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◆摘 要：教育改革进程的深入与渗透，传统的小学数学模式也开始向着素质化方向发展。为了能够在小学数学中培养并提高学生的核心素养，文中简要分析了培养核心素养对于小学生数学学习的意义，并讨论了实现小学数学教学中培养核心素养的有效途径，以供参考。
◆关键词：小学数学;核心素养;培养策略
1培养核心素养对于小学生数学学习的意义
在小学数学教学中进行核心素养的培养，可以让学生在数学学习过程中逐渐形成数学思维理念，帮助学生更加直观、具体地思考数学问题，在掌握数学知识点的同时提高学生的数学学习质量。传统的小学数学教学模式只重视学生数学成绩的高低，对于学生的数学运用能力、数学自主学习意识和探究欲的培养并不关心，导致学生的数学学习逐渐地失去了兴趣，数学教学效果也变得越来越差。把数学核心素养融入到数学教学中，既激发了学生的数学自主意识，也提高了学生的独立思考、独立解决问题的能力，这对于构建高效的数学课堂具有重要的意义。
2实现小学数学教学中培养核心素养的有效途径
2.1激发兴趣，提高课堂参与度
众所周知，兴趣不仅是培养学生自主学习意识的基础与前提，而且还是提高学生数学能力的重要助力，学生一旦对数学学习产生了兴趣，就会情不自禁地投入到小学数学的教学活动中。处在小学阶段的学生他们探究欲强而且思维活跃，对于事物充满了好奇心，注意力无法长时间地集中，如果小学数学教师在具体的教学中不能够运用一些科学、高效的方式来吸引学生，调动学生的数学学习兴趣，学生就不能够专注地进行数学学习，师生之间也就无法进行良性的互动和交流，最终逐渐地对数学学习失去了兴趣和信心。数学教师在进行数学教学的时候，要针对学生的个性特点来设置一些可行性高、教学效果好的方式来激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学思维，在提升課堂参与度的同时培养学生的数学核心素养。例如教师在讲解“认识图形”这一部分内容的时候，为了提高学生的生活化意识，让学生体会数学课程的乐趣与价值，教师在教学之前可以帮助学生构建一个带有趣味性的教学情境，然后再通过问题的形式调动学生的数学学习积极性和探究欲望：“同学们，今天老师要给大家一些特别是的小礼物，你们知道是什么东西吗？”随后教师打开教室中的多媒体辅助教学设备向学生播放一些图片（例如粉笔擦、蛋糕盒、铅笔盒、茶叶、杯子、积木、乒乓球、以及篮球等等），然后再向学生提出问题：“同学们，你们都知道这些东西的名字吗？这些东西的形状是不是一样的呀？”（此时可以引导学生的进行集体讨论），当气氛热烈的时候教师可以不失时机地让学生进行抢答。然后教师再要求学生把这些东西按照形状的不同进行分类。通过这种直观而又带有趣味性的教学模式，既能够提高学生的数学积极性，还可以利用提问回答的方式来调动学生的数学思维能力和语言表达能力，这对于培养学生的数学核心素养具有重要的促进作用。
2.2以生为本，重视学生品质的培养
与新时期的小学数学教学模式相比，传统的小学数学教学模式是把数学教师作为课堂教学的核心，数学教师在教学中所使用的教学方式是以灌输为主，对于学生的个性化学习需求并不关心，运用大量的习题试图提高学生的数学计算能力。虽然这种方式可能会提高学生的数学解题水平，但是对于培养学生的数学学习兴趣、提高学生的逻辑思维能力和独立思考问题的能力是极为不利的，学生在这种被动式的教学环境中会产生明显的厌学和畏难的念头，整个数学课堂的教学氛围也变得沉闷、无趣，师生之间的关系变得更加紧张。所以教师要从自身教学观念的转化开始做起，重视学生的个性特点和学习体验，在教学过程中要重视学生的课堂主体作用，把课堂的主动权交还给学生自行把握，这样才能培养学生的数学思维能力。例如教师在讲解“小数乘法”这一部分内容的时候，教师可以按照学生数学能力的具体情况，把课前精心准备的习题写在黑板上让学生先思考再动笔计算，例如：①小明在他8岁生日的时候他的爸爸妈妈带他去××市旅游，儿童单程票的价格是19.9元（即成人车票的一半），请计算出小明一家三口人的往返车票总共需要多少钱？②有一辆汽车里的油箱装了30千克的汽油，该辆汽车可以行驶的路程总长度为8千米，请问如果要走240千米的路是否需要在路上购买汽油吗？③小花家里有一个很大的长方形的院子，院子的长度是8米，宽是长度的一半，那么请问小花家里的院子面积是多少？教师在写完这些题目的时候可以先把学生分成不同的小组，再要求学生可以用小组讨论的方式来解答问题，而不是直接地把答案告诉学生。通过这种方式可以提高学生的数学思维能力，还能够提高学生的团队协作意识，强化学生的自主学习意识，可谓是一举多得。
2.3重视评价，提高学生的自信心
相比较于小学阶段的其他课程，小学数学课程的内容较为枯燥、抽象，学生在面对数学中的定理和公式的时候往往会产生畏难或者抵触的心理状态，如果出现这种问题就会影响到学生后续的数学学习和数学自信心的培养。所以教师在进行数学教学时，要向学生反复强调数学是一门有趣的学科，并运用鼓励和支持的态度来引导和启发学生。例如教师在向学生提出问题的时候，对于一些数学能力较差的学生教师可以运用鼓励的语言来认同他们认真、努力的学习态度，以此来培养他们的数学自信心。除此之外，数学教师在对学生进行教学评价的时候也要结合学生的具体情况，通过多方面的方式来对学生进行评价。除了学生的考试成绩之外，对于学生在数学课堂中的学习态度、数学学习的阶段性进步、以及学生在课后完成作业的实际情况等方面进行综合考量，让学生真实地感受到教师对于他们的关注，学生也会在学习过程中累积大量的成就感，学习自信心也得到了提高。
3结语
综上所述，要在小学数学教学中发挥出核心素养的重要作用与价值，小学数学教师要把“生本理念”融入到每个教学环节中，在提高课堂参与度的同时，重视学生品质的培养和提高学生的自信心，这样才能够满足新时期的教学需要。
参考文献
[1]孙琳.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].山西教育（教学）（3）：54-55.
[2]王泽友.基于核心素养视角下小学数学教学实践研究[J].新课程（小学），2017（8）.
[3]练数铧.基于核心素养视角的小学数学教学研究[J].新校园（阅读），2017（3）.
◆关键词：小学数学;核心素养;培养策略
1培养核心素养对于小学生数学学习的意义
在小学数学教学中进行核心素养的培养，可以让学生在数学学习过程中逐渐形成数学思维理念，帮助学生更加直观、具体地思考数学问题，在掌握数学知识点的同时提高学生的数学学习质量。传统的小学数学教学模式只重视学生数学成绩的高低，对于学生的数学运用能力、数学自主学习意识和探究欲的培养并不关心，导致学生的数学学习逐渐地失去了兴趣，数学教学效果也变得越来越差。把数学核心素养融入到数学教学中，既激发了学生的数学自主意识，也提高了学生的独立思考、独立解决问题的能力，这对于构建高效的数学课堂具有重要的意义。
2实现小学数学教学中培养核心素养的有效途径
2.1激发兴趣，提高课堂参与度
众所周知，兴趣不仅是培养学生自主学习意识的基础与前提，而且还是提高学生数学能力的重要助力，学生一旦对数学学习产生了兴趣，就会情不自禁地投入到小学数学的教学活动中。处在小学阶段的学生他们探究欲强而且思维活跃，对于事物充满了好奇心，注意力无法长时间地集中，如果小学数学教师在具体的教学中不能够运用一些科学、高效的方式来吸引学生，调动学生的数学学习兴趣，学生就不能够专注地进行数学学习，师生之间也就无法进行良性的互动和交流，最终逐渐地对数学学习失去了兴趣和信心。数学教师在进行数学教学的时候，要针对学生的个性特点来设置一些可行性高、教学效果好的方式来激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学思维，在提升課堂参与度的同时培养学生的数学核心素养。例如教师在讲解“认识图形”这一部分内容的时候，为了提高学生的生活化意识，让学生体会数学课程的乐趣与价值，教师在教学之前可以帮助学生构建一个带有趣味性的教学情境，然后再通过问题的形式调动学生的数学学习积极性和探究欲望：“同学们，今天老师要给大家一些特别是的小礼物，你们知道是什么东西吗？”随后教师打开教室中的多媒体辅助教学设备向学生播放一些图片（例如粉笔擦、蛋糕盒、铅笔盒、茶叶、杯子、积木、乒乓球、以及篮球等等），然后再向学生提出问题：“同学们，你们都知道这些东西的名字吗？这些东西的形状是不是一样的呀？”（此时可以引导学生的进行集体讨论），当气氛热烈的时候教师可以不失时机地让学生进行抢答。然后教师再要求学生把这些东西按照形状的不同进行分类。通过这种直观而又带有趣味性的教学模式，既能够提高学生的数学积极性，还可以利用提问回答的方式来调动学生的数学思维能力和语言表达能力，这对于培养学生的数学核心素养具有重要的促进作用。
2.2以生为本，重视学生品质的培养
与新时期的小学数学教学模式相比，传统的小学数学教学模式是把数学教师作为课堂教学的核心，数学教师在教学中所使用的教学方式是以灌输为主，对于学生的个性化学习需求并不关心，运用大量的习题试图提高学生的数学计算能力。虽然这种方式可能会提高学生的数学解题水平，但是对于培养学生的数学学习兴趣、提高学生的逻辑思维能力和独立思考问题的能力是极为不利的，学生在这种被动式的教学环境中会产生明显的厌学和畏难的念头，整个数学课堂的教学氛围也变得沉闷、无趣，师生之间的关系变得更加紧张。所以教师要从自身教学观念的转化开始做起，重视学生的个性特点和学习体验，在教学过程中要重视学生的课堂主体作用，把课堂的主动权交还给学生自行把握，这样才能培养学生的数学思维能力。例如教师在讲解“小数乘法”这一部分内容的时候，教师可以按照学生数学能力的具体情况，把课前精心准备的习题写在黑板上让学生先思考再动笔计算，例如：①小明在他8岁生日的时候他的爸爸妈妈带他去××市旅游，儿童单程票的价格是19.9元（即成人车票的一半），请计算出小明一家三口人的往返车票总共需要多少钱？②有一辆汽车里的油箱装了30千克的汽油，该辆汽车可以行驶的路程总长度为8千米，请问如果要走240千米的路是否需要在路上购买汽油吗？③小花家里有一个很大的长方形的院子，院子的长度是8米，宽是长度的一半，那么请问小花家里的院子面积是多少？教师在写完这些题目的时候可以先把学生分成不同的小组，再要求学生可以用小组讨论的方式来解答问题，而不是直接地把答案告诉学生。通过这种方式可以提高学生的数学思维能力，还能够提高学生的团队协作意识，强化学生的自主学习意识，可谓是一举多得。
2.3重视评价，提高学生的自信心
相比较于小学阶段的其他课程，小学数学课程的内容较为枯燥、抽象，学生在面对数学中的定理和公式的时候往往会产生畏难或者抵触的心理状态，如果出现这种问题就会影响到学生后续的数学学习和数学自信心的培养。所以教师在进行数学教学时，要向学生反复强调数学是一门有趣的学科，并运用鼓励和支持的态度来引导和启发学生。例如教师在向学生提出问题的时候，对于一些数学能力较差的学生教师可以运用鼓励的语言来认同他们认真、努力的学习态度，以此来培养他们的数学自信心。除此之外，数学教师在对学生进行教学评价的时候也要结合学生的具体情况，通过多方面的方式来对学生进行评价。除了学生的考试成绩之外，对于学生在数学课堂中的学习态度、数学学习的阶段性进步、以及学生在课后完成作业的实际情况等方面进行综合考量，让学生真实地感受到教师对于他们的关注，学生也会在学习过程中累积大量的成就感，学习自信心也得到了提高。
3结语
综上所述，要在小学数学教学中发挥出核心素养的重要作用与价值，小学数学教师要把“生本理念”融入到每个教学环节中，在提高课堂参与度的同时，重视学生品质的培养和提高学生的自信心，这样才能够满足新时期的教学需要。
参考文献
[1]孙琳.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].山西教育（教学）（3）：54-55.
[2]王泽友.基于核心素养视角下小学数学教学实践研究[J].新课程（小学），2017（8）.
[3]练数铧.基于核心素养视角的小学数学教学研究[J].新校园（阅读），2017（3）.