学作业设计要根据学生的差异性来进行
本人通过在实际教学中经验的积累，从而发现，要想使得学生通过课后作业来实现对于课堂中所学知识的巩固，其所必需具备的前提是，要在制定作业的过程中对于学生的实际水平来进行结合，从而按照学生的需求来对于差别化的作业进行布置。虽然学生同处于一个班级中接受教育，整个班级是一个整体，但是由于班级是由水平和接受程度不同的学生所组成的，因此学生间还是差异性的，教师应结合当前存在的差异性对于学生的实际情况进行分析，将学生对于知识点的掌握情况作为评判标准，从而对于课后的作业进行差别性的布置。
例如在对于不同形状的物体进行教学的过程中，部分学生可以很好的对于这些物体进行认识，并且叫出名字，而有一部分同学并不认识这些物体，并且掌握的不是很熟悉，这就要求教师在布置作业的过程中加强这些掌握不好的同学对于掌握程度进行提升，可以让这些学生对于生活中见到的几何物体进行语言上和图形上的描述，来帮助这些学生的掌握，而掌握较好的同学在课下进行相应的巩固就可以了，并且教师可以对于掌握好的同学布置任务，来督促和帮助掌握不好的同学进行学习，这一方式还加强了学生之间的互帮互助，有助于增强学生间的合作意识，并加强了不同水平的学生对于知识的掌握程度。
3课后作业的设计过程中加强层次感
本人在教学过程中发现，传统的课后作业布置已经不能符合当前的教学要求了，因此教师在这一过程中必须对于作业的布置方式进行改革，从而使得作业的布置情况更加和学生的实际情况相符合。教师可以加强对于作业形式的多样化，例如教师可以对于习题库进行建立，从而让学生根据自身的水平来对于不同层次的题目进行选作，从而实现优等生的拔高，中等生的巩固，以及差等生的補漏。这一做法使得不同层次的学生都得到了不同程度的提升。并且这一方式将学生的学习方法变被动为主动，有助于教学效果的提升。
例如在对于圆柱体进行学习过后，习题可以按以下方式进行设计：
首先第一类较为简单的可以对于圆柱体地面致敬以及高度进行给出，从而让学生对于整体的提及进行计算。第二类可以给出侧面的长度以及宽度，从而对于底面半径进行计算，第三类则可以给出底面积以及底面周长以及側面积，从而让学生计算总体提及。三个问题设计了三种难度以及三种不同的计算方式，教师可以增强学生的自主选择性，让学生对于三个问题进行自由选择和解答，这不仅是的学生学习的积极性得以增前，也对于不同程度学生的自信心有所树立。
4数学作业应加强实践性的融合
当前的教育重点越来越偏向于学生的素质方面，这就使得教师在教学过程中应该更加的注重学生素质方面的培养。因此在课堂中教师应对于学生的实践能力进行重视，从而使得学生在这一过程中一举两得，不仅增强了知识的掌握，也使得自身的能力得到了提升。并且数学这一科目在生活中设计的较多，教师可以帮助学生将数学引入到生活之中，开阔学生的思维，而不是仅仅将自己拘泥在书本之中。并加强学生在生活中对于数学进行时间和应用的能力。
例如在讲解奇数偶数这一知识中，教师可以拿生活中两个小朋友扔皮球的游戏进行距离，问学生在第二十次的时候会在哪一个小朋友的手中，并找学生上台进行演示，来更直观的表现在大家的面前，并且教师可以继续提出问题，再扔十九次之后会在哪个学生的手中呢，从而对于奇数和偶数的概念进行引出，并且对于其中蕴含的运算规律进行讲解，以便于引发学生的兴趣。教师可以利用这一种实践的方法来对于学生的作业进行布置，从而使得学生的在完成作业的同时，也增强了其自身的实践能力，方便学生对于知识进行清楚的记忆，并且由于小学生的心智尚未成熟，对于游戏以及实践有着极大的兴趣，因此也有助于对于学生的学习效果有着很大程度的促进作用。
5结语
结合本文以上所述，小学生高年级的数学不仅仅是小学生日常教学的一部分，也是一项十分繁琐也十分重要的工作，教师在教学过程中要对其引起足够的重视，并且要对于课后的作业形式进行不断的探究，从而使得小学生整体的教学质量得以提升。
参考文献：
[1]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].小学教育.扬州大学.2013（学位年度）
[2] 邓凯飞.小学高年级数学多元化作业设计研究[J].《新课程·小学》.2013年10期
[3]杨海秀.论如何提高小学数学作业质量[J].《中学课程辅导（教学研究）》.2015年26期
（作者单位：青海省德令哈市第二中学）
关键词：小学；高年级数学作业；多元化设计；思考
1前言
数学这一门学科与其他科目不同，其具备很强的逻辑性，具有一定的难度，部分学生由于这一原因对于数学科目存在很大的排斥心理，而排斥数学的原因不仅仅只涉及这一个方面，不少学生还受到老师教学方法的影响。因此本文就从数学作业进行入手，教师应在这一过程中对于传统的教学方式进行改变，应在作业中多融入新方式，从而对于学生的学习积极性进行激发，并且通过将作业方式进行多元化发展，从而实现学生对于数学科目的喜爱。
2数学作业设计要根据学生的差异性来进行
本人通过在实际教学中经验的积累，从而发现，要想使得学生通过课后作业来实现对于课堂中所学知识的巩固，其所必需具备的前提是，要在制定作业的过程中对于学生的实际水平来进行结合，从而按照学生的需求来对于差别化的作业进行布置。虽然学生同处于一个班级中接受教育，整个班级是一个整体，但是由于班级是由水平和接受程度不同的学生所组成的，因此学生间还是差异性的，教师应结合当前存在的差异性对于学生的实际情况进行分析，将学生对于知识点的掌握情况作为评判标准，从而对于课后的作业进行差别性的布置。
例如在对于不同形状的物体进行教学的过程中，部分学生可以很好的对于这些物体进行认识，并且叫出名字，而有一部分同学并不认识这些物体，并且掌握的不是很熟悉，这就要求教师在布置作业的过程中加强这些掌握不好的同学对于掌握程度进行提升，可以让这些学生对于生活中见到的几何物体进行语言上和图形上的描述，来帮助这些学生的掌握，而掌握较好的同学在课下进行相应的巩固就可以了，并且教师可以对于掌握好的同学布置任务，来督促和帮助掌握不好的同学进行学习，这一方式还加强了学生之间的互帮互助，有助于增强学生间的合作意识，并加强了不同水平的学生对于知识的掌握程度。
3课后作业的设计过程中加强层次感
本人在教学过程中发现，传统的课后作业布置已经不能符合当前的教学要求了，因此教师在这一过程中必须对于作业的布置方式进行改革，从而使得作业的布置情况更加和学生的实际情况相符合。教师可以加强对于作业形式的多样化，例如教师可以对于习题库进行建立，从而让学生根据自身的水平来对于不同层次的题目进行选作，从而实现优等生的拔高，中等生的巩固，以及差等生的補漏。这一做法使得不同层次的学生都得到了不同程度的提升。并且这一方式将学生的学习方法变被动为主动，有助于教学效果的提升。
例如在对于圆柱体进行学习过后，习题可以按以下方式进行设计：
首先第一类较为简单的可以对于圆柱体地面致敬以及高度进行给出，从而让学生对于整体的提及进行计算。第二类可以给出侧面的长度以及宽度，从而对于底面半径进行计算，第三类则可以给出底面积以及底面周长以及側面积，从而让学生计算总体提及。三个问题设计了三种难度以及三种不同的计算方式，教师可以增强学生的自主选择性，让学生对于三个问题进行自由选择和解答，这不仅是的学生学习的积极性得以增前，也对于不同程度学生的自信心有所树立。
4数学作业应加强实践性的融合
当前的教育重点越来越偏向于学生的素质方面，这就使得教师在教学过程中应该更加的注重学生素质方面的培养。因此在课堂中教师应对于学生的实践能力进行重视，从而使得学生在这一过程中一举两得，不仅增强了知识的掌握，也使得自身的能力得到了提升。并且数学这一科目在生活中设计的较多，教师可以帮助学生将数学引入到生活之中，开阔学生的思维，而不是仅仅将自己拘泥在书本之中。并加强学生在生活中对于数学进行时间和应用的能力。
例如在讲解奇数偶数这一知识中，教师可以拿生活中两个小朋友扔皮球的游戏进行距离，问学生在第二十次的时候会在哪一个小朋友的手中，并找学生上台进行演示，来更直观的表现在大家的面前，并且教师可以继续提出问题，再扔十九次之后会在哪个学生的手中呢，从而对于奇数和偶数的概念进行引出，并且对于其中蕴含的运算规律进行讲解，以便于引发学生的兴趣。教师可以利用这一种实践的方法来对于学生的作业进行布置，从而使得学生的在完成作业的同时，也增强了其自身的实践能力，方便学生对于知识进行清楚的记忆，并且由于小学生的心智尚未成熟，对于游戏以及实践有着极大的兴趣，因此也有助于对于学生的学习效果有着很大程度的促进作用。
5结语
结合本文以上所述，小学生高年级的数学不仅仅是小学生日常教学的一部分，也是一项十分繁琐也十分重要的工作，教师在教学过程中要对其引起足够的重视，并且要对于课后的作业形式进行不断的探究，从而使得小学生整体的教学质量得以提升。
参考文献：
[1]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].小学教育.扬州大学.2013（学位年度）
[2] 邓凯飞.小学高年级数学多元化作业设计研究[J].《新课程·小学》.2013年10期
[3]杨海秀.论如何提高小学数学作业质量[J].《中学课程辅导（教学研究）》.2015年26期
（作者单位：青海省德令哈市第二中学）