【摘 要】
:
本刊讯 日前,由西部电影集团导演惠东执导的中国首部散文电影《风吹吧麦浪》在西安市鄠邑區举行首映式,导演惠东,主演张燕妮、杨宗儒,出品人李岁全,编剧王洁等主创人员共同亮相。据悉,该影片将于9月10日在全国上映。 《风吹吧麦浪》是一部展现时代变迁下农村青年成长历程的主旋律题材影片。影片故事根据著名作家红孩的散文作品《望长安》和《风吹麦浪》改编而成,以新颖的电影语言讲述了农村女青年麦穗追梦、筑梦的成长
其他文献
从本质上看,小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素:人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。抓住小说的三要素,理解小说所描述的环境、情节和人物;填补小说虚构世界的空白,获得独特的审美体验。除三个要素外,要强调各要素之间的联系,要从整体上把握一篇小说的特点。 一、从分析情节入手,把握人物的性格特征 情节的组成:序幕、开端、发展、
高考语文试题基于语文课程标准命制,考查学生语文学科素养的发展情况,因此,通过对高考语文试题的分析,总结其中的命题特点与规律,对于指导教师的一线教学有着重要意义。而在高考试卷中,作文是一项特殊的内容,其兼顾价值导向、社会效应等因素,充分彰显新课改对学生能力与素质发展提出的要求,始终关注学生的共性与个性,形成了命题过程中各种要素牵一发而动全身的局面,即要难度适中,又要突出新颖性。为在稳定命题中找到创新
【摘 要】 预习是求知过程的一个良好开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。培养学生良好的预习习惯为打造高效课堂创造了前提,学会自主学习,掌握自学的方法,为终身学习打下基础。 【关键词】 预习现状;预习作用;预习作法 一、预习的现状 (一)没有认识到预习的重要性 大多数学生总认为只要在课堂上自己全力以赴地去听讲就可以了,没有必要
随着信息时代的发展,经济、文化、生活与信息技术的联系愈来愈紧密,掌握基本信息技术已经从较高能力转变为基本要求了。在这样的情况下,新课程标准提出初中信息技术教学要采用各种生动有效的措施,扎实推进学生信息素质的培育发展。提高初中信息技术教学生动性,对于提高初中信息技术教学有效性,促进学生信息素养提升具有重要意义。笔者结合自身教学经验,就如何开展初中信息技术生动性教学提出如下建议: 一、设情创境,知识
朗读是语文教学的重要环节,也是语文基本功训练的一项重要内容,是一种行之有效的语文教学形式。它能帮助学生理解课文,发展学生的语言,培养学生良好的语感,陶冶学生的情操。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成,是小学阅读教学的重要目标和方式。我们提倡语文教学中注重朗读训练,正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律,是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径。借助朗读可以加深对文章内容的理解,加
一、问题的提出 目前,一些思想品德教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识,重视程度不够。 课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心,在整个教学设计中起着统领作用。有了明确的教学目标,教学内容和学习材料才得以组织和调整,教学活动才得以合理的安排和开展,学习结果才得以预测和分析,学习评价才有科学的依据。 二、存在的问题 (一)缺乏严格的学习需要分析和学生特点分析,使思想品德教学目标的设计出
【摘 要】 当新课程理念冲击着传统课堂时,笔者不禁思索着在中学美术教学中注入新鲜的元素——乡土艺术。在中学美术教学中融入乡土艺术具有重大的意义,它可以丰富课堂教学内容,激发学生的兴趣,提高学生的审美水平。为了最大化地发挥乡土艺术的作用,在美术教学中需做到三点:教师示范;实地写生;合作学习。 【关键词】 中学美术;乡土艺术;因地制宜;艺术审美 泉州,拥有悠久而深厚的文化内蕴,是“海上丝绸
个性朗读是让学生与文本进行心灵的对话,读自己想读的,思自己想思的,说自己想说的。在文本的海洋中自由徜徉,享受个性朗读带来的愉悦与自由,从而提高自身的语言能力、语文素养,同时在语言文字的浸润熏染中成就人格,实现心智与情感的和谐成长,在“潜心会文动真情”中引发个性张扬,享受阅读的无限乐趣。 要想做到充分体现学生的“个性朗读”,那教师必须自己先个性,有强烈的个性意识。个性地处理文本,先与文本有思维的碰
宜宾市人民路小学新教育特色课程“金色阳光管乐团”于 2016年3月诞生。三年多来,学校以《管乐队标准化训练教程》为载体,进行管乐校本课程开发,通过不断实践探索,卓有成效。 一、课程背景分析 2014年,教育部印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,明确了义务教育阶段学校要开设艺术课程,并对艺术课程课时提出了明确要求。 四川省紧跟全国艺术教育的步伐,开展了学生管乐团项目实验。宜宾市人民路小
统编版教材中把整本书共读正式纳入了语文课程体系,将课外阅读提到了前所未有的重要地位。因此,如何保证落实班级整本书共读,拓宽学生的阅读视野,培养学生的阅读能力,已经成为日常语文教学中面临的非常实际的问题。 在统编版教材五年级上册第三单元“快乐读书吧”中,安排学生阅读中国民间故事和世界各国民间故事。针对如何落实中国民间故事班级共读整本书共读,我做了以下思考: 一、精心选书,为学生阅读提供最好的读本