【摘 要】
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我曾在幼儿园实习。那天离园前，我在准备布置活动室的材料。几个孩子围在我身边看，就在几个孩子与我交谈的时候，站在我身旁的琪琪用自己装衣服的袋子“打”了旁边的硕硕。虽然琪琪没有用多大力气，但碩硕还是本能地捂着头哀怨地走到我面前：“老师，琪琪打我。”这时我首先确认硕硕有没有受伤，然后转身对琪琪说：“琪琪不能打人。”“我没有打人！”琪琪委屈地喊道。“我明明看到你用袋子‘打’了硕硕。”这时琪琪更大声地喊道：
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我曾在幼儿园实习。那天离园前，我在准备布置活动室的材料。几个孩子围在我身边看，就在几个孩子与我交谈的时候，站在我身旁的琪琪用自己装衣服的袋子“打”了旁边的硕硕。虽然琪琪没有用多大力气，但碩硕还是本能地捂着头哀怨地走到我面前：“老师，琪琪打我。”这时我首先确认硕硕有没有受伤，然后转身对琪琪说：“琪琪不能打人。”“我没有打人！”琪琪委屈地喊道。“我明明看到你用袋子‘打’了硕硕。”这时琪琪更大声地喊道：“我就是没有打人。”……
后来，我格外关注琪琪，发现琪琪是一个性格慢热、有些胆小的孩子，他的大部分行为不是真正意义上的“打人”，有时即使出现了有攻击性倾向的行为，也不是恶意的。如，在一次自主游戏中，我看到琪琪与一个小朋友玩皮球玩得正高兴时把皮球丢在了小朋友身上，在他俩没有任何矛盾冲突的情况下，我觉得这一行为可能是琪琪在对同伴表示友好，只是这种方法不恰当。小班孩子经常会出现这样的状况，但成人往往会简单地认为孩子在“打人”。其实大多数时候孩子是没有敌意的，他们只是用这种方式来表示友好，表达与同伴交往的愿望。小班幼儿刚刚进入幼儿园，语言积累较少，在与同伴交往时还不懂得如何表达自己的愿望。
有了这样的认识后，我改变了做法。当孩子出现非敌意的有攻击性倾向的行为时，我会告诉孩子：“我们换一种方式是不是更好呢？如果你能采用友好的方式，我相信小朋友们会很高兴和你做朋友的。”
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在几次外出观摩学习过程中我们发现，有的幼儿园在进餐环节采用了由幼儿自主盛饭的做法，我们觉得这对于培养幼儿的生活自理能力和自主意识可能有帮助，于是，我园从上学期开始也对此环节活动进行了改革。以往，我们都是由教师趁幼儿盥洗时帮他们盛好饭菜并分发到每一组的，幼儿盥洗完后就可坐到座位上开始吃饭。改革后，不同年龄班的进餐环节是这样的：小班幼儿自己盛饭，菜和汤由教师盛好，然后由幼儿自己端到座位上；中班幼儿自己
最近，我在中班“小精灵舞台”里增加了三幢房子，分别是猪老大的“稻草房”、猪老二的“木头房”、猪老三的“砖头房”，在道具百宝箱里投放了和幼儿一起制作的“稻草”“木头”“砖头”等材料。 几个星期过去了，进出表演区的幼儿可真不少，他们或是用不同的道具装扮自己，或是三三两两跟着录音表演。尽管他们已能完整地表演《三只小猪》的童话剧，但我总觉得缺了点什么……于是，我加强了观察和分析，调整了支持策略。 一、
我走上园长岗位已有21年，回顾自己的管理实践，我一直在努力执行民主集中制的原则，研究“民主”与“集中”的关系，即“民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合”。我认为，无论是文化管理、人文管理、制度管理、开放管理、多元管理、自主管理等已有管理理念，还是不断产生的新的管理理念，其实都没有超越民主集中制的精神。管理自始至终都是在努力解决个体和集体（团队）的关系问题，管理者引领和个人自主关系的适宜性问题。
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