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【摘要】对于一门语言掌握程度的深浅与这门语言课程的成绩无关，而是与自身对于语言在实践中的实用性有关。无论是老师授课的过程，还是学生学习的过程都要明白一个词：核心素养。老师为了什么而教学，学生为了什么而学习，这背后的本质都需要去深入探究。本文立足于这一层面，以核心素养为中心，浅谈高中英语听力教学中的有效策略。
【关键词】核心素养； 高中英语；听力教学
【作者简介】吴丹，江西赣州会昌人，江西省会昌中学。
高中英语听力是在英语学习的过程中至关重要的一个环节，这个环节运行的好坏与老师重视的程度有关，在核心素养的发展下英语听力成为了一个重要的发展方向，教育层面也从纸面教育延伸到了实际操作当中，在实际的教学当中，以核心素养为基础的前提下，良好的教学模式能够让学生快乐学习的同时，让这门技能得心应手。
一、树立正确观念，避免偏科
高中生偏科是最为常见的一个年龄段，学生对于所学内容会带有自我思想开始对其进行分类规划，对于彷惶不安的高中生来说，这种带有主观色彩的分类难免会计较孰轻孰重，从而产生不一样的学习态度。无论是哪个年龄段，都对于英语这门课程有着一定的偏见，老师在教学的过程中，首先要讲清楚其中的利弊关系，这样才能有效的进行后续教学，要让学生明白，不能因为自我的喜好而看待每一门课程，在核心素养下，这门课程不仅与成绩挂钩，还与自身技能与将来立足于社会的能力有关。
比如说可以对于学生从国际化方面来进行分析。高中生马上就要结束自我的学习生涯，在未来有着极大的可能要与国际接轨，然而如今英语作为一种国际上通用的语言，挺高英语听力能力，对于每个人的发展有着当仁不让的重要地位。要为学生描写宏图之时，明白学习英语注重英语听力的重要性同时要告知学生英语听力的正确学习方法，不要给学生添加太多的心理压力。高中生的思想波动较大，时常喜欢把心事藏在心中不喜与外人道，所以在教学中即使对于严重偏科不喜英语的同学来说，要因材施教，要对于这些所谓的个别学生进行因材施教，也许换一种方法教学就好了，比如说可以给他们推荐几首英文歌曲或者美剧，培养学生对于英语听力的敏感程度。只有先让学生对于英语课程树立正确的观念，才能使得英语听力教学的有效进行，可以不喜，但也不能反感，基于这一点出发，循循善诱，因材施教，总会提起学生对于英语的学习兴趣，从而加强英语听力的提升。
二、应用媒体教学，花式学习
多媒体的出现顺应了时代的发展，在核心素养的指导下，对于学习模式的改变有着一定的影响，老师要善于应用这种资源，在最大程度上把这些资源转换成学生学习的动力。提到英语听力，学生们的第一印象都是老师在讲台上不断地念着一些听起来云里雾里的句子，然后学生通过对于句子的分析，从而写下自我的答案。这种听力教学在实际的操作中会使得英语听力枯燥无味，无法提起学生的学习兴趣。所以在英语听力教学中，老师要在跟随教程内容的基础上，对于传统教学进行一个思想观念的转变，唯有利用现成的多媒体资源，才能够让学生提起沉闷的学习状态。
在教学中，同样是一篇听力文章，把听力文章做成PPT或者动画模式来让学生答题一定要比传统教学对着书本或者拿着录音机播放的效果要好，所以在这个过程里，老师要把握好书本与多媒体之间转换的一个灵活度，从而实现较为可观的教学质量。在多媒体教学的过程中，老师要谨记一个劳逸结合，要让学生在学中玩，玩中学，从而对于知识进行较好的吸收，这样才是对于资源的有效利用。同时老师不能固步自封，认为只有PPT或者动画模式的教学方法，还可以在闲暇时为同学们播放好听的英文歌曲，有教育意义的英文电影以及英文励志小片段等，这些方式都是对于学生进行一个内在的英语培养，在提高英语听力的同时，让学生从心底深处提起对于学习的渴望以及對于英语听力的重视，同时加强了学生自主学习的能力，让他们在私下也能自觉地通过各种方式提高自我的英语水平。这种教学方法如果老师在教学当中用的得心应手，那么提高教学质量，改善学生学习气氛就是一件轻而易举的事情，也能够体现核心素养对于英语听力教学的意义与价值了。
三、师生融为一体，快乐教学
很多时候，学生总觉着老师非常的严肃刻板，从而在战战兢兢中学习，从而影响了学生的学习效果。虽然说老师都有属于自己的教学方法，这种教学方法与自我的习性有关，但是老师在一定程度上应该配合学生学习，做老师给学生做听力讲师的同时，也可以让每个学生成为听力小讲师，讲一讲他们对于听力的学习方法以及感受，同时可以让他们体验听力教学的感受，做到课堂翻转的效果。在教学中，老师与学生融为一体，才能较为轻松的让学生的听力水平直线上升。
只有让学生放下心中的“警戒”，学生才能更为轻松容易的掌握老师在教学中出现的新词汇，从而使得听力水平的有效提升。所谓爱屋及乌，喜欢上这种感觉的学生，自然而然的爱上老师所带的科目。这种有爱和谐的师生现象会伴随着学生的学习一路上升，不仅提高了听力水平，还在核心素养的准则下，为老师的教学工作减轻了许多负担。
四、总结
核心素养是秉承着教育理念从而发展起来的，是为了真正提升学生学习和技能的教育理念，本文通过分析这种理念下的英语听力教学的不同情况，并给出相应的策略，希望本文能够给予此课题一定帮助。
参考文献：
[1]张馨.核心素养下的高中英语听力教学[J].中外交流，2018（48）： 182-183.
【关键词】核心素养； 高中英语；听力教学
【作者简介】吴丹，江西赣州会昌人，江西省会昌中学。
高中英语听力是在英语学习的过程中至关重要的一个环节，这个环节运行的好坏与老师重视的程度有关，在核心素养的发展下英语听力成为了一个重要的发展方向，教育层面也从纸面教育延伸到了实际操作当中，在实际的教学当中，以核心素养为基础的前提下，良好的教学模式能够让学生快乐学习的同时，让这门技能得心应手。
一、树立正确观念，避免偏科
高中生偏科是最为常见的一个年龄段，学生对于所学内容会带有自我思想开始对其进行分类规划，对于彷惶不安的高中生来说，这种带有主观色彩的分类难免会计较孰轻孰重，从而产生不一样的学习态度。无论是哪个年龄段，都对于英语这门课程有着一定的偏见，老师在教学的过程中，首先要讲清楚其中的利弊关系，这样才能有效的进行后续教学，要让学生明白，不能因为自我的喜好而看待每一门课程，在核心素养下，这门课程不仅与成绩挂钩，还与自身技能与将来立足于社会的能力有关。
比如说可以对于学生从国际化方面来进行分析。高中生马上就要结束自我的学习生涯，在未来有着极大的可能要与国际接轨，然而如今英语作为一种国际上通用的语言，挺高英语听力能力，对于每个人的发展有着当仁不让的重要地位。要为学生描写宏图之时，明白学习英语注重英语听力的重要性同时要告知学生英语听力的正确学习方法，不要给学生添加太多的心理压力。高中生的思想波动较大，时常喜欢把心事藏在心中不喜与外人道，所以在教学中即使对于严重偏科不喜英语的同学来说，要因材施教，要对于这些所谓的个别学生进行因材施教，也许换一种方法教学就好了，比如说可以给他们推荐几首英文歌曲或者美剧，培养学生对于英语听力的敏感程度。只有先让学生对于英语课程树立正确的观念，才能使得英语听力教学的有效进行，可以不喜，但也不能反感，基于这一点出发，循循善诱，因材施教，总会提起学生对于英语的学习兴趣，从而加强英语听力的提升。
二、应用媒体教学，花式学习
多媒体的出现顺应了时代的发展，在核心素养的指导下，对于学习模式的改变有着一定的影响，老师要善于应用这种资源，在最大程度上把这些资源转换成学生学习的动力。提到英语听力，学生们的第一印象都是老师在讲台上不断地念着一些听起来云里雾里的句子，然后学生通过对于句子的分析，从而写下自我的答案。这种听力教学在实际的操作中会使得英语听力枯燥无味，无法提起学生的学习兴趣。所以在英语听力教学中，老师要在跟随教程内容的基础上，对于传统教学进行一个思想观念的转变，唯有利用现成的多媒体资源，才能够让学生提起沉闷的学习状态。
在教学中，同样是一篇听力文章，把听力文章做成PPT或者动画模式来让学生答题一定要比传统教学对着书本或者拿着录音机播放的效果要好，所以在这个过程里，老师要把握好书本与多媒体之间转换的一个灵活度，从而实现较为可观的教学质量。在多媒体教学的过程中，老师要谨记一个劳逸结合，要让学生在学中玩，玩中学，从而对于知识进行较好的吸收，这样才是对于资源的有效利用。同时老师不能固步自封，认为只有PPT或者动画模式的教学方法，还可以在闲暇时为同学们播放好听的英文歌曲，有教育意义的英文电影以及英文励志小片段等，这些方式都是对于学生进行一个内在的英语培养，在提高英语听力的同时，让学生从心底深处提起对于学习的渴望以及對于英语听力的重视，同时加强了学生自主学习的能力，让他们在私下也能自觉地通过各种方式提高自我的英语水平。这种教学方法如果老师在教学当中用的得心应手，那么提高教学质量，改善学生学习气氛就是一件轻而易举的事情，也能够体现核心素养对于英语听力教学的意义与价值了。
三、师生融为一体，快乐教学
很多时候，学生总觉着老师非常的严肃刻板，从而在战战兢兢中学习，从而影响了学生的学习效果。虽然说老师都有属于自己的教学方法，这种教学方法与自我的习性有关，但是老师在一定程度上应该配合学生学习，做老师给学生做听力讲师的同时，也可以让每个学生成为听力小讲师，讲一讲他们对于听力的学习方法以及感受，同时可以让他们体验听力教学的感受，做到课堂翻转的效果。在教学中，老师与学生融为一体，才能较为轻松的让学生的听力水平直线上升。
只有让学生放下心中的“警戒”，学生才能更为轻松容易的掌握老师在教学中出现的新词汇，从而使得听力水平的有效提升。所谓爱屋及乌，喜欢上这种感觉的学生，自然而然的爱上老师所带的科目。这种有爱和谐的师生现象会伴随着学生的学习一路上升，不仅提高了听力水平，还在核心素养的准则下，为老师的教学工作减轻了许多负担。
四、总结
核心素养是秉承着教育理念从而发展起来的，是为了真正提升学生学习和技能的教育理念，本文通过分析这种理念下的英语听力教学的不同情况，并给出相应的策略，希望本文能够给予此课题一定帮助。
参考文献：
[1]张馨.核心素养下的高中英语听力教学[J].中外交流，2018（48）： 182-183.