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随着社会发展，英语教学现代化程度越来越高。英语中考增设听力测试，无疑这对初中英语教学来说，是一个严峻的考验。如何提高中学生的英语听力水平，改变聋哑英语的怪现状，这是笔者在教学中努力探索的问题。现从学生具体情况入手，根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。
策略一：疏导学生心理，激发听力兴趣
在英语教学中，笔者发现，不少学生对听力存在着抵触、恐惧、害怕等复杂的心理。从某种程度上来说，学生听力能力的好坏与其听力学习的心理素质正相关。在进行听力教学的引导时，首先就要从初中生对英语听力的心理入手，激发其听力兴趣。
初中生大部分时间处于汉语言环境中，对新的英语语境较难适应，再加上考试的压力，就更加重了听力学习的难度。学生既要在短时间内听清并且弄懂录音的内容，领会其深层涵义，还要进行消化和吸收，而后进行选择，无疑这是个很大的难题，如果长此以往，则会形成听力畏惧，害怕上英语课。笔者在平时教学中，不只是单纯播放录音，还与学生适当交流，联系生活具体实际，和学生进行言语沟通，从而减轻学生在英语听力中产生的厌倦和紧张情绪。另外，教学中我以饱满的热情，通过运用各种教学方法，采用生动的图画进行单词和句式指导，培养和激发学生聆听英语的兴趣。
根据教学经验，我发现在听说教学中，如果能够运用情节丰富的故事和视频，能使学生精神振奋，积极接收和理解英语信息，快速地调动听力学习的积极性。
策略二：强化基础训练，培养听力敏感
教师需要通过加强训练，培养学生的听力敏感。在英语教学中，教师要坚持采用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语环境，使学生受到潜移默化的影响，帮助学生掌握必要的英语基础知识，如单词等的正确发音，连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，最终使学生能够熟练应用英语进行简单的交流和写作。
在教学中，笔者通过大量的信息输入和刺激，强化学生的听力敏感，主要采用加大阅读量和增加听力训练时间两种方法。其主要做法为：
一是多朗读。大声地朗读可以帮助学生提高听觉理解能力。学生听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，这又和平时练习的密度和广度有关。对英语语音和语调的把握是否正确标准，是否流畅熟练，包括抑扬顿挫和节奏把握，都和有声训练密不可分。
二是多加背诵。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句古话已经证明了背诵的必要性。学生在熟读朗读之后，通过正确流利地背诵，能够培养良好的英语语感，把握发声要领和声调强弱，促进听力发展。
三是多听录音。听录音是最有效的信息输入途径。一方面学生可以不受时间限制，随时随地进行学习，既能听又能说，处于多听和模仿复读的语言环境中，学生能很快模仿和复读教材中的对话，效果非常突出。
另外笔者还积极制造英语环境氛围，比如让学生充分利用课余时间，随时随地讲英语，如饭前饭后、课间，尽量用学过的英语进行交际和互动；积极开展英语第二课堂，充分发挥学生的主体作用，指导和安排学生进行各种各样的英语活动，如利用多媒体看英语原版节目，看英语名著，演唱英文歌曲等，增加学生语言实践机会，培养学生正确的语感，提高学生听说能力。
策略三：加强技巧训练，建立听觉系统
在对学生进行英语听力训练过程中，笔者不但让其做配套的英语听力检测题，而且建立一个听觉系统体系。首要环节就是进行听力技巧的点拨和指导。笔者根据教材每单元中设计的训练内容、课堂教学目标和进度安排，及时进行听力技巧的指导和点拨，主要训练学生的以下能力：其一反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听，对于暂时无法听懂的选项，可以边听边在选项的相关处作记号以便稍后再斟酌。其二要善于抓住主要信息。英语听力测试针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生抓住主要信息，排除次要信息。常用的听力技巧主要有：预估情节内容；猜测没听懂或者没弄明白的内容；快速找到主题；抓住特定的细节；推断人物态度等。
显而易见，只有在教学中进行有目的和有计划的指导，才能使得学生的听力训练建立在科学的系统之上，获得良好的效果。
总之，英语听力并不是单项的能力，只有具备良好的语言基础，并辅以听力技巧和技能训练，再加上丰富的自然生活背景，才能依赖自己的判断理解，高效地完成从听到理解的过程。显然，听力训练任重道远。
（责任编辑周侯辰）
策略一：疏导学生心理，激发听力兴趣
在英语教学中，笔者发现，不少学生对听力存在着抵触、恐惧、害怕等复杂的心理。从某种程度上来说，学生听力能力的好坏与其听力学习的心理素质正相关。在进行听力教学的引导时，首先就要从初中生对英语听力的心理入手，激发其听力兴趣。
初中生大部分时间处于汉语言环境中，对新的英语语境较难适应，再加上考试的压力，就更加重了听力学习的难度。学生既要在短时间内听清并且弄懂录音的内容，领会其深层涵义，还要进行消化和吸收，而后进行选择，无疑这是个很大的难题，如果长此以往，则会形成听力畏惧，害怕上英语课。笔者在平时教学中，不只是单纯播放录音，还与学生适当交流，联系生活具体实际，和学生进行言语沟通，从而减轻学生在英语听力中产生的厌倦和紧张情绪。另外，教学中我以饱满的热情，通过运用各种教学方法，采用生动的图画进行单词和句式指导，培养和激发学生聆听英语的兴趣。
根据教学经验，我发现在听说教学中，如果能够运用情节丰富的故事和视频，能使学生精神振奋，积极接收和理解英语信息，快速地调动听力学习的积极性。
策略二：强化基础训练，培养听力敏感
教师需要通过加强训练，培养学生的听力敏感。在英语教学中，教师要坚持采用英语组织课堂教学，创造良好的课堂英语环境，使学生受到潜移默化的影响，帮助学生掌握必要的英语基础知识，如单词等的正确发音，连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，最终使学生能够熟练应用英语进行简单的交流和写作。
在教学中，笔者通过大量的信息输入和刺激，强化学生的听力敏感，主要采用加大阅读量和增加听力训练时间两种方法。其主要做法为：
一是多朗读。大声地朗读可以帮助学生提高听觉理解能力。学生听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，这又和平时练习的密度和广度有关。对英语语音和语调的把握是否正确标准，是否流畅熟练，包括抑扬顿挫和节奏把握，都和有声训练密不可分。
二是多加背诵。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句古话已经证明了背诵的必要性。学生在熟读朗读之后，通过正确流利地背诵，能够培养良好的英语语感，把握发声要领和声调强弱，促进听力发展。
三是多听录音。听录音是最有效的信息输入途径。一方面学生可以不受时间限制，随时随地进行学习，既能听又能说，处于多听和模仿复读的语言环境中，学生能很快模仿和复读教材中的对话，效果非常突出。
另外笔者还积极制造英语环境氛围，比如让学生充分利用课余时间，随时随地讲英语，如饭前饭后、课间，尽量用学过的英语进行交际和互动；积极开展英语第二课堂，充分发挥学生的主体作用，指导和安排学生进行各种各样的英语活动，如利用多媒体看英语原版节目，看英语名著，演唱英文歌曲等，增加学生语言实践机会，培养学生正确的语感，提高学生听说能力。
策略三：加强技巧训练，建立听觉系统
在对学生进行英语听力训练过程中，笔者不但让其做配套的英语听力检测题，而且建立一个听觉系统体系。首要环节就是进行听力技巧的点拨和指导。笔者根据教材每单元中设计的训练内容、课堂教学目标和进度安排，及时进行听力技巧的指导和点拨，主要训练学生的以下能力：其一反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听，对于暂时无法听懂的选项，可以边听边在选项的相关处作记号以便稍后再斟酌。其二要善于抓住主要信息。英语听力测试针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生抓住主要信息，排除次要信息。常用的听力技巧主要有：预估情节内容；猜测没听懂或者没弄明白的内容；快速找到主题；抓住特定的细节；推断人物态度等。
显而易见，只有在教学中进行有目的和有计划的指导，才能使得学生的听力训练建立在科学的系统之上，获得良好的效果。
总之，英语听力并不是单项的能力，只有具备良好的语言基础，并辅以听力技巧和技能训练，再加上丰富的自然生活背景，才能依赖自己的判断理解，高效地完成从听到理解的过程。显然，听力训练任重道远。
（责任编辑周侯辰）