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【摘要】从教育角度剖析《青蛙看海》文本，得出教育启示，结合教学实践领悟教学理念。
【关键词】学习；领悟；实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
终于，我们这个年级组的教研活动结束了。听着栾老师上的汇报课，我第一次有了重新接触文本、细细备课并且进行整理研究的想法。于是，静下心来，再一次面对这篇自己上过又听了几位不同老师执教的课文。找到这节课的中心话题，结合每一个精心设计的教学环节，又一次深入思考了我们的这次教研。
苏教版小学语文教材第三册第九课《青蛙看海》是一篇童话，告诉我们一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。可是苍鹰告诉它，要想看到大海，就得爬到那座直插云霄的大山顶上。然而小青蛙既没有翅膀，也没有长腿，所以登上山顶几乎不可能。正在青蛙垂头丧气的时候，一只松鼠给他打气，并且带领青蛙跟着自己一级一级地跳上台阶，终于爬上山顶看到大海的故事。
这篇课文的教学目标是要学生从青蛙看海的经过，从青蛙的身上得到这样的提示：只要向着自己的目标脚踏实地地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。我们希望孩子们能够明白这个道理，并且理所当然地想到了孩子们也要能和青蛙一样树立信心，努力攀登。
如果把青蛙当作我们的学生的话，那么松鼠就毫无疑问地担当了老师的角色。作为教师，结合课文内容中松鼠的一言一行，我们可以从她身上学到些什么呢？
一、蹲下身子，走进学生内心
对青蛙这个普通学生而言，大山高高在上，几乎是不可逾越的难题。在学生失望、沮丧的时候，松鼠老师看到这种情景，没有鄙视他，而是蹲下身子接近青蛙，以平等的姿态和他聊天。“你想看海吗？”松鼠用轻松的语气询问青蛙，让青蛙毫不犹豫地对她说了心里话：“这山太高了，我没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，我上不去。”松鼠成功地走进了青蛙的内心，取得他完全的信任。信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……
二、化难为简，让学生充满勇气
松鼠和苍鹰一样，明白青蛙要想看到大海，就只有登上山顶这唯一途径。只是作为一名智慧的老师，松鼠把这座学生需要仰望的高山分解成许多级可以轻松跳跃的台阶，降低了登山的难度。它指着第一级石阶问青蛙：“这石阶你能跳上去吗？”青蛙一看，充满自信地说：“这有什么难的！”并且毫不费力地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步，松鼠指着第二级台阶，对青蛙说：“再跳一下！”青蛙兴致勃勃地跳上了第二级台阶，解决了又一个小问题，向着目标又前进了一步。这时，松鼠马上给青蛙打气：“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙，只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳，就一定会登山山顶，看到大海。松鼠的话无疑让原本沮丧的青蛙豁然开朗，让他面对大山再也不会丧失希望，而是充满了战胜困难的勇气。
三、相携相伴，与学生一同成长
在一开始青蛙一筹莫展的时候，松鼠示范跳上第一级台阶，随后并没有抛下青蛙离去，让他孤独地前行，而是带领着他，和他一同沿着石阶往上攀登。松鼠老师亲自参与其中，和青蛙共同体验登山的艰辛快乐，共同在登山观海的酸甜苦辣中丰富生活阅历、积累生活经验、成长成熟起来。
毫无疑问，这位松鼠老师最值得我们学习的地方就是她真正理解了新课程“一切为了学生的发展”的理念，并且恰如其分地贯彻实施到她的教学行为中去。
那么，我和我的同仁们又是怎样去领悟和实践的呢？
起初，我们的第二课时是把整篇课文进行讲读，实践之后发现，这样做课堂容量太大，不利于学生对文本更好的理解。于是改为学习课文的4-12自然段。这样能够更好地把树立信心这一话题贯穿始终。
（一）先“渴望”后“失望”，为树立“信心”埋下伏笔
在课的初始阶段读完课题和设计好的词串之后，紧接着回顾课文1-3自然段——
教学实录：回顾1-3自然段，读了词串我们知道青蛙有个最大的愿望——看海。（板书：渴望）可是苍鹰对他说：“喏，……”听了苍鹰的话，看见面前的山，青蛙不由得吸了口凉气“天哪，……”因为他既没有……也没有……，所以青蛙很——失望（板书：失望）
（导入简洁明了，很快让学生走进青蛙愿望不能实现的失望情绪中。）
（二）师示范，品读对话，引出“信心”，将指导朗读进行到底
教学实录：
1.指导领悟对话
就在这时，谁来了？出示小松鼠说的话：“你想看海吗？”请谁来做一回小松鼠？指名读，评价，指导读好这句话。
小青蛙听了怎么回答？“是啊，……”青蛙是想看海，可是遇到了困难，是什么？——“可是这山太高了，我上不去。”指名读句。（生看句子回答）
小松鼠是怎么帮他的呢？出示：“这石阶你能跳上去吗？”指名读。小松鼠不仅说了，还自己跳上了一个石阶。（教师示范跳一下）
我们也来跳一下，带领学生跳一下。问：难吗？出示：“这有什么难的？”指导读好这句话。这时候的小青蛙还像刚才那样垂头丧气吗？学生回答。
出示：“再跳一下！”师带领学生继续跳。难吗？再读“这有什么难的！”这时候的青蛙怎么样了？学生回答。（板书：信心）
小松鼠见青蛙有了信心便很肯定地说：“好！你一定能看到大海。”指导读好这句话。小青蛙也会很有底气地对自己说：“好！我一定能看到大海。”出示句子齐读。
2.分角色朗读
小青蛙们现在登山的信心增强了！让我们把这段对话也信心十足地读一读吧！
教师演小松鼠，和学生练习对话。
分小组或男女生再一次读对话。
（在这一环节里，教者言语富有启发性，并身体力行做了很好的示范，让学生随着小青蛙一起对自己有了信心。）
（三）适当引导，展开想象，体会“信心”百倍后的“喜悦”
教学实录：就这样，小青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳……来，小青蛙们，我们跟着松鼠一起继续跳吧！
老师喊口令带领：一级一级跳跳跳，一起坚持跳跳跳……
小青蛙们跳了这么久，感觉怎么样？是啊，这么高的山，一路上的困难可不少，现在我们有点累了，怎么办？渴了呢？饿了？学生回答。
好，我们已经休息了一会儿了，来，接着跳：再来往上跳跳跳，鼓足力气跳跳跳……呀，快到山顶了，加把劲，一起再跳几下就到了！我们已经看到山顶了，让我们喘口气，这时候青蛙回头看看跳过的石阶，会觉得怎么样？结合学生的回答指导理解“不知不觉”。是啊，我们在专心做一件事的时候就会感觉时间过得很快了！
生齐读11自然段。
好，让我们转过来看看，出示：啊！大海就展现在它们眼前。生齐读，说说此时的心情。（板书：喜悦）
引导学生说话：小青蛙和小松鼠一起并肩坐在山顶，这时候的你想说些什么？生自由回答。（青蛙看着大海说……；青蛙想对松鼠说……；青蛙想对苍鹰说……。）教师趁机小结。
带领学生一级一级跟着跳，让孩子体会实现愿望的艰苦回望走过的“路”，更加坚定自己的信心，从而为实现了愿望而欣喜不已。
（四）课后延伸，为学生提供培养信心的途径
课后作业里有这么一项：“给自己设立一个目标，然后一步一步实现它。比如看一本新书，完成一道难题，学做一件家务事。”
（在通过学习课文之后，为学生提供再次体验树立信心达成所愿的途径，将语文学习与日常生活融会贯通。）
我们的教研活动虽然告一段落，但仍需不断进取，将教研进行在每时每刻的信心鼓舞着我们孜孜不倦地向着新的目标迈进！
（编辑：马梦杰）
【关键词】学习；领悟；实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
终于，我们这个年级组的教研活动结束了。听着栾老师上的汇报课，我第一次有了重新接触文本、细细备课并且进行整理研究的想法。于是，静下心来，再一次面对这篇自己上过又听了几位不同老师执教的课文。找到这节课的中心话题，结合每一个精心设计的教学环节，又一次深入思考了我们的这次教研。
苏教版小学语文教材第三册第九课《青蛙看海》是一篇童话，告诉我们一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海。可是苍鹰告诉它，要想看到大海，就得爬到那座直插云霄的大山顶上。然而小青蛙既没有翅膀，也没有长腿，所以登上山顶几乎不可能。正在青蛙垂头丧气的时候，一只松鼠给他打气，并且带领青蛙跟着自己一级一级地跳上台阶，终于爬上山顶看到大海的故事。
这篇课文的教学目标是要学生从青蛙看海的经过，从青蛙的身上得到这样的提示：只要向着自己的目标脚踏实地地刻苦努力，就一定能实现自己的理想。我们希望孩子们能够明白这个道理，并且理所当然地想到了孩子们也要能和青蛙一样树立信心，努力攀登。
如果把青蛙当作我们的学生的话，那么松鼠就毫无疑问地担当了老师的角色。作为教师，结合课文内容中松鼠的一言一行，我们可以从她身上学到些什么呢？
一、蹲下身子，走进学生内心
对青蛙这个普通学生而言，大山高高在上，几乎是不可逾越的难题。在学生失望、沮丧的时候，松鼠老师看到这种情景，没有鄙视他，而是蹲下身子接近青蛙，以平等的姿态和他聊天。“你想看海吗？”松鼠用轻松的语气询问青蛙，让青蛙毫不犹豫地对她说了心里话：“这山太高了，我没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，我上不去。”松鼠成功地走进了青蛙的内心，取得他完全的信任。信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……
二、化难为简，让学生充满勇气
松鼠和苍鹰一样，明白青蛙要想看到大海，就只有登上山顶这唯一途径。只是作为一名智慧的老师，松鼠把这座学生需要仰望的高山分解成许多级可以轻松跳跃的台阶，降低了登山的难度。它指着第一级石阶问青蛙：“这石阶你能跳上去吗？”青蛙一看，充满自信地说：“这有什么难的！”并且毫不费力地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步，松鼠指着第二级台阶，对青蛙说：“再跳一下！”青蛙兴致勃勃地跳上了第二级台阶，解决了又一个小问题，向着目标又前进了一步。这时，松鼠马上给青蛙打气：“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙，只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳，就一定会登山山顶，看到大海。松鼠的话无疑让原本沮丧的青蛙豁然开朗，让他面对大山再也不会丧失希望，而是充满了战胜困难的勇气。
三、相携相伴，与学生一同成长
在一开始青蛙一筹莫展的时候，松鼠示范跳上第一级台阶，随后并没有抛下青蛙离去，让他孤独地前行，而是带领着他，和他一同沿着石阶往上攀登。松鼠老师亲自参与其中，和青蛙共同体验登山的艰辛快乐，共同在登山观海的酸甜苦辣中丰富生活阅历、积累生活经验、成长成熟起来。
毫无疑问，这位松鼠老师最值得我们学习的地方就是她真正理解了新课程“一切为了学生的发展”的理念，并且恰如其分地贯彻实施到她的教学行为中去。
那么，我和我的同仁们又是怎样去领悟和实践的呢？
起初，我们的第二课时是把整篇课文进行讲读，实践之后发现，这样做课堂容量太大，不利于学生对文本更好的理解。于是改为学习课文的4-12自然段。这样能够更好地把树立信心这一话题贯穿始终。
（一）先“渴望”后“失望”，为树立“信心”埋下伏笔
在课的初始阶段读完课题和设计好的词串之后，紧接着回顾课文1-3自然段——
教学实录：回顾1-3自然段，读了词串我们知道青蛙有个最大的愿望——看海。（板书：渴望）可是苍鹰对他说：“喏，……”听了苍鹰的话，看见面前的山，青蛙不由得吸了口凉气“天哪，……”因为他既没有……也没有……，所以青蛙很——失望（板书：失望）
（导入简洁明了，很快让学生走进青蛙愿望不能实现的失望情绪中。）
（二）师示范，品读对话，引出“信心”，将指导朗读进行到底
教学实录：
1.指导领悟对话
就在这时，谁来了？出示小松鼠说的话：“你想看海吗？”请谁来做一回小松鼠？指名读，评价，指导读好这句话。
小青蛙听了怎么回答？“是啊，……”青蛙是想看海，可是遇到了困难，是什么？——“可是这山太高了，我上不去。”指名读句。（生看句子回答）
小松鼠是怎么帮他的呢？出示：“这石阶你能跳上去吗？”指名读。小松鼠不仅说了，还自己跳上了一个石阶。（教师示范跳一下）
我们也来跳一下，带领学生跳一下。问：难吗？出示：“这有什么难的？”指导读好这句话。这时候的小青蛙还像刚才那样垂头丧气吗？学生回答。
出示：“再跳一下！”师带领学生继续跳。难吗？再读“这有什么难的！”这时候的青蛙怎么样了？学生回答。（板书：信心）
小松鼠见青蛙有了信心便很肯定地说：“好！你一定能看到大海。”指导读好这句话。小青蛙也会很有底气地对自己说：“好！我一定能看到大海。”出示句子齐读。
2.分角色朗读
小青蛙们现在登山的信心增强了！让我们把这段对话也信心十足地读一读吧！
教师演小松鼠，和学生练习对话。
分小组或男女生再一次读对话。
（在这一环节里，教者言语富有启发性，并身体力行做了很好的示范，让学生随着小青蛙一起对自己有了信心。）
（三）适当引导，展开想象，体会“信心”百倍后的“喜悦”
教学实录：就这样，小青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳……来，小青蛙们，我们跟着松鼠一起继续跳吧！
老师喊口令带领：一级一级跳跳跳，一起坚持跳跳跳……
小青蛙们跳了这么久，感觉怎么样？是啊，这么高的山，一路上的困难可不少，现在我们有点累了，怎么办？渴了呢？饿了？学生回答。
好，我们已经休息了一会儿了，来，接着跳：再来往上跳跳跳，鼓足力气跳跳跳……呀，快到山顶了，加把劲，一起再跳几下就到了！我们已经看到山顶了，让我们喘口气，这时候青蛙回头看看跳过的石阶，会觉得怎么样？结合学生的回答指导理解“不知不觉”。是啊，我们在专心做一件事的时候就会感觉时间过得很快了！
生齐读11自然段。
好，让我们转过来看看，出示：啊！大海就展现在它们眼前。生齐读，说说此时的心情。（板书：喜悦）
引导学生说话：小青蛙和小松鼠一起并肩坐在山顶，这时候的你想说些什么？生自由回答。（青蛙看着大海说……；青蛙想对松鼠说……；青蛙想对苍鹰说……。）教师趁机小结。
带领学生一级一级跟着跳，让孩子体会实现愿望的艰苦回望走过的“路”，更加坚定自己的信心，从而为实现了愿望而欣喜不已。
（四）课后延伸，为学生提供培养信心的途径
课后作业里有这么一项：“给自己设立一个目标，然后一步一步实现它。比如看一本新书，完成一道难题，学做一件家务事。”
（在通过学习课文之后，为学生提供再次体验树立信心达成所愿的途径，将语文学习与日常生活融会贯通。）
我们的教研活动虽然告一段落，但仍需不断进取，将教研进行在每时每刻的信心鼓舞着我们孜孜不倦地向着新的目标迈进！
（编辑：马梦杰）