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摘 要：随着社会的发展进步，教育事业中的各类教学活动也正在进一步的创新。高效课堂背景下的教学策略逐渐成为了更多教师的追求，小学高年级数学应用题教学也不例外。本文将以“高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略”为题展开论述，帮助教师制定更加高效的教学策略，从而提高小学高年级数学应用题的教学水平，促进学生的进一步成长。
关键词：高效课堂 小学高年级 数学应用题 教学策略
在小学高年级数学教学中，应用题无疑是其中的一大难点，因为应用题不仅是教师的教学难点，同时也是学生的学习难点。为了提高小学高年级数学应用题的教学效率，教师在教学策略上也是做出了长时间的努力和改进，然而结果却并没有达到预期的效果。
1 小学高年级数学应用题的教学现状
小学高年级数学应用题的教学效率没有得到有效的提升，主要还是因为其中存在着不少教学问题。首先，大部分教师的教学理念就是不对的，大部分教师仍然坚持传统的教学理念，认为教师就是课堂的主体，就是教学活动的中心，从而缺乏了对学生的观察和关心。然而，这些教师在教学课堂中的“自以为是”却在无形之中压抑了学生的个性，学生因为对教师的恐惧而不敢在课堂上展示自我，表现自我，长时间下来，学生就渐渐失去了自我思考的能力，从而沦为学习机器。为了改变这种现状，教师就必须要保证学生在课堂活动中的主体地位。其次，大部分教师的小学高年级数学应用题教学方式已经过于老套，并不能适应当今学生的需要。在数学中，应用题是最灵活多变的，因此教师不能一味地让学生对数学公式进行生搬硬套，这样只会导致学生的失误率大大增加。而且长时间内的同一种教学模式只会让学生产生学习疲劳，从而失去继续学习的兴趣[1]。
2 高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略
2.1 拓展解题方法，培养学生数学思维
要想有效提高小学高年级数学应用题的教学水平，教师就要先培养学生的数学思维。事实上，数学作为一门基础的自然科学，在学生的每个学习阶段中都占据着重要的地位，小学高年级也是如此。尤其是其中的应用题教学一直都是个令多数教师头疼的问题。然而，小学又是学生接触数学学习的初级阶段，那么教师就更要做好其中的教学工作，锻炼学生的数学思维，从而提高学生的解题能力，为接下来更高级的数学学习做准备。另外，应用题比数学教学活动中的其他环节都更需要学生的数学思维，因此，教师可以在课堂上向学生介绍出多种不同的解题思路，从而使学生逐渐培养出发散式的学习思维[2]。
比如，当学生在练习小学六年级数学课本中的“百分数的应用”应用题时，教师就可以以具体题目为例，引导学生从多种角度探寻解题思路。某班男生比女生多12人，女生占全班人数的40%，全班共有多少人？既然女生是全班人数的40%，那男生就是全班人数的100%-40%=60%，这样男生就比女生多了60%-40%=20%，那这20%就是男生多女生的12人，既然已知的人数与所占比值都已经出现了，那全班的人数也就呼之欲出了。
2.2 营造课堂氛围，实现情境教学
近几年来，情境教学模式已经凭借着自身的优势赢得了大多数教师和学生的喜爱，因为情境教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，而且也提高了教师的教学效率。因为情境教学是近几年来才兴起的一种教学模式，因此大部分学生都对此感到非常好奇，从而学习兴趣也大大增加。另外，情境教学可以帮助学生营造出一种良好的学习氛围，使教学内容更加生活化，从而降低学生的学习压力。
比如，当学生在练习小学六年级数学课本中的“位置”应用题时，教师就可以设置出一个相关的学习情境，激发起学生探究问题的兴趣。体育课上，体育教师给大家排列了新的体育队行，小红站在方队里的第4列第2行，用数对（4，2）表示，小明站在小红的正后方第一个位置上，小明的位置用数对表示是多少呢？教师就可以让学生在教室里对题中的场景进行模拟，这样一来，学生就有了一个自我探究的过程，同时学生在这个过程中也会有更加直观的解题认知，从而提高自身解决应用题的能力。
2.3 展开小学合作教学，发挥学生的学习主体性
小组合作学习可以充分发挥学生在学习活动中的学习主动性，同时，这对学生的应用题练习是百利而无一害的[3]。在以往的小学高年级数学应用题教学中，教师过于强势，从而限制了学生的自我思考，在这种情况下，学生就算练习再多的应用题也没有用。因此，为了解决这个问题，教师就可以展开小组合作教学。
比如，当学生在学习小学六年级数学课本中的“圆锥与圆柱”时，教师就可以将全班分成人数相等的小组，从而展开小学合作学习。一个圆柱形的木料，底面半径是3厘米，高是8厘米，这个圆柱体的表面积是多少平方厘米呢？教师可以给出学生足够的时间对这个问题进行探讨和思考，鼓励学生积极表达出自身的想法，从而研究出自身的解题思路。
3 结语
综上所述，实现高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学教师还需要付出更多的努力。不管是从教学理念还是从教学方式入手，教师都需要做出不断的创新和改进，从而提高学生解决应用题的水平。
参考文献：
[1] 康士选.小学数学应用题教学存在的问题与对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：20-21.
[2] 杜林龍.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：140.
[3] 陈玉嫔.小学高年级数学应用题教学的三点体会[J].华夏教师，2018（19）：46-47.
平南县大坡镇中心小学 （广西贵港市 537311）
关键词：高效课堂 小学高年级 数学应用题 教学策略
在小学高年级数学教学中，应用题无疑是其中的一大难点，因为应用题不仅是教师的教学难点，同时也是学生的学习难点。为了提高小学高年级数学应用题的教学效率，教师在教学策略上也是做出了长时间的努力和改进，然而结果却并没有达到预期的效果。
1 小学高年级数学应用题的教学现状
小学高年级数学应用题的教学效率没有得到有效的提升，主要还是因为其中存在着不少教学问题。首先，大部分教师的教学理念就是不对的，大部分教师仍然坚持传统的教学理念，认为教师就是课堂的主体，就是教学活动的中心，从而缺乏了对学生的观察和关心。然而，这些教师在教学课堂中的“自以为是”却在无形之中压抑了学生的个性，学生因为对教师的恐惧而不敢在课堂上展示自我，表现自我，长时间下来，学生就渐渐失去了自我思考的能力，从而沦为学习机器。为了改变这种现状，教师就必须要保证学生在课堂活动中的主体地位。其次，大部分教师的小学高年级数学应用题教学方式已经过于老套，并不能适应当今学生的需要。在数学中，应用题是最灵活多变的，因此教师不能一味地让学生对数学公式进行生搬硬套，这样只会导致学生的失误率大大增加。而且长时间内的同一种教学模式只会让学生产生学习疲劳，从而失去继续学习的兴趣[1]。
2 高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略
2.1 拓展解题方法，培养学生数学思维
要想有效提高小学高年级数学应用题的教学水平，教师就要先培养学生的数学思维。事实上，数学作为一门基础的自然科学，在学生的每个学习阶段中都占据着重要的地位，小学高年级也是如此。尤其是其中的应用题教学一直都是个令多数教师头疼的问题。然而，小学又是学生接触数学学习的初级阶段，那么教师就更要做好其中的教学工作，锻炼学生的数学思维，从而提高学生的解题能力，为接下来更高级的数学学习做准备。另外，应用题比数学教学活动中的其他环节都更需要学生的数学思维，因此，教师可以在课堂上向学生介绍出多种不同的解题思路，从而使学生逐渐培养出发散式的学习思维[2]。
比如，当学生在练习小学六年级数学课本中的“百分数的应用”应用题时，教师就可以以具体题目为例，引导学生从多种角度探寻解题思路。某班男生比女生多12人，女生占全班人数的40%，全班共有多少人？既然女生是全班人数的40%，那男生就是全班人数的100%-40%=60%，这样男生就比女生多了60%-40%=20%，那这20%就是男生多女生的12人，既然已知的人数与所占比值都已经出现了，那全班的人数也就呼之欲出了。
2.2 营造课堂氛围，实现情境教学
近几年来，情境教学模式已经凭借着自身的优势赢得了大多数教师和学生的喜爱，因为情境教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，而且也提高了教师的教学效率。因为情境教学是近几年来才兴起的一种教学模式，因此大部分学生都对此感到非常好奇，从而学习兴趣也大大增加。另外，情境教学可以帮助学生营造出一种良好的学习氛围，使教学内容更加生活化，从而降低学生的学习压力。
比如，当学生在练习小学六年级数学课本中的“位置”应用题时，教师就可以设置出一个相关的学习情境，激发起学生探究问题的兴趣。体育课上，体育教师给大家排列了新的体育队行，小红站在方队里的第4列第2行，用数对（4，2）表示，小明站在小红的正后方第一个位置上，小明的位置用数对表示是多少呢？教师就可以让学生在教室里对题中的场景进行模拟，这样一来，学生就有了一个自我探究的过程，同时学生在这个过程中也会有更加直观的解题认知，从而提高自身解决应用题的能力。
2.3 展开小学合作教学，发挥学生的学习主体性
小组合作学习可以充分发挥学生在学习活动中的学习主动性，同时，这对学生的应用题练习是百利而无一害的[3]。在以往的小学高年级数学应用题教学中，教师过于强势，从而限制了学生的自我思考，在这种情况下，学生就算练习再多的应用题也没有用。因此，为了解决这个问题，教师就可以展开小组合作教学。
比如，当学生在学习小学六年级数学课本中的“圆锥与圆柱”时，教师就可以将全班分成人数相等的小组，从而展开小学合作学习。一个圆柱形的木料，底面半径是3厘米，高是8厘米，这个圆柱体的表面积是多少平方厘米呢？教师可以给出学生足够的时间对这个问题进行探讨和思考，鼓励学生积极表达出自身的想法，从而研究出自身的解题思路。
3 结语
综上所述，实现高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学教师还需要付出更多的努力。不管是从教学理念还是从教学方式入手，教师都需要做出不断的创新和改进，从而提高学生解决应用题的水平。
参考文献：
[1] 康士选.小学数学应用题教学存在的问题与对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：20-21.
[2] 杜林龍.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：140.
[3] 陈玉嫔.小学高年级数学应用题教学的三点体会[J].华夏教师，2018（19）：46-47.
平南县大坡镇中心小学 （广西贵港市 537311）