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【摘要】“感人心者，莫先乎情”，高中语文教学做到以情动人，会极大地促进教学质量的提高。可以说，在高中语文教学中，将情感教育融入其中，会开启学生心智，陶冶学生性情，唤醒情感，净化心灵，促进学生语文水平的普遍提升。
【关键词】高中语文教学；情感教育；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
长期以来，受传统教学理念的影响，高中语文教学过于关注知识的传授，忽略了情感教育以及学生文化素质的培养。事实上，高中时代的学生，情感世界极其丰富，将情感教育融入高中语文教学，不仅可以唤醒情感，净化心灵，还可以培养学生的情感素养，促进学生产生情感共鸣。因此，在高中语文教学中，我们要努力挖掘情感教学内容，以情感人，以情动人，通过情感的呼唤，促进学生语文水平的普遍提升。
一、高中语文教学中情感教育的重要价值
在高中语文教学中，情感教育的应用，不仅可以增强学生对于语文学习的兴趣，还可以增强学生对作品思想性和艺术性的理解。作者创作作品的过程中，一定会赋予作品一定的情感内涵，情感是作品的创作源泉，也是文章所要传达的一种思想境界。在课堂上，语文教师声情并茂地将作品的意境传递给学生，可以增强学生对作品思想性和艺术性的理解，通过丰富的情感教学，激发学生的学习动机，使学生更确切地把握文章的情感，进而对作品产生兴趣。高中阶段是学生处于青春期，情感丰富又复杂。所以，这个阶段的学生不仅想象力十分丰富，而且认知力和判断力也正在逐步走向成熟。在这个特殊的发展阶段，我们要逐步引导学生感受情感，净化学生的心灵，唤醒学生内心的情感体验，把学生引向良性的发展轨道。高中语文具有丰富的情感内容，无论是诗歌、散文，还是其他文学作品都蕴含着丰富的思想情感，学习这些作品，最容易促进学生产生情感共鸣，唤起学生内心的情感体验。所以，语文教师在教学过程中，要积极地实施情感教育，以课本内容为基础，引导学生用心灵去感受作品，将自己的情感和作品的意蕴交融在一起，既学到了知识，又经过自己的体验，丰富了自己的情感世界，使自己的人生观、世界观得到了升华。
二、高中语文教学中情感教育的应用
（一）挖掘教材中的情感因素，让语文课堂流光溢彩
语文是富有感染力的学科，在高中语文教学中，我们要深入挖掘富有感染力的情感因素，使教学与学生产生情感共鸣。挖掘教材中的情感因素。对学生进行情感教育。首先，要以课本为媒介，不能脱离课本，这就要求高中语文教师一定要对教学内容非常熟悉，要吃透语文教材，对教材的内容融会贯通，才能够有效地挖掘教材内容的情感因素，整合教育资源，促进学生在教学过程中产生情感共鸣。朗读是语文教学中不可或缺的一部分内容，朗读不仅可以提高学生语言组织能力，还可以激发学生情感，使学生在朗读的过程中产生情感共鸣。如果用带有情感色彩的语言去朗读一篇作品，往往会收到意想不到的教学效果。如在讲授陶渊明的《归田园居》时，语文教师就可以将情感因素渗透到教学之中，用生动形象的朗读去感染和熏陶学生。《归田园居》这首诗，简单从字面上理解，很难让人产生情感共鸣，仿佛作者在表达一种恬淡自适的逍遥生活。但是在教学过程中，如果将情感渗入诗中，则会感受到另一种思想境界，字里行间渗透着一个真正的隐者对时势的看透，对人生的感悟。可见，挖掘教材中的情感因素，语言饱蘸情感色彩，可以激发学生的情感共鸣，让语文课堂流光溢彩。
（二）通过创设意境，激励学生良好的情感体验
俗话说“没有想象就没有艺术”，在高中语文教学中，教师要激发学生的情感，有意识地带动学生进行想象，通过创设意境，拨动学生的心弦，把学生带入不一样的思想境界中。如：在讲授姜夔的《扬州慢》时，教师就可以引导学生想象扬州萧条之景，破败的城池、烧焦的树木，残破萧条的古都荒凉残破不言而喻，树木都“犹厌言兵”，清寒之“角声”回荡在“空城”，词人那难以言表的悲怆深情，构成一幅悲凉的立体画面。通过丰富的想象，学生对这首词有了更加深刻的情感理解，不由自主地进入了词的意境，深入理解了作者的情感。在语文教学中，通过创设意境，可以激发学生的想象力，使学生在情感教育中收获知识，得到感悟。比如在讲授朱自清的《背影》时，教师可以创设相应教学情境，通过多媒体来播放一些图片，将那充满爱的一瞬间通过画面真实地展现出来，带领学生走入充满爱与感动的世界中，以激发学生良好的情感体验，使学生在学习这一篇文章时，领悟到一种爱的温暖，唤醒情感，净化心灵。
三、结语
高中语文教学中情感教育的应用，有助于激发学生潜能，提升学生的语文素养，促进学生思想情感得到升华，使学生养成良好的审美情趣，在情感的熏陶中不断提升自我，加深对知识的理解和记忆，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜艳平.教学中关注愉悦的情感体验——教学新理念在语文教学中的有效渗透[J].文教资料，2006（15）.
[2]杜运师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）.
[3]杜敬程.浅析情感教学在高中语文教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（10）.
（编辑：刘影）
【关键词】高中语文教学；情感教育；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
长期以来，受传统教学理念的影响，高中语文教学过于关注知识的传授，忽略了情感教育以及学生文化素质的培养。事实上，高中时代的学生，情感世界极其丰富，将情感教育融入高中语文教学，不仅可以唤醒情感，净化心灵，还可以培养学生的情感素养，促进学生产生情感共鸣。因此，在高中语文教学中，我们要努力挖掘情感教学内容，以情感人，以情动人，通过情感的呼唤，促进学生语文水平的普遍提升。
一、高中语文教学中情感教育的重要价值
在高中语文教学中，情感教育的应用，不仅可以增强学生对于语文学习的兴趣，还可以增强学生对作品思想性和艺术性的理解。作者创作作品的过程中，一定会赋予作品一定的情感内涵，情感是作品的创作源泉，也是文章所要传达的一种思想境界。在课堂上，语文教师声情并茂地将作品的意境传递给学生，可以增强学生对作品思想性和艺术性的理解，通过丰富的情感教学，激发学生的学习动机，使学生更确切地把握文章的情感，进而对作品产生兴趣。高中阶段是学生处于青春期，情感丰富又复杂。所以，这个阶段的学生不仅想象力十分丰富，而且认知力和判断力也正在逐步走向成熟。在这个特殊的发展阶段，我们要逐步引导学生感受情感，净化学生的心灵，唤醒学生内心的情感体验，把学生引向良性的发展轨道。高中语文具有丰富的情感内容，无论是诗歌、散文，还是其他文学作品都蕴含着丰富的思想情感，学习这些作品，最容易促进学生产生情感共鸣，唤起学生内心的情感体验。所以，语文教师在教学过程中，要积极地实施情感教育，以课本内容为基础，引导学生用心灵去感受作品，将自己的情感和作品的意蕴交融在一起，既学到了知识，又经过自己的体验，丰富了自己的情感世界，使自己的人生观、世界观得到了升华。
二、高中语文教学中情感教育的应用
（一）挖掘教材中的情感因素，让语文课堂流光溢彩
语文是富有感染力的学科，在高中语文教学中，我们要深入挖掘富有感染力的情感因素，使教学与学生产生情感共鸣。挖掘教材中的情感因素。对学生进行情感教育。首先，要以课本为媒介，不能脱离课本，这就要求高中语文教师一定要对教学内容非常熟悉，要吃透语文教材，对教材的内容融会贯通，才能够有效地挖掘教材内容的情感因素，整合教育资源，促进学生在教学过程中产生情感共鸣。朗读是语文教学中不可或缺的一部分内容，朗读不仅可以提高学生语言组织能力，还可以激发学生情感，使学生在朗读的过程中产生情感共鸣。如果用带有情感色彩的语言去朗读一篇作品，往往会收到意想不到的教学效果。如在讲授陶渊明的《归田园居》时，语文教师就可以将情感因素渗透到教学之中，用生动形象的朗读去感染和熏陶学生。《归田园居》这首诗，简单从字面上理解，很难让人产生情感共鸣，仿佛作者在表达一种恬淡自适的逍遥生活。但是在教学过程中，如果将情感渗入诗中，则会感受到另一种思想境界，字里行间渗透着一个真正的隐者对时势的看透，对人生的感悟。可见，挖掘教材中的情感因素，语言饱蘸情感色彩，可以激发学生的情感共鸣，让语文课堂流光溢彩。
（二）通过创设意境，激励学生良好的情感体验
俗话说“没有想象就没有艺术”，在高中语文教学中，教师要激发学生的情感，有意识地带动学生进行想象，通过创设意境，拨动学生的心弦，把学生带入不一样的思想境界中。如：在讲授姜夔的《扬州慢》时，教师就可以引导学生想象扬州萧条之景，破败的城池、烧焦的树木，残破萧条的古都荒凉残破不言而喻，树木都“犹厌言兵”，清寒之“角声”回荡在“空城”，词人那难以言表的悲怆深情，构成一幅悲凉的立体画面。通过丰富的想象，学生对这首词有了更加深刻的情感理解，不由自主地进入了词的意境，深入理解了作者的情感。在语文教学中，通过创设意境，可以激发学生的想象力，使学生在情感教育中收获知识，得到感悟。比如在讲授朱自清的《背影》时，教师可以创设相应教学情境，通过多媒体来播放一些图片，将那充满爱的一瞬间通过画面真实地展现出来，带领学生走入充满爱与感动的世界中，以激发学生良好的情感体验，使学生在学习这一篇文章时，领悟到一种爱的温暖，唤醒情感，净化心灵。
三、结语
高中语文教学中情感教育的应用，有助于激发学生潜能，提升学生的语文素养，促进学生思想情感得到升华，使学生养成良好的审美情趣，在情感的熏陶中不断提升自我，加深对知识的理解和记忆，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杜艳平.教学中关注愉悦的情感体验——教学新理念在语文教学中的有效渗透[J].文教资料，2006（15）.
[2]杜运师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）.
[3]杜敬程.浅析情感教学在高中语文教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（10）.
（编辑：刘影）