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摘要：阅读教学作为高中语文教学中的重要组成部分，是学生学习和获取语文知识的关键途径，也是提升他们综合语文素质的有效方法，不过在高中语文阅读教学中仍然存在部分问题，严重影响着教学质量和效果。笔者主要针对如何提高高中语文阅读教学效率进行重点分析和研究，同时提出一些有效的途径，帮助广大教师运用到教学实践中。
关键词：高中语文 阅读教学 有效途径
中图分类号：G633.33
在高中语文课程教学中，阅读是学生获取信息和掌握新知识的关键途径，扩大阅读量能够增加学生的语文知识储备，而且在高中教育阶段，学生正处于智力飞速发展的重要时期，注重阅读教学更具现实意义。高中语文教师通过培养和提高学生的阅读能力，可以帮助他们养成良好的语文学习习惯，获得更多的知识，对将来的学习有极大帮助。
一、高中语文阅读教学存在的主要问题
首先，教师的主体意识，在传统的高中语文阅读教学中以教师讲解为主，教师在教学活动中处于主体地位，要求学生跟随自己的思想和脚步按部就班学习语文知识，导致他们出现接受式、盲目性的学习现象，思维并没有完全被打开，学生的思考能力与分析能力被限制。而且部分教师认为，无需进行刻意的阅读教学，这种教育思想不利于学生阅读能力的培养。
其次，阅读教学过于形式化，在高中语文教学中开设阅读教学，主要目的是培养学生的认知能力与思考能力，拓展他们的思维，增加知识储量，开阔视野，通过阅读受到启发与感悟。但是，在目前的高中语文阅读教学中，不少教师将阅读教学当作是应对高考的一个手段，并没有让学生体验阅读的乐趣，不仅无法达到教学目的，还使阅读教学丧失自身的魅力。
再次，阅读教学方法和内容过于单调，高中语文教材内容复杂，知识丰富，但是一些教师过于受到应试教育理念的影响，所以一些戏曲、小说和科普类的优秀文章，只是片面略過。在这样的阅读教学中，教师所讲解的内容显得枯燥乏味，而且教学模式单一，难以充分调动学生的阅读兴趣，更加难以让他们体会和感悟语文课文中所蕴含的深刻内涵，弱化教学效果。
二、高中语文阅读教学的有效教学途径
1、开展体验阅读尝试，激发学生阅读兴趣
阅读一篇优美的文学作品，是在高中繁重学习任务中的放松，在精神上能够让学生得以舒缓与休憩，所以，高中语文教师可以开展体验式阅读尝试，引导学生融入到具体的文章情境中，深切感悟和体会文章中的语言文字，并在心灵上受到震撼。在高中语文阅读教学过程中，教师应引导学生从两个方面进行阅读感悟：第一，认真分析语文课文的文体，不同体裁的文章体验途径和方式存在着一定的差异性，比如，对于文学气息浓厚的文章，学生在阅读中的感悟重点应该是，通过字里行间体会作者的思想与情感；对于实用性课文的感悟，则应侧重与其功能和道理。第二，在体验式阅读中，教师需要引导学生重点体验文章中的文学常识、修辞手法和表达方式等，提升他们的体验深度；也可以組织学生对课阅读中遇到的问题进行互相讨论，共同解决，激发他们的阅读兴趣。
2、统筹安排阅读计划，增加学生阅读积累
在高中教育阶段，学生在学习活动中节奏快、时间紧，教师可以将阅读活动穿插在他们的整个学习过程中，统筹安排一个科学的阅读计划，通过不断的阅读增加学生的知识积累与阅读经验。为实现这一教学目标，高中语文教师需要根据学生的实际学习情况和学习需求出发，指导他们制定一个阅读计划。在制定阅读计划时，需要抓住以下三个关键环节：第一，合理控制阅读总量，在通常情况下，高中生的课外阅读量应该控制在每学期100万字左右；第二，阅读内容应具有较强的针对性，在文学作品中，范畴十分广，学生应根据自身的阅读需求，以及语文知识的学习需要，将阅读活动与学习活动有机整合；第三，阅读进度需要科学安排，将阅读总量均衡分布每个时间段内，诸如每个月阅读多少内容？每周需要完成多少阅读量等，保证阅读活动得以有序进行。
3、强化阅读技巧辅导，提高学生阅读水平
高中语文教师要想提高阅读教学的有效性，帮助学生掌握一定的阅读技巧十分关键，可以从以下三个方面着手，重点培养学生的阅读技巧与自主阅读能力。第一，教师指导学生做好读书笔记，在阅读各种题材和类型的文章时，应将自己的阅读收获记录下来，可以是优美的语句、使用巧妙的词语、恰当的表达方式、新颖的文章结构等，需要将这些阅读成果总结归纳出来。第二，教师应该帮助学生掌握阅读技巧，指导他们如何从整体上分析和把握文章的思想与肢体，系统性的梳理文章整体结构，以及带着问题去阅读等，更加深入感悟和理解文章，同时提出自己的观点与看法。第三，需要为学生构建一个阅读交流平台，组织他们开展与阅读活动相关的活动，比如，阅读经验分享、阅读心得交流、优秀作品推荐和阅读笔记展示等，促使学生的阅读成果共享。
4、注重成果迁移运用，体现学生阅读成果
在高中语文教学中开展阅读教学活动的主要目的是，不仅包括提高学生的阅读能力与分析能力，扩充文学积累，还包括提高学生的表达能力与写作能力。所以，高中语文教师在阅读教学实践中，应该注重学生对阅读成果的迁移作用，训练他们的技能迁移能力，将阅读中积累的优美词句和写作手法，运到自己的写作实践中，充分体现出学生阅读成果的作用。其一，教师应该根据学生的阅读活动，要求他们在阅读之后养成写读后感的良好习惯，通过不断积累，提高学生的写作能力；其二，教师可以适当增加写作训练的容量与频率，指导学生将写作训练与阅读活动有机结合，多学习和汲取优秀作品中的新颖表现手法与表达方式，特别是在阅读计划方面，注重阅读计划和写作计划的相互整合、有机促进，达到共同提高的效果，促使学生对阅读成果的合理迁移运用。
三、总结
总之，在高中语文阅读教学中，针对具体问题，教师应给予高度重视，进行重点分析和研究，然后优化和改善教学模式，运用科学合理的教学方法与方式，全面提高学生的阅读水平，并实现良好的知识迁移效果，提升他们的语文知识水平与综合素质。
参考文献：
[1]顾雪梅. 论真语文观下高中语文阅读教学的回归[D].青海师范大学，2014.
[2]冯文娟. 高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]张莉. 高中语文阅读教学课堂有效提问设计研究[D].赣南师范学院，2014.
关键词：高中语文 阅读教学 有效途径
中图分类号：G633.33
在高中语文课程教学中，阅读是学生获取信息和掌握新知识的关键途径，扩大阅读量能够增加学生的语文知识储备，而且在高中教育阶段，学生正处于智力飞速发展的重要时期，注重阅读教学更具现实意义。高中语文教师通过培养和提高学生的阅读能力，可以帮助他们养成良好的语文学习习惯，获得更多的知识，对将来的学习有极大帮助。
一、高中语文阅读教学存在的主要问题
首先，教师的主体意识，在传统的高中语文阅读教学中以教师讲解为主，教师在教学活动中处于主体地位，要求学生跟随自己的思想和脚步按部就班学习语文知识，导致他们出现接受式、盲目性的学习现象，思维并没有完全被打开，学生的思考能力与分析能力被限制。而且部分教师认为，无需进行刻意的阅读教学，这种教育思想不利于学生阅读能力的培养。
其次，阅读教学过于形式化，在高中语文教学中开设阅读教学，主要目的是培养学生的认知能力与思考能力，拓展他们的思维，增加知识储量，开阔视野，通过阅读受到启发与感悟。但是，在目前的高中语文阅读教学中，不少教师将阅读教学当作是应对高考的一个手段，并没有让学生体验阅读的乐趣，不仅无法达到教学目的，还使阅读教学丧失自身的魅力。
再次，阅读教学方法和内容过于单调，高中语文教材内容复杂，知识丰富，但是一些教师过于受到应试教育理念的影响，所以一些戏曲、小说和科普类的优秀文章，只是片面略過。在这样的阅读教学中，教师所讲解的内容显得枯燥乏味，而且教学模式单一，难以充分调动学生的阅读兴趣，更加难以让他们体会和感悟语文课文中所蕴含的深刻内涵，弱化教学效果。
二、高中语文阅读教学的有效教学途径
1、开展体验阅读尝试，激发学生阅读兴趣
阅读一篇优美的文学作品，是在高中繁重学习任务中的放松，在精神上能够让学生得以舒缓与休憩，所以，高中语文教师可以开展体验式阅读尝试，引导学生融入到具体的文章情境中，深切感悟和体会文章中的语言文字，并在心灵上受到震撼。在高中语文阅读教学过程中，教师应引导学生从两个方面进行阅读感悟：第一，认真分析语文课文的文体，不同体裁的文章体验途径和方式存在着一定的差异性，比如，对于文学气息浓厚的文章，学生在阅读中的感悟重点应该是，通过字里行间体会作者的思想与情感；对于实用性课文的感悟，则应侧重与其功能和道理。第二，在体验式阅读中，教师需要引导学生重点体验文章中的文学常识、修辞手法和表达方式等，提升他们的体验深度；也可以組织学生对课阅读中遇到的问题进行互相讨论，共同解决，激发他们的阅读兴趣。
2、统筹安排阅读计划，增加学生阅读积累
在高中教育阶段，学生在学习活动中节奏快、时间紧，教师可以将阅读活动穿插在他们的整个学习过程中，统筹安排一个科学的阅读计划，通过不断的阅读增加学生的知识积累与阅读经验。为实现这一教学目标，高中语文教师需要根据学生的实际学习情况和学习需求出发，指导他们制定一个阅读计划。在制定阅读计划时，需要抓住以下三个关键环节：第一，合理控制阅读总量，在通常情况下，高中生的课外阅读量应该控制在每学期100万字左右；第二，阅读内容应具有较强的针对性，在文学作品中，范畴十分广，学生应根据自身的阅读需求，以及语文知识的学习需要，将阅读活动与学习活动有机整合；第三，阅读进度需要科学安排，将阅读总量均衡分布每个时间段内，诸如每个月阅读多少内容？每周需要完成多少阅读量等，保证阅读活动得以有序进行。
3、强化阅读技巧辅导，提高学生阅读水平
高中语文教师要想提高阅读教学的有效性，帮助学生掌握一定的阅读技巧十分关键，可以从以下三个方面着手，重点培养学生的阅读技巧与自主阅读能力。第一，教师指导学生做好读书笔记，在阅读各种题材和类型的文章时，应将自己的阅读收获记录下来，可以是优美的语句、使用巧妙的词语、恰当的表达方式、新颖的文章结构等，需要将这些阅读成果总结归纳出来。第二，教师应该帮助学生掌握阅读技巧，指导他们如何从整体上分析和把握文章的思想与肢体，系统性的梳理文章整体结构，以及带着问题去阅读等，更加深入感悟和理解文章，同时提出自己的观点与看法。第三，需要为学生构建一个阅读交流平台，组织他们开展与阅读活动相关的活动，比如，阅读经验分享、阅读心得交流、优秀作品推荐和阅读笔记展示等，促使学生的阅读成果共享。
4、注重成果迁移运用，体现学生阅读成果
在高中语文教学中开展阅读教学活动的主要目的是，不仅包括提高学生的阅读能力与分析能力，扩充文学积累，还包括提高学生的表达能力与写作能力。所以，高中语文教师在阅读教学实践中，应该注重学生对阅读成果的迁移作用，训练他们的技能迁移能力，将阅读中积累的优美词句和写作手法，运到自己的写作实践中，充分体现出学生阅读成果的作用。其一，教师应该根据学生的阅读活动，要求他们在阅读之后养成写读后感的良好习惯，通过不断积累，提高学生的写作能力；其二，教师可以适当增加写作训练的容量与频率，指导学生将写作训练与阅读活动有机结合，多学习和汲取优秀作品中的新颖表现手法与表达方式，特别是在阅读计划方面，注重阅读计划和写作计划的相互整合、有机促进，达到共同提高的效果，促使学生对阅读成果的合理迁移运用。
三、总结
总之，在高中语文阅读教学中，针对具体问题，教师应给予高度重视，进行重点分析和研究，然后优化和改善教学模式，运用科学合理的教学方法与方式，全面提高学生的阅读水平，并实现良好的知识迁移效果，提升他们的语文知识水平与综合素质。
参考文献：
[1]顾雪梅. 论真语文观下高中语文阅读教学的回归[D].青海师范大学，2014.
[2]冯文娟. 高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]张莉. 高中语文阅读教学课堂有效提问设计研究[D].赣南师范学院，2014.