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摘 要：在素质教育背景下，阳光德育成为人们关注的重点。为此，本文简要闡述了阳光德育教育的内涵，分别从成立阳光小组，评选阳光班级、立德树人，落实阳光德育教育以及营造良好师生关系，创设教学氛围等方面，提出小学四年级品德与社会课程的“阳光德育”的教学策略。
关键词：四年级 小学 品德与社会 阳光德育
品德与社会课程的教学能够让小学生从小树立正确的三观，提升他们的道德素养，有益于小学生的今后发展。“阳光德育”教学的开展能够进一步优化德育教学的效果，提升学生的思想道德水平，推动小学生的平稳健康发展，笔者结合自身的教学经验提出以下几点教学思考。
1 阳光德育教育内涵
阳光德育是德育教学的一种形式，伴随新课改的深化与发展，小学教育不仅关注知识的传播，同时也对素质培养提出了相应的要求。德育教育能够提高小学生的思想道德水平，就像是一道阳光洒在我们的心里，温暖着学生的心灵，可以驱散阴霾，传递正能量，继承和发扬无私奉献的伟大精神。现阶段，在社会上存在着一些道德缺失的情况，比方说热心扶摔倒的老人反而被碰瓷导致人们不再敢扶摔倒的老人，地铁或公交车上不给老弱病残让座……道德素质的培养应当从小抓起，所以，小学品德与社会教师应当在平时的教学中为小学生传授优良的品质，更好地实现教育目标，全面提升学生的道德修养。借助阳光德育提高德育教育的有效性，健全学生的人格，把学生培养成具有正能量的群体，推动学生的未来发展[1]。
2 小学四年级品德与社会课程的“阳光德育”的教学
2.1 成立阳光小组，评选阳光班级
可以按照班级的具体情况划分阳光小组，四年级的学生正处于贪玩好动的时期，在平时的学习和生活中不可避免地会产生一些摩擦，所以，教师应当针对性的设计班级规范制度，让学生们相互协调，懂得互帮互助，提高他们的合作意识。教师在组建阳光小组时，应当先向德育处申请，在登记之后制定阳光小组的活动方案，便于学校进行统一管理。在活动开展期间，需要严格按照学校的各项规定，在每学期开学时都需要组织一次阳光活动，提前选定课题，比方说开展以诚信待人的德育活动，将该活动与四年级品德与社会的课本内容结合在一起，让小学生懂得诚信的重要价值。四年级的学生思想发育不成熟，在活动中渗透德育方面的内容可以促进学生的理解与接受，有益于学生的未来发展。
在进行阳光班级活动期间，活动的形式主要可以分为三种，涉及到的内容比较多，比如健康之星、和谐之星、自主之星和规范之星等等，在平时的教学中，教师应当用这些品质严格要求学生，让他们懂得尊敬师长、严于律己。
2.2 立德树人，落实阳光德育教育
学生在校学习时长时间和教师相处，教师是他们学习的榜样，阳光教育并不是简单的口号，需要教师持之以恒地在教学活动中渗透。教师在平时的教学活动中应当像太阳一样做到透明和公平，平等看待每一名学生，尊重学生的个性，给予小学生足够的尊重，照顾小学生的自尊心，不管学生的成绩是高还是低，不论学生来自农村还是城市，都需要一视同仁。同时，教师还需要不断提高自身的道德修养与综合数字，发扬无私奉献的精神，让学生体会到教师的关心与爱护，全面掌握每个学生的个性特点，并采取针对性的教学方法，提高阳光德育的效果。
教师应加强‘三心’教育，即爱心、孝心和诚心，以此来抵御社会上的不良风气。目前，学生普遍缺少爱心，对他人比较冷漠，因而需要从小落实三心教育，弘扬我国的优秀传统文阿虎，更好地满足新时代对德育教育提出的新要求，让学生从小做到尊老爱幼、诚实守信[2]。
2.3 营造良好师生关系，创设教学氛围
良好的师生关系是阳光德育的重要内容，是影响阳光德育效果的重要因素，在以往的教学中，通常认为教学质量只和教师的教学能力有关，对师生间的互动缺乏全面了解，导致教师和学生之间的关系比较紧张，课堂的参与度不高，严重影响着教学的效率。四年级的小学生已经具备了一定的主观意识，当他们在上喜欢的老师讲的课时，通常能够做到注意力集中，专心听讲，所以小学品德与社会教师应加强和学生的沟通，做学生的良师益友，第一时间掌握学生的基本情况，比方说爱好和特长等等，并在这个基础上精心设计教学活动，深入挖掘阳光德育因素，构建高效的品德与社会课堂。小学生正处于认知世界、感知世界的关键阶段，且具有灵活好动、思维跳跃，但耐心较差的特点。因此，教师就要突破传统教学模式的枷锁，丰富教学形式，增强课堂中的互动效果，创设良好的教学氛围，让学生能够突破时空限制，在有限的课堂时间中获取尽可能多有效知识[3]。
3 结语
综上所述，在小学品德与社会教学中开展“阳光德育”教学，可以创新教学方法，降低学生的理解难度，让学生成为课堂主体，可以保证课堂教学的质量。小学品德与社会教师可以充分发挥“阳光德育”的教学优势，丰富课堂教学的形式和内容，创新课堂教学的方法，提升教学的趣味性和生动性，让学生积累更多的德育方面的知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 林欣.小学品德教学中的时事教育实践探索——以五年级品德与社会教学为例[J].教育观察，2020，9（19）：54-55.
[2] 何燕.试论小学三年级品德与社会生活化教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：91.
[3] 刘丽.依托交互电子白板，促进课堂教学中的三个转变——以小学五年级品德与社会《我说中华美食》教学为例[J].中国现代教育装备，2010（06）：98-100.
贵港港北区庆丰镇大平小学 （广西贵港市 537111）
关键词：四年级 小学 品德与社会 阳光德育
品德与社会课程的教学能够让小学生从小树立正确的三观，提升他们的道德素养，有益于小学生的今后发展。“阳光德育”教学的开展能够进一步优化德育教学的效果，提升学生的思想道德水平，推动小学生的平稳健康发展，笔者结合自身的教学经验提出以下几点教学思考。
1 阳光德育教育内涵
阳光德育是德育教学的一种形式，伴随新课改的深化与发展，小学教育不仅关注知识的传播，同时也对素质培养提出了相应的要求。德育教育能够提高小学生的思想道德水平，就像是一道阳光洒在我们的心里，温暖着学生的心灵，可以驱散阴霾，传递正能量，继承和发扬无私奉献的伟大精神。现阶段，在社会上存在着一些道德缺失的情况，比方说热心扶摔倒的老人反而被碰瓷导致人们不再敢扶摔倒的老人，地铁或公交车上不给老弱病残让座……道德素质的培养应当从小抓起，所以，小学品德与社会教师应当在平时的教学中为小学生传授优良的品质，更好地实现教育目标，全面提升学生的道德修养。借助阳光德育提高德育教育的有效性，健全学生的人格，把学生培养成具有正能量的群体，推动学生的未来发展[1]。
2 小学四年级品德与社会课程的“阳光德育”的教学
2.1 成立阳光小组，评选阳光班级
可以按照班级的具体情况划分阳光小组，四年级的学生正处于贪玩好动的时期，在平时的学习和生活中不可避免地会产生一些摩擦，所以，教师应当针对性的设计班级规范制度，让学生们相互协调，懂得互帮互助，提高他们的合作意识。教师在组建阳光小组时，应当先向德育处申请，在登记之后制定阳光小组的活动方案，便于学校进行统一管理。在活动开展期间，需要严格按照学校的各项规定，在每学期开学时都需要组织一次阳光活动，提前选定课题，比方说开展以诚信待人的德育活动，将该活动与四年级品德与社会的课本内容结合在一起，让小学生懂得诚信的重要价值。四年级的学生思想发育不成熟，在活动中渗透德育方面的内容可以促进学生的理解与接受，有益于学生的未来发展。
在进行阳光班级活动期间，活动的形式主要可以分为三种，涉及到的内容比较多，比如健康之星、和谐之星、自主之星和规范之星等等，在平时的教学中，教师应当用这些品质严格要求学生，让他们懂得尊敬师长、严于律己。
2.2 立德树人，落实阳光德育教育
学生在校学习时长时间和教师相处，教师是他们学习的榜样，阳光教育并不是简单的口号，需要教师持之以恒地在教学活动中渗透。教师在平时的教学活动中应当像太阳一样做到透明和公平，平等看待每一名学生，尊重学生的个性，给予小学生足够的尊重，照顾小学生的自尊心，不管学生的成绩是高还是低，不论学生来自农村还是城市，都需要一视同仁。同时，教师还需要不断提高自身的道德修养与综合数字，发扬无私奉献的精神，让学生体会到教师的关心与爱护，全面掌握每个学生的个性特点，并采取针对性的教学方法，提高阳光德育的效果。
教师应加强‘三心’教育，即爱心、孝心和诚心，以此来抵御社会上的不良风气。目前，学生普遍缺少爱心，对他人比较冷漠，因而需要从小落实三心教育，弘扬我国的优秀传统文阿虎，更好地满足新时代对德育教育提出的新要求，让学生从小做到尊老爱幼、诚实守信[2]。
2.3 营造良好师生关系，创设教学氛围
良好的师生关系是阳光德育的重要内容，是影响阳光德育效果的重要因素，在以往的教学中，通常认为教学质量只和教师的教学能力有关，对师生间的互动缺乏全面了解，导致教师和学生之间的关系比较紧张，课堂的参与度不高，严重影响着教学的效率。四年级的小学生已经具备了一定的主观意识，当他们在上喜欢的老师讲的课时，通常能够做到注意力集中，专心听讲，所以小学品德与社会教师应加强和学生的沟通，做学生的良师益友，第一时间掌握学生的基本情况，比方说爱好和特长等等，并在这个基础上精心设计教学活动，深入挖掘阳光德育因素，构建高效的品德与社会课堂。小学生正处于认知世界、感知世界的关键阶段，且具有灵活好动、思维跳跃，但耐心较差的特点。因此，教师就要突破传统教学模式的枷锁，丰富教学形式，增强课堂中的互动效果，创设良好的教学氛围，让学生能够突破时空限制，在有限的课堂时间中获取尽可能多有效知识[3]。
3 结语
综上所述，在小学品德与社会教学中开展“阳光德育”教学，可以创新教学方法，降低学生的理解难度，让学生成为课堂主体，可以保证课堂教学的质量。小学品德与社会教师可以充分发挥“阳光德育”的教学优势，丰富课堂教学的形式和内容，创新课堂教学的方法，提升教学的趣味性和生动性，让学生积累更多的德育方面的知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 林欣.小学品德教学中的时事教育实践探索——以五年级品德与社会教学为例[J].教育观察，2020，9（19）：54-55.
[2] 何燕.试论小学三年级品德与社会生活化教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：91.
[3] 刘丽.依托交互电子白板，促进课堂教学中的三个转变——以小学五年级品德与社会《我说中华美食》教学为例[J].中国现代教育装备，2010（06）：98-100.
贵港港北区庆丰镇大平小学 （广西贵港市 537111）