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【摘要】本文通过研究游戏教学法在小学英语课堂使用的必要性，对于课堂游戏在小学英语教学中应用的策略进行了研究，希望为提升小学英语教学效率和质量方面的工作提供新的教学思路。
【关键词】课堂游戏;小学英语;教学研究
【作者简介】谢燮烨（1993.11-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市善耕实验小学校，小学二级教师，本科。
英语学科是我国教育教学的重点学科，由于我国的母语是中文，因此这门语言的学习对于小学生是比较有难度的，且语言学习容易使小学生感到枯燥，为激发小学生的英语学习兴趣，教师可以在实际课堂教学活动中穿插游戏。
一、小学英语课堂使用游戏教学法的必要性
在小学英语课堂中，使用游戏教学法的必要性可以从以下三个方面阐述：
首先，是辅导新课教学。小学生注意力集中时间较短，在课堂学习中容易溜号，游戏教学法能帮助教师减少吸引学生注意力的难度，使小学生在游戏的过程中学到知识。
其次，是提高学生的学习兴趣。小学生的课余时间喜欢玩游戏，将游戏与难度较高的英语学科教学结合起来，有助于提升英语学科趣味性，提高小学生的学习积极性。
最后，是活跃课堂氛围。教学活动需要尊重学生的主体地位，传统的课堂教学普遍存在气氛沉重的情况，而在课堂上做游戏可以有效将课堂气氛活跃起来。
二、课堂游戏在小学英语教学中的应用策略
1.游戏多元化。在日常教学中，小学英语教师主要以提高学生的成绩为主，因此普遍不会过多地在游戏创新上多下功夫，这就导致英语课堂中的游戏形式和内容过于单一。在实际的教学活动中，长期单一的使用相同的游戏内容，不仅无法使游戏教学法的优势完全发挥出来，还会降低教学效率。为避免发生这种情况，教师应定期更换课堂上使用的游戏，并提高游戏的使用频率，为学生打造良好的学习氛围，调查显示在英语课堂上使用游戏教学法，能够帮助小学生延长专注力，目前小学英语课堂上使用的游戏可以按照其时代特征分为两类，一类，是经典课堂游戏，“萝卜蹲”“接龙”等;另一类，是现代化游戏，“你画我猜”“数七”等。教师可以将两类游戏穿插使用，同时结合班内学生的兴趣点以及知识掌握情况对课堂游戏进行创新，且一种游戏不宜连续使用两节课，此外，游戏时间也可以根据学生的知识点掌握情况弹性调整。
例如，某小学英语教师在每学期开始前会根据课程内容提前制定适合的课堂游戏，并在实际落实过程中根据学生的兴趣点和特殊情况进行调整。此外，该教师还会在学生积累一定的英语知识的基础上开展英语故事大赛、英语歌曲交流或组织学生表演英语话剧等，使小学生对英语课堂抱有期待，始终保持着学习兴趣。
2.设置合理游戏。目前，许多小学英语课堂的游戏设置并不合理，因此需要对此问题加以重视，并结合具体情况，有针对性地设置游戏。第一种，是在课程导入部分使用游戏，通过游戏吸引小学生的注意力，引导其快速进入学习状态;第二种，是在课堂教学活动中穿插使用，在一段内容学习后通过游戏巩固，或者察觉到小学生注意集中度不足时，使用游戏将学生的注意力再次集中;第三种，是在课堂结尾时进行游戏活动，在当堂内容完全结束后使用游戏帮助小学生复习巩固，加深印象。此外，游戏的选择还可以结合教学目标和学生的英语基础进行规划。
如，某小學英语教师对于课堂游戏的选择是根据当堂讲学内容确定，在学习单词时选择萝卜蹲的游戏，学生选择自己喜欢的单词作为名字，当听见所选单词后蹲下并叫出下一个单词，通过该游戏可以同时训练学生的听和说两种能力，且不断地练习也有助于帮助学生加深新单词印象。
3.控制游戏难易程度。小学生的注意力以无意识注意为主，同时英语知识较为抽象、辅助，对小学生来讲略显枯燥，因此教师可以使用游戏提高小学生的学习积极性。小学生的胜负欲较强，玩游戏的动机在于获得成功，因此教师在设计游戏时要注意将难易程度控制在小学生的最近发展区内，并在游戏中添加挑战元素，促使小学生主动参与课堂学习，寓教于乐地达到教学目标。此外，在设计游戏难易程度时，教师应对小学生的知识掌握情况、性格特点等要全面掌握，避免游戏难度的设置不符合小学生的知识掌握基础。且在展开游戏教学法之前，教师需要将游戏规则与小学生讲清楚，并制定游戏纪律，控制教学活动进度。
4.增加师生互动。小学英语教师在使用游戏教学法进行教学活动时，需要注意与学生互动，可以通过对学生表现进行鼓励性评价，不仅要对其知识掌握情况进行鼓励，也应表扬学生的纪律，在游戏结束之后，教师可以对学生的表现进行总结，加速学生进步，这样的做法不仅可以增加师生间的互动，还能将课堂教学氛围变得更加轻松。在游戏教学法的应用过程中，教师需要对自身定位有明确认识，在游戏开始前示范游戏规则，在游戏的过程中与学生搭档合作，在游戏结束时对学生的表现进行评价，在传授知识的同时也能帮助学生树立自信心。
三、结语
综上所述，由于小学生的身心发展还不完全，且教育部近年来不断强调快乐学习理论的应用，因此在英语教学中应用游戏教学法能够有效提高学生的学习兴趣，同时也可以顺应教育部要求，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]马忠.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].学周刊，2019 （33）：101.
【关键词】课堂游戏;小学英语;教学研究
【作者简介】谢燮烨（1993.11-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市善耕实验小学校，小学二级教师，本科。
英语学科是我国教育教学的重点学科，由于我国的母语是中文，因此这门语言的学习对于小学生是比较有难度的，且语言学习容易使小学生感到枯燥，为激发小学生的英语学习兴趣，教师可以在实际课堂教学活动中穿插游戏。
一、小学英语课堂使用游戏教学法的必要性
在小学英语课堂中，使用游戏教学法的必要性可以从以下三个方面阐述：
首先，是辅导新课教学。小学生注意力集中时间较短，在课堂学习中容易溜号，游戏教学法能帮助教师减少吸引学生注意力的难度，使小学生在游戏的过程中学到知识。
其次，是提高学生的学习兴趣。小学生的课余时间喜欢玩游戏，将游戏与难度较高的英语学科教学结合起来，有助于提升英语学科趣味性，提高小学生的学习积极性。
最后，是活跃课堂氛围。教学活动需要尊重学生的主体地位，传统的课堂教学普遍存在气氛沉重的情况，而在课堂上做游戏可以有效将课堂气氛活跃起来。
二、课堂游戏在小学英语教学中的应用策略
1.游戏多元化。在日常教学中，小学英语教师主要以提高学生的成绩为主，因此普遍不会过多地在游戏创新上多下功夫，这就导致英语课堂中的游戏形式和内容过于单一。在实际的教学活动中，长期单一的使用相同的游戏内容，不仅无法使游戏教学法的优势完全发挥出来，还会降低教学效率。为避免发生这种情况，教师应定期更换课堂上使用的游戏，并提高游戏的使用频率，为学生打造良好的学习氛围，调查显示在英语课堂上使用游戏教学法，能够帮助小学生延长专注力，目前小学英语课堂上使用的游戏可以按照其时代特征分为两类，一类，是经典课堂游戏，“萝卜蹲”“接龙”等;另一类，是现代化游戏，“你画我猜”“数七”等。教师可以将两类游戏穿插使用，同时结合班内学生的兴趣点以及知识掌握情况对课堂游戏进行创新，且一种游戏不宜连续使用两节课，此外，游戏时间也可以根据学生的知识点掌握情况弹性调整。
例如，某小学英语教师在每学期开始前会根据课程内容提前制定适合的课堂游戏，并在实际落实过程中根据学生的兴趣点和特殊情况进行调整。此外，该教师还会在学生积累一定的英语知识的基础上开展英语故事大赛、英语歌曲交流或组织学生表演英语话剧等，使小学生对英语课堂抱有期待，始终保持着学习兴趣。
2.设置合理游戏。目前，许多小学英语课堂的游戏设置并不合理，因此需要对此问题加以重视，并结合具体情况，有针对性地设置游戏。第一种，是在课程导入部分使用游戏，通过游戏吸引小学生的注意力，引导其快速进入学习状态;第二种，是在课堂教学活动中穿插使用，在一段内容学习后通过游戏巩固，或者察觉到小学生注意集中度不足时，使用游戏将学生的注意力再次集中;第三种，是在课堂结尾时进行游戏活动，在当堂内容完全结束后使用游戏帮助小学生复习巩固，加深印象。此外，游戏的选择还可以结合教学目标和学生的英语基础进行规划。
如，某小學英语教师对于课堂游戏的选择是根据当堂讲学内容确定，在学习单词时选择萝卜蹲的游戏，学生选择自己喜欢的单词作为名字，当听见所选单词后蹲下并叫出下一个单词，通过该游戏可以同时训练学生的听和说两种能力，且不断地练习也有助于帮助学生加深新单词印象。
3.控制游戏难易程度。小学生的注意力以无意识注意为主，同时英语知识较为抽象、辅助，对小学生来讲略显枯燥，因此教师可以使用游戏提高小学生的学习积极性。小学生的胜负欲较强，玩游戏的动机在于获得成功，因此教师在设计游戏时要注意将难易程度控制在小学生的最近发展区内，并在游戏中添加挑战元素，促使小学生主动参与课堂学习，寓教于乐地达到教学目标。此外，在设计游戏难易程度时，教师应对小学生的知识掌握情况、性格特点等要全面掌握，避免游戏难度的设置不符合小学生的知识掌握基础。且在展开游戏教学法之前，教师需要将游戏规则与小学生讲清楚，并制定游戏纪律，控制教学活动进度。
4.增加师生互动。小学英语教师在使用游戏教学法进行教学活动时，需要注意与学生互动，可以通过对学生表现进行鼓励性评价，不仅要对其知识掌握情况进行鼓励，也应表扬学生的纪律，在游戏结束之后，教师可以对学生的表现进行总结，加速学生进步，这样的做法不仅可以增加师生间的互动，还能将课堂教学氛围变得更加轻松。在游戏教学法的应用过程中，教师需要对自身定位有明确认识，在游戏开始前示范游戏规则，在游戏的过程中与学生搭档合作，在游戏结束时对学生的表现进行评价，在传授知识的同时也能帮助学生树立自信心。
三、结语
综上所述，由于小学生的身心发展还不完全，且教育部近年来不断强调快乐学习理论的应用，因此在英语教学中应用游戏教学法能够有效提高学生的学习兴趣，同时也可以顺应教育部要求，提高英语教学效率。
参考文献：
[1]马忠.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].学周刊，2019 （33）：101.