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江苏射阳县码头中心小学创办于1937年，是一所有28个教学班，96名教职工，1640名学生（其中寄宿生950多名）的镇中心小学。在全县小学教育集团化办学（关于射阳县小学教育集团化办学的情况，参见本刊本期第10页）过程中，该校被定为二级集团的龙头校，集团内有3所成员校（村小）。学校充分发挥龙头校的示范、辐射、带动作用，使集团内教育教学整体水平不断提升。在具体实践中，他们主要抓住了以下几个关键点：
◆ 以强化领导为抓手，着力在组织推进上求突破
1. 做好理念宣传渗透工作
为调动全体师生参与集团化办学的热情，学校多次组织教职工学习集团化办学的有关理论，使他们清楚小学教育集团化办学的内涵及意义，了解本集团的构成及目标、计划与具体活动，让教师在思想上从“校本位”扩大到“集团本位”，确立“团兴我荣，团衰我耻”的理念，从而自觉、主动地投身于集团的各项工作中去。
2. 建立集团工作领导管理体制
集团建立了由中心小学校长负责的集团工作领导管理体制，成立了集团工作协调小组，由码头中心小学校长担任组长，村小的3位校长为成员，中心小学抓教学的副校长具体负责集团工作。同时，建立了具体负责教育教学、教研工作的分支机构，做到人员落实到位，职责分工明确。协调小组每学期初召开一次例会，总结前一阶段工作情况，研究确定下一阶段工作思路、工作重点、具体目标要求和推进措施。
3. 制度保障到位
为了保证集团化办学工作的系统化、规范化，中心小学牵头制定了二级集团的近期、远期办学规划，制定了学年度及阶段工作计划，其工作计划、阶段安排、具体措施等，与一级集团龙头校保持一致。
学校还建立健全了各项工作制度，这些制度主要有：协调小组及有关分支机构例会制度，成员校定期开放制度，校长、副校长蹲点考察制度，校长学习笔记调阅制度，集体备课制度，对口交流制度，结对帮扶送教下乡制度，教师培训制度，特长生流动培养制度，优秀师生、先进集体表彰制度等。这些制度的建立，使集团化办学逐步走上了规范化和制度化的轨道。
◆ 以交流培训为载体，提升教师队伍的素质
1. 校级领导蹲点学习调研
中心小学校级领导班子每年到一级集团龙头校蹲点学习不少于1周，到二级集团成员校指导调研不少于4天。在学习调研过程中，他们认真记好学习笔记，撰写学习心得，努力将学习的新理念、新方法吸收与内化到自己的思想中，指导所在学校的工作。
2. 开展教师一对一换岗任教活动
近几年来，学校共有近10位教师到一级集团龙头校解放路小学换岗任教，这些教师回校后向全校教职工作体会汇报，开设汇报课。同时，在二级集团内，中心小学与村定点小学间也开展教师换岗任教活动。换岗期间，教师与所去学校教师同吃同住同工作，互相交流教育教学体会，极大地提高了双方的教学水平。
3. 搭建教师交流平台
集团内开展校长沙龙、教师论坛、论文交流等活动，让教师围绕学校管理、教育教学、课程改革、教师素质提升等热点与难点问题，展开讨论研究。结合新课程改革，中心小学组织集团内教师开展4个层面的信息技术与学科课程整合课大赛，分别进行老教师经验课、骨干教师示范课、青年教师创新课、新教师成长课的竞赛，并开展深入评析。
4. 加强对教师的专业培训
集团利用节假日，对集团内教师进行新课程、新理念、新方法、新技能的培训，尤其是英语、综合实践活动，以及音、体、美等紧缺学科和常识技能学科教学业务及技能的培训，保证各学校各学科的开设质量。中心小学几位县级学科带头人每学期都要到集团成员校进行示范教学，搞教学业务讲座，与村小青年教师结成师徒对子。
◆ 发挥集团互补协作优势，努力提高教育教学质量
1. 实行集团内集体备课制度
学校每学期组织集团内全体教师集中备课1次～2次。各备课组长帮助成员校教师梳理教材，明确教学要求，确定教学重点和难点，统一课前预习、课堂练习、单元目标检测的内容及要求。在备课过程中，发挥教师的群体合作优势，对教材进行科学、合理的重组，努力优化教学方法。
2. 积极开展教学观摩展评活动
各成员校根据自身的办学优势和特点，每学年承办一次能够展示自身特色的开放活动。中心小学每学期面向集团内全体学校举行一次大型开放活动，邀请一级集团龙头校和二级集团成员校领导、教师到校观摩学校各项教育教学活动，并进行各学科的听课评课，实现优质教育资源的渗透辐射。
3. 充分挖掘课程资源
积极开设具有地方特色的校本课程，充分利用烈士名镇文化积淀丰厚的优势，在集团内大力开展传统美德教育，并将其定为学校特色化办学的方向。2004年，码头中心小学通过市特色学校验收。
4. 大力开展课题研究
中心小学以集团名义向江苏省中小学教学研究室申报了“农村小学实施中华传统美德教育的实践与研究”课题，向盐城市教育科学研究院申报了“小数教学中开发教学资源、促进动态发展的实践与研究”课题，向县教育局申报了“指导小学生主动读写的实验与研究”课题，各成员校承担相应子课题的研究任务，这样，可以将教科研的触角延伸到各村办小学。
通过几年来集团化办学的实践与探索，以码头中心小学为龙头的二级集团逐步达到了教育主管部门提出的集团内事业发展统一规划、教育教学统一安排、教研教改统一运作、教育资源统一共享的要求，中心小学和村办小学在纵向均衡、横向竞争中激发出强劲的发展活力。一是教学质量有了较大幅度的提高。在近几年县历次质量调研中，码头小学的各科成绩跃居全县同类学校的上游，全镇各小学语、数、英的综合排名也跃居全县前列。二是学生创新精神和实践能力不断增强。很多学生在全国各级各类大赛中显示出了较强的竞争能力。三是办学品位得到了显著提升。码头小学2003年被教育部关工委、中国教育学会等单位确定为“全国中小学生公民道德教育实验学校”，集团内的成员校连庆小学被市教育局评为“盐城市百佳校园”校。
（编辑孙金鑫）
◆ 以强化领导为抓手，着力在组织推进上求突破
1. 做好理念宣传渗透工作
为调动全体师生参与集团化办学的热情，学校多次组织教职工学习集团化办学的有关理论，使他们清楚小学教育集团化办学的内涵及意义，了解本集团的构成及目标、计划与具体活动，让教师在思想上从“校本位”扩大到“集团本位”，确立“团兴我荣，团衰我耻”的理念，从而自觉、主动地投身于集团的各项工作中去。
2. 建立集团工作领导管理体制
集团建立了由中心小学校长负责的集团工作领导管理体制，成立了集团工作协调小组，由码头中心小学校长担任组长，村小的3位校长为成员，中心小学抓教学的副校长具体负责集团工作。同时，建立了具体负责教育教学、教研工作的分支机构，做到人员落实到位，职责分工明确。协调小组每学期初召开一次例会，总结前一阶段工作情况，研究确定下一阶段工作思路、工作重点、具体目标要求和推进措施。
3. 制度保障到位
为了保证集团化办学工作的系统化、规范化，中心小学牵头制定了二级集团的近期、远期办学规划，制定了学年度及阶段工作计划，其工作计划、阶段安排、具体措施等，与一级集团龙头校保持一致。
学校还建立健全了各项工作制度，这些制度主要有：协调小组及有关分支机构例会制度，成员校定期开放制度，校长、副校长蹲点考察制度，校长学习笔记调阅制度，集体备课制度，对口交流制度，结对帮扶送教下乡制度，教师培训制度，特长生流动培养制度，优秀师生、先进集体表彰制度等。这些制度的建立，使集团化办学逐步走上了规范化和制度化的轨道。
◆ 以交流培训为载体，提升教师队伍的素质
1. 校级领导蹲点学习调研
中心小学校级领导班子每年到一级集团龙头校蹲点学习不少于1周，到二级集团成员校指导调研不少于4天。在学习调研过程中，他们认真记好学习笔记，撰写学习心得，努力将学习的新理念、新方法吸收与内化到自己的思想中，指导所在学校的工作。
2. 开展教师一对一换岗任教活动
近几年来，学校共有近10位教师到一级集团龙头校解放路小学换岗任教，这些教师回校后向全校教职工作体会汇报，开设汇报课。同时，在二级集团内，中心小学与村定点小学间也开展教师换岗任教活动。换岗期间，教师与所去学校教师同吃同住同工作，互相交流教育教学体会，极大地提高了双方的教学水平。
3. 搭建教师交流平台
集团内开展校长沙龙、教师论坛、论文交流等活动，让教师围绕学校管理、教育教学、课程改革、教师素质提升等热点与难点问题，展开讨论研究。结合新课程改革，中心小学组织集团内教师开展4个层面的信息技术与学科课程整合课大赛，分别进行老教师经验课、骨干教师示范课、青年教师创新课、新教师成长课的竞赛，并开展深入评析。
4. 加强对教师的专业培训
集团利用节假日，对集团内教师进行新课程、新理念、新方法、新技能的培训，尤其是英语、综合实践活动，以及音、体、美等紧缺学科和常识技能学科教学业务及技能的培训，保证各学校各学科的开设质量。中心小学几位县级学科带头人每学期都要到集团成员校进行示范教学，搞教学业务讲座，与村小青年教师结成师徒对子。
◆ 发挥集团互补协作优势，努力提高教育教学质量
1. 实行集团内集体备课制度
学校每学期组织集团内全体教师集中备课1次～2次。各备课组长帮助成员校教师梳理教材，明确教学要求，确定教学重点和难点，统一课前预习、课堂练习、单元目标检测的内容及要求。在备课过程中，发挥教师的群体合作优势，对教材进行科学、合理的重组，努力优化教学方法。
2. 积极开展教学观摩展评活动
各成员校根据自身的办学优势和特点，每学年承办一次能够展示自身特色的开放活动。中心小学每学期面向集团内全体学校举行一次大型开放活动，邀请一级集团龙头校和二级集团成员校领导、教师到校观摩学校各项教育教学活动，并进行各学科的听课评课，实现优质教育资源的渗透辐射。
3. 充分挖掘课程资源
积极开设具有地方特色的校本课程，充分利用烈士名镇文化积淀丰厚的优势，在集团内大力开展传统美德教育，并将其定为学校特色化办学的方向。2004年，码头中心小学通过市特色学校验收。
4. 大力开展课题研究
中心小学以集团名义向江苏省中小学教学研究室申报了“农村小学实施中华传统美德教育的实践与研究”课题，向盐城市教育科学研究院申报了“小数教学中开发教学资源、促进动态发展的实践与研究”课题，向县教育局申报了“指导小学生主动读写的实验与研究”课题，各成员校承担相应子课题的研究任务，这样，可以将教科研的触角延伸到各村办小学。
通过几年来集团化办学的实践与探索，以码头中心小学为龙头的二级集团逐步达到了教育主管部门提出的集团内事业发展统一规划、教育教学统一安排、教研教改统一运作、教育资源统一共享的要求，中心小学和村办小学在纵向均衡、横向竞争中激发出强劲的发展活力。一是教学质量有了较大幅度的提高。在近几年县历次质量调研中，码头小学的各科成绩跃居全县同类学校的上游，全镇各小学语、数、英的综合排名也跃居全县前列。二是学生创新精神和实践能力不断增强。很多学生在全国各级各类大赛中显示出了较强的竞争能力。三是办学品位得到了显著提升。码头小学2003年被教育部关工委、中国教育学会等单位确定为“全国中小学生公民道德教育实验学校”，集团内的成员校连庆小学被市教育局评为“盐城市百佳校园”校。
（编辑孙金鑫）