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【摘要】英语在高中是一个非常重要的课程，英语教学质量也受到了人们的普遍关注。学习英语往往需要记忆大量的单词和词汇，并且还要掌握很多的知识点，直接影响到了学生学习英语的兴趣，而且也增加了教师教学的难度。在这种情况下，思维导图在英语教学中的应用则显得尤为重要，其能够有效地提高课堂教学效率，保证英语教学的质量。对此，本文首先对思维导图进行了概述，介绍了思维导图的概念，然后从词汇教学、写作教学、阅读教学以及语法教学等几方面分析并介绍了思维导图在高中英语教学中的具体应用。
【关键词】思维导图;高中英语教学;应用
【作者简介】王彦玲（1990.04-），女，内蒙古呼伦贝尔人，日照莒县文心高级中学，初级教师，硕士，研究方向：英语教学。
作为一种非常重要的思维工具，思维导图应用到课程教学当中具有形象和具体的特点。思维导图从本质上来说是充分地利用了人体大脑的思维方式，而且通过形象生动的方式，将人脑当中抽象的记忆呈现出来。教师在英语课堂教学当中利用思维导图的方式总结和归纳学习的知识点，能够使学生的思维得到有效拓展，而学生通过思维导图进行英语学习，可以有效提高学习的效果。所以在高中英语教学当中应用思维导图不仅可以有效地提高教师的教学效果，还可以提高学生的学习效率。
一、思维导图概述
英国著名学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代正式提出的思维导图，并且在80年代传入到我国，在各个领域当中都得到了非常广泛的应用。思维导图又被称作为心智图，其属于一种对发射性思维进行表达的有效工具，通过思维导图能够利用图文并茂的方式将不同层级的主题之间的关系清晰地展示出来，而且还可以将人体左右脑的机能有效地调动起来，使人的各种思维能力得到有效锻炼，从而充分地挖掘人类大脑的潜能，极大地提高人的记忆能力、阅读能力。作为一种发散性思维工具，思维导图的主要特点包括以下4点：首先，思维导图能够在中央图像当中清晰地展现各种重点和焦点;其次，不同类别的主题能够从中央图像当中按照分支的方式不断朝着四周散射;再次，在分支当中含有低一級的话题或者相对次要的主题，其包括各种图像和关键词，属于上一层级的分支。最后，在整个系统当中全部的分支最终能够构建起一个完整的节点结构。除了上述几个特点之外，思维导图还具备了极强的扩展性、极高的系统性以及形象性等一系列特点。
二、在高中英语教学中思维导图的重要性
1.提高记忆能力。在高中英语的学习中，学生需要记忆大量内容，包括单词、语法、句式等，因此只有有效地提高学生记忆能力，才能够进一步提高其英语学习能力。高中英语在单词、语法、句式等方面都具有非常多的内容，很多学生在学习起来显得非常困难，这样不仅使学生的学习兴趣受到了影响，而且极大地降低了英语教学的质量，特别是在高中英语学习当中，单词记忆是学习的基础，如果学生没有掌握足够的单词，就无法从根本上提高英语学习的效果。在这种情况下，教师可以通过思维导图帮助学生记忆单词，从而有效地提高学生所掌握的单词量。比如教师可以以单词的翻译为依据，通过相对应的图片强化学生的单词记忆，而且还要让学生明白在英语学习的时候要通过联想反应进行学习，不能够只是限制在课堂教学当中，在遇到一个单词的时候要从脑袋当中很自然地产生与这个单词有关的动作形态或者中文意思。思维导图不仅能够有效地帮助学生记忆大量的词汇，而且还可以在此基础上对学生的阅读能力、思考能力进行培养。
2.提高课堂效率。由于受到传统教学理念和教学模式的影响，很多高中英语教师在课堂教学当中仍然采用满堂灌的教学方式，这种落后的教学方法和教学理念导致很多学生失去了学习英语的兴趣。由于只能够被动地听老师讲解各种知识点，然后对单词和各种知识点进行死记硬背，在这些学生看来英语学习是一件非常乏味和单调的事情。而通过思维导图的方式，教师则能够有效地提高课堂的教学效率，比如可以设计知识点清晰的思维导图作为教学辅助工具，也可以在英语教学中结合学生所关注的热点话题，通过思维导图的方式与学生展开积极的互动和交流，通过这种方式可以有效提高英语课堂教学的趣味性，调动学生学习英语的积极性和主动性，教师与学生之间能够建立一种良好的、有效的互动模式，不仅可以让学生更好地对英语知识点进行学习，而且还可以进一步提高英语课堂教学的质量，
3.提高学生对于英语的学习兴趣。要想提高学生的英语学习成绩，首先必须要激发学生的学习兴趣。目前很多学生的英语学习成绩较差，学习质量提升不上去，最为主要的一个原因就是其缺乏英语学习的兴趣，这样自然就导致其不愿意花费精力学习英语。受应试教育的影响，学生普遍面临着非常大的学习压力，很多学生学习英语的主要目的就是为了考一个好成绩，但是并没有对英语产生浓厚的兴趣。对此，教师可以通过思维导图调动学生的学习兴趣，思维导图可以有效地总结和归纳各种零散的知识点，这样让学生学习英语变得事半功倍，而且能够形成更加清晰的思路。在学习各种新知识点的同时，还能够不断地归纳和总结之前学过的知识点，学生能够充分认识到学习一门语言是一件乐趣，而不是负担，自然能够有效地提高学生的学习兴趣。
三、在高中英语教学中思维导图的具体应用方法
1.应用思维导图开展英语词汇教学。高中阶段的英语对学生的词汇量要求变得更高，在这种情况下如何帮助学生准确地记忆大量的单词，就变成了每一个英语教师必须要重视的问题。通常来讲，高中英语的词汇学习主要分为两种不同的方式：第一种就是总结每一个单元所有的新单词，然后组织学生进行学习;第二种就是按照书本后面的开头字母顺序对各种新单词进行学习。这两种词汇学习模式都会让学生觉得非常的枯燥，而且学习起来缺乏应有的效果。在这种情况下，教师可以通过思维导图的方式对某一种类型的单词进行归纳和总结，使学生对其进行集中学习，比如专门表示心情的单词、专门表示天气的单词，教师也可以指导学生自己制作思维导图，这样有效地提高了学生词汇学习的趣味性，而且也充分体现了学生自身的创造性思维。再比如，教师还可以将常用的否定前缀制作成思维导图，让学生能够清楚地掌握这些带有否定前缀单词的用法和规律。总之，通过这种学习方法可以让学生对英语词汇之间的内在联系产生直观的了解，有效地调动学生的学习积极性，提高其学习兴趣。 2.应用思维导图开展英语阅读教学。在课堂教学当中，很多老师往往将词汇和语法讲解作为课堂教学的重点和难点，并且浪费了大量的精力，而没有充分地重视培养学生的阅读方法和技巧。这样直接导致很多学生在进行英语阅读的时候，往往都会对单词进行机械式的认读，然后再将各种语法理顺，最后才读句子，而一旦遇到句法比较复杂或者生词较多的英语阅读材料，就会使学生觉得无法下手，根本谈不上什么思维能力和阅读方。而在英语阅读教学当中，教师通过思维导图的方式，则可以有效地保证英语阅读教学的质量，可以转变传统满堂灌的教学方式，进一步保证教学效果。比如，教师可以利用思维导图将各种不同题材的英语阅读材料的相同和不同之处清楚地展示出来，从而让学生准确把握不同题材的语言特点、结构特点，这样学生在进行英语阅读的时候，就能够更好地从整体上对其进行把握。之后，再让学生根据阅读材料的标题进行头脑风暴，自己制作思维导图，这样可以有效地激发其学习兴趣，而且还可以使其思维得到发散，在学生制作思维导图的时候就可以较好地把握阅读材料的主旨和要点。同时，在进行阅读训练的时候，还可以通过思维导图让学生展开思考和讨论，针对阅读材料的脉络进行深入的分析，并且准确了解阅读材料的观点和主旨，从阅读材料当中将其中的核心句、关键词等重难点提取出来，然后在此基础上对思维导图进行有效的拓展和延伸，进一步深化对阅读材料的认识。在阅读结束之后，让学生以思维导图为依据对阅读材料进行复述，还可以加强学生对阅读材料的理解。除此之外，通过思维导图还可以更好地呈现和概括阅读材料的语言特点和知识点，让学生在阅读当中能够做到逐层把握文章的结构，从而有效提高其阅读能力。
3.应用思维导图开展英语写作教学。英语写作对学生的综合英语能力和水平具有很高的要求，一些基础较差的学生在面对英语写作的时候就会觉得比较困难，很难动手下笔写出一篇完整的文章，就算写出来文章往往也存在着各种各样的问题。在这种情况下，教师就可以通过思维导图对学生的英语写作能力进行培养，比如在写作一篇文章的时候，首先要通过思维导图将文章的整体结构明确下来，比如需要采用怎样的语言？如何组织结构内容？如何选择正确的格式等，然后再利用小组讨论和头脑风暴的方式对写作素材进一步的整合，在思维导图的下一级分支当中填写相应的关键词和中心句，并且以此为基础对第三分支的内容和具体信息进行扩展，最后再考虑如何采用相应的衔接词和修饰语，最终将思维导图完善好。在完成这一思维导图之后，组织学生根据思维导图进行写作，在写作结束之后，将写作作品通过组内评论和组间评论的方式进行相互讨论，最后由教师进行批阅。通过这种写作训练方法，能够让学生在写作的过程中保持清晰的头脑和完整的思路，保证作品的质量。
4.应用思维导图开展英语语法教学。在高中英语学习中语法是一个重点，同时也是一个难点，很多高中英语教师在进行英语语法教学的时候往往只是对语法的应用规则和例题进行的重复的讲解，并没有结合语法的具体形式、实际意义以及应用情况，这样就导致很多学生只能对语法知识进行死记硬背，并且进行海量的练习语法，失去了学习英语语法的兴趣，而且学习的效果也并不理想，在考试的时候仍然无法灵活运用。利用思维导图可以让学生对语法知识进行系统全面的学习，并且将语法知识的要点掌握住，有效地提高了语法学习的效果。首先，教师要让学生对语法例句的特点和具体使用情境进行了解，然后通过头脑风暴的方式将语法的知识点和搭配结构详细地3列到思维导图当中，紧接着让学生通过自己的知识对语法点的使用规则和条件进行进一步的整理和归纳，从而对思维导图进行完善。最后，由教师通过思维导图对语法知识点进行全面清晰的讲解，然后组织学生展开练习，让学生在思维导图的基础之上能够从点到面的掌握语法知识点。此外，教师还可以让学生通过思维导图对语法知识进行复习，从而做到查漏补缺。
四、结语
总而言之，在高中英语课堂当中对思维导图进行合理的使用，能够有效地提高英语课堂的教学质量，并且激发学生学习英语的兴趣，培养其终身学习的能力。因此，高中英语教师在课堂教学中要不断总结应用思维导图的科学方法，并且予以实践，充分发挥思维导图的优势，帮助学生更好、更快地掌握各种知识点，形成较高的英语学习和应用能力。
参考文献：
[1]陈仲萍.思维导图在高中英语批判性阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2017（6）：76-81，111-112.
[2]杨淑娟，方芳，管蒙蒙，王凯瑞.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（4）：119-122.
[3]赵杰.思维导图在高中英语教学中的应用[J].基础外语教育， 2018（3）：73-76，110-111.
[4]陈瑞娟.思维导图在高中英语閱读教学中的应用[J].文教资料， 2017（14）：212-214.
【关键词】思维导图;高中英语教学;应用
【作者简介】王彦玲（1990.04-），女，内蒙古呼伦贝尔人，日照莒县文心高级中学，初级教师，硕士，研究方向：英语教学。
作为一种非常重要的思维工具，思维导图应用到课程教学当中具有形象和具体的特点。思维导图从本质上来说是充分地利用了人体大脑的思维方式，而且通过形象生动的方式，将人脑当中抽象的记忆呈现出来。教师在英语课堂教学当中利用思维导图的方式总结和归纳学习的知识点，能够使学生的思维得到有效拓展，而学生通过思维导图进行英语学习，可以有效提高学习的效果。所以在高中英语教学当中应用思维导图不仅可以有效地提高教师的教学效果，还可以提高学生的学习效率。
一、思维导图概述
英国著名学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代正式提出的思维导图，并且在80年代传入到我国，在各个领域当中都得到了非常广泛的应用。思维导图又被称作为心智图，其属于一种对发射性思维进行表达的有效工具，通过思维导图能够利用图文并茂的方式将不同层级的主题之间的关系清晰地展示出来，而且还可以将人体左右脑的机能有效地调动起来，使人的各种思维能力得到有效锻炼，从而充分地挖掘人类大脑的潜能，极大地提高人的记忆能力、阅读能力。作为一种发散性思维工具，思维导图的主要特点包括以下4点：首先，思维导图能够在中央图像当中清晰地展现各种重点和焦点;其次，不同类别的主题能够从中央图像当中按照分支的方式不断朝着四周散射;再次，在分支当中含有低一級的话题或者相对次要的主题，其包括各种图像和关键词，属于上一层级的分支。最后，在整个系统当中全部的分支最终能够构建起一个完整的节点结构。除了上述几个特点之外，思维导图还具备了极强的扩展性、极高的系统性以及形象性等一系列特点。
二、在高中英语教学中思维导图的重要性
1.提高记忆能力。在高中英语的学习中，学生需要记忆大量内容，包括单词、语法、句式等，因此只有有效地提高学生记忆能力，才能够进一步提高其英语学习能力。高中英语在单词、语法、句式等方面都具有非常多的内容，很多学生在学习起来显得非常困难，这样不仅使学生的学习兴趣受到了影响，而且极大地降低了英语教学的质量，特别是在高中英语学习当中，单词记忆是学习的基础，如果学生没有掌握足够的单词，就无法从根本上提高英语学习的效果。在这种情况下，教师可以通过思维导图帮助学生记忆单词，从而有效地提高学生所掌握的单词量。比如教师可以以单词的翻译为依据，通过相对应的图片强化学生的单词记忆，而且还要让学生明白在英语学习的时候要通过联想反应进行学习，不能够只是限制在课堂教学当中，在遇到一个单词的时候要从脑袋当中很自然地产生与这个单词有关的动作形态或者中文意思。思维导图不仅能够有效地帮助学生记忆大量的词汇，而且还可以在此基础上对学生的阅读能力、思考能力进行培养。
2.提高课堂效率。由于受到传统教学理念和教学模式的影响，很多高中英语教师在课堂教学当中仍然采用满堂灌的教学方式，这种落后的教学方法和教学理念导致很多学生失去了学习英语的兴趣。由于只能够被动地听老师讲解各种知识点，然后对单词和各种知识点进行死记硬背，在这些学生看来英语学习是一件非常乏味和单调的事情。而通过思维导图的方式，教师则能够有效地提高课堂的教学效率，比如可以设计知识点清晰的思维导图作为教学辅助工具，也可以在英语教学中结合学生所关注的热点话题，通过思维导图的方式与学生展开积极的互动和交流，通过这种方式可以有效提高英语课堂教学的趣味性，调动学生学习英语的积极性和主动性，教师与学生之间能够建立一种良好的、有效的互动模式，不仅可以让学生更好地对英语知识点进行学习，而且还可以进一步提高英语课堂教学的质量，
3.提高学生对于英语的学习兴趣。要想提高学生的英语学习成绩，首先必须要激发学生的学习兴趣。目前很多学生的英语学习成绩较差，学习质量提升不上去，最为主要的一个原因就是其缺乏英语学习的兴趣，这样自然就导致其不愿意花费精力学习英语。受应试教育的影响，学生普遍面临着非常大的学习压力，很多学生学习英语的主要目的就是为了考一个好成绩，但是并没有对英语产生浓厚的兴趣。对此，教师可以通过思维导图调动学生的学习兴趣，思维导图可以有效地总结和归纳各种零散的知识点，这样让学生学习英语变得事半功倍，而且能够形成更加清晰的思路。在学习各种新知识点的同时，还能够不断地归纳和总结之前学过的知识点，学生能够充分认识到学习一门语言是一件乐趣，而不是负担，自然能够有效地提高学生的学习兴趣。
三、在高中英语教学中思维导图的具体应用方法
1.应用思维导图开展英语词汇教学。高中阶段的英语对学生的词汇量要求变得更高，在这种情况下如何帮助学生准确地记忆大量的单词，就变成了每一个英语教师必须要重视的问题。通常来讲，高中英语的词汇学习主要分为两种不同的方式：第一种就是总结每一个单元所有的新单词，然后组织学生进行学习;第二种就是按照书本后面的开头字母顺序对各种新单词进行学习。这两种词汇学习模式都会让学生觉得非常的枯燥，而且学习起来缺乏应有的效果。在这种情况下，教师可以通过思维导图的方式对某一种类型的单词进行归纳和总结，使学生对其进行集中学习，比如专门表示心情的单词、专门表示天气的单词，教师也可以指导学生自己制作思维导图，这样有效地提高了学生词汇学习的趣味性，而且也充分体现了学生自身的创造性思维。再比如，教师还可以将常用的否定前缀制作成思维导图，让学生能够清楚地掌握这些带有否定前缀单词的用法和规律。总之，通过这种学习方法可以让学生对英语词汇之间的内在联系产生直观的了解，有效地调动学生的学习积极性，提高其学习兴趣。 2.应用思维导图开展英语阅读教学。在课堂教学当中，很多老师往往将词汇和语法讲解作为课堂教学的重点和难点，并且浪费了大量的精力，而没有充分地重视培养学生的阅读方法和技巧。这样直接导致很多学生在进行英语阅读的时候，往往都会对单词进行机械式的认读，然后再将各种语法理顺，最后才读句子，而一旦遇到句法比较复杂或者生词较多的英语阅读材料，就会使学生觉得无法下手，根本谈不上什么思维能力和阅读方。而在英语阅读教学当中，教师通过思维导图的方式，则可以有效地保证英语阅读教学的质量，可以转变传统满堂灌的教学方式，进一步保证教学效果。比如，教师可以利用思维导图将各种不同题材的英语阅读材料的相同和不同之处清楚地展示出来，从而让学生准确把握不同题材的语言特点、结构特点，这样学生在进行英语阅读的时候，就能够更好地从整体上对其进行把握。之后，再让学生根据阅读材料的标题进行头脑风暴，自己制作思维导图，这样可以有效地激发其学习兴趣，而且还可以使其思维得到发散，在学生制作思维导图的时候就可以较好地把握阅读材料的主旨和要点。同时，在进行阅读训练的时候，还可以通过思维导图让学生展开思考和讨论，针对阅读材料的脉络进行深入的分析，并且准确了解阅读材料的观点和主旨，从阅读材料当中将其中的核心句、关键词等重难点提取出来，然后在此基础上对思维导图进行有效的拓展和延伸，进一步深化对阅读材料的认识。在阅读结束之后，让学生以思维导图为依据对阅读材料进行复述，还可以加强学生对阅读材料的理解。除此之外，通过思维导图还可以更好地呈现和概括阅读材料的语言特点和知识点，让学生在阅读当中能够做到逐层把握文章的结构，从而有效提高其阅读能力。
3.应用思维导图开展英语写作教学。英语写作对学生的综合英语能力和水平具有很高的要求，一些基础较差的学生在面对英语写作的时候就会觉得比较困难，很难动手下笔写出一篇完整的文章，就算写出来文章往往也存在着各种各样的问题。在这种情况下，教师就可以通过思维导图对学生的英语写作能力进行培养，比如在写作一篇文章的时候，首先要通过思维导图将文章的整体结构明确下来，比如需要采用怎样的语言？如何组织结构内容？如何选择正确的格式等，然后再利用小组讨论和头脑风暴的方式对写作素材进一步的整合，在思维导图的下一级分支当中填写相应的关键词和中心句，并且以此为基础对第三分支的内容和具体信息进行扩展，最后再考虑如何采用相应的衔接词和修饰语，最终将思维导图完善好。在完成这一思维导图之后，组织学生根据思维导图进行写作，在写作结束之后，将写作作品通过组内评论和组间评论的方式进行相互讨论，最后由教师进行批阅。通过这种写作训练方法，能够让学生在写作的过程中保持清晰的头脑和完整的思路，保证作品的质量。
4.应用思维导图开展英语语法教学。在高中英语学习中语法是一个重点，同时也是一个难点，很多高中英语教师在进行英语语法教学的时候往往只是对语法的应用规则和例题进行的重复的讲解，并没有结合语法的具体形式、实际意义以及应用情况，这样就导致很多学生只能对语法知识进行死记硬背，并且进行海量的练习语法，失去了学习英语语法的兴趣，而且学习的效果也并不理想，在考试的时候仍然无法灵活运用。利用思维导图可以让学生对语法知识进行系统全面的学习，并且将语法知识的要点掌握住，有效地提高了语法学习的效果。首先，教师要让学生对语法例句的特点和具体使用情境进行了解，然后通过头脑风暴的方式将语法的知识点和搭配结构详细地3列到思维导图当中，紧接着让学生通过自己的知识对语法点的使用规则和条件进行进一步的整理和归纳，从而对思维导图进行完善。最后，由教师通过思维导图对语法知识点进行全面清晰的讲解，然后组织学生展开练习，让学生在思维导图的基础之上能够从点到面的掌握语法知识点。此外，教师还可以让学生通过思维导图对语法知识进行复习，从而做到查漏补缺。
四、结语
总而言之，在高中英语课堂当中对思维导图进行合理的使用，能够有效地提高英语课堂的教学质量，并且激发学生学习英语的兴趣，培养其终身学习的能力。因此，高中英语教师在课堂教学中要不断总结应用思维导图的科学方法，并且予以实践，充分发挥思维导图的优势，帮助学生更好、更快地掌握各种知识点，形成较高的英语学习和应用能力。
参考文献：
[1]陈仲萍.思维导图在高中英语批判性阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2017（6）：76-81，111-112.
[2]杨淑娟，方芳，管蒙蒙，王凯瑞.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（4）：119-122.
[3]赵杰.思维导图在高中英语教学中的应用[J].基础外语教育， 2018（3）：73-76，110-111.
[4]陈瑞娟.思维导图在高中英语閱读教学中的应用[J].文教资料， 2017（14）：212-214.