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◆摘 要：英语教学具有很强的实践性，学习英语需要调动多种感官视听说多效结合。现有教育体制下，英语学习重视理论研究缺乏对实际应用能力的培养导致学生的英语学习呈现出做题能力强，应用能力差的问题，尤其是写作方面学生的语法应用水平低词汇量储备不足。所以教师应注重学生书面表达能力的培养以达到提高学生英语素养的目的。
◆关键词：初中英语;书面表达;有效布置
英语作为中国学生的第二语言，学习起来具有一定的困难。英语素养的提升是口语，听力，写作能力多方面共同作用的结果。教师应从最基本的写作开始为听力和语言表达提供语法结构以及大量的词汇储备。书面表达是英语基础能力的体现，英语教学应注重学生的语言表达能力，在写作中融汇语言表达能力和个人的开拓性的思维，提高英语实际应用技能促进英语素养的提升。
一、结合课本内容，进行基础练习
在现有的应试教育体制下我们既应重视学生做题能力的培养更要注重英语综合素养的养成，尤其是作为基础的英语书面表达能力。它体现的是学生的思想和语言表达能力的有效融合，学生是否能用英文将自己的思想流畅的表达出来是学生能否活学活用和实践能力高低的重要体现。在教学中教师应从利用最基本的教材教起，在日常的课堂教学中有意识的培养学生的表达能力，书面写作能力，将素质能力的养成贯穿于学生的课堂学习中，对其形成潜移默化的影响在长期的训练中提升书面表达能力。
以人教版英语九年级教材为例，在教师讲授How can become good learners时教师先带领学生认识本节内容的新词汇pronunciation，understand通过课上学习积累新词汇以便应用到写作中。学生可以就一个新词汇开展一带多的模式学习就一个词汇展开学习其多种不同的形式。之后教师就本文的内容进行讲解一边翻译一遍将重点语法标记出来展开深入学习。词汇和语法是英语遣词造句的基础二者不可或缺，教师的日常课堂教学要旨在为学生形成良好的英文学习环境，指导学生如何将词汇与语法联系起来应用到书面表达中。如遇到be动词一般情况下要为动词加上-ing的后缀。如I am running.课本内容依据学生的整体平均水平编制适用性强，较为基础利用课本进行书面表达的基础练习更容易让大部分学生接受，调动起学习的積极性有益于书面表达能力的培养。
二、看图写作，开拓学生思维
综合来看现在学生的学习较为普遍的呈现出格式化的特点，学生思维定式看到内容很少进行深入思考而是根据老师所提供的方法或窍门直接套用，长期以往将不利于学生开拓思维的养成。书面表达是学生将自己的思想以文字的形式展现出来，如果学生形成思维定式那么其在写作的过程中会遇到瓶颈比如有思想但不知道如何用自己的语言进行表述或者就一个问题看法较为肤浅缺乏综合思考的能力。所以针对以上问题教师应采取如看图说话的方式从培养学生拥有自己的独立思想开始，逐步深入以达到学生对一件问题可以用自己的语言流畅的表述出来的目的。思维的匮乏必将带来写作能力的限制，只有先使学生内在具有深入思考的能力，才能在外在方面提升写作能力。缺少思想的支持即使学生拥有大量词汇也难以将自己的思想以优美抑或富有哲理的形式表达出来。
以人教版九年级英语为例，教师在讲授How to become good learner这一章节时，先就课文进行讲解使学生对其拥有一定的了解之后，挑选出一幅课本上的插图让学生先细致观察，全面的分析插图所想要表现的内涵，在观察中思考开拓思路，如Maybe they are talking about learning habits.在有限的时间内刺激学生头脑风暴培养他灵活的思维能力及反应程度。学生就思考的结果利用上课所学梳理成流畅的英文短文，最后老师就同学们的思想和共性问题做出点评，不让学生留有疑问。
三、举办素质能力大赛，激发学习兴趣
在教师为本位的教育体制中，教师是课堂的中心，学生的英语学习以教师的浸入式为主，缺乏学习的动力。且在日常的英语教学中学生将大量的时间用在用于做题，其他英语技能有待提高。教师应以丰富多彩的教学形式激发学生自助学习的积极性。争强好胜是小学生的普遍心理。英语教师采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合性训练，对学生灵活运用所学知识的能力培养起着非常大的促进作用。在紧张激烈、多边互动的竞争气氛中，无论是学生，还是教师，在这个过程中都会十分投入。通过组织学生参加英语的素质能力大赛，使学生在竞争中提升自我。
以人教版九年级英语为例，在学习完How to become good learners后教师组织学生开展素质能力大赛包括单词拼写，书写规范和课文内容概括三大方面。教师为学生统一发答题纸题目内容涉及对本节课所学的新单词进行翻译此项既考察单词的记忆情况也注重学生书写的公正性，错一个扣一分得分高者进入下一轮。进入复试者，老师讲给予他们5分钟时间准备进行课文概述。以其流畅性，语言表述能力和现场表现力为评分标准，评出一个获胜者。在竞争中学生提高自我效能感，自助学习能力，临场反应能力，提升学习兴趣，调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。使学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”的现象。
四、总结
教师从利用好课本教材其制定好适合学生的学习计划通过看图写作，举办技能大赛等方式提高学生的自我效能感学习积极性。总而言之，我们教师要善用各种教学方法，来激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好英语的目的。
参考文献
[1]杜颖妮.对初中英语作业布置的有效性的思考与探索[J].新课程（中），2018（12）.
[2]张金焕.优化初中英语作业设计与有效评价的研究[J].甘肃教育，2019（5）：76-76.
[3]张璐.初中英语分层作业的有效性研究[J].初中生世界：初中教学研究，2018（9）：68-70.
◆关键词：初中英语;书面表达;有效布置
英语作为中国学生的第二语言，学习起来具有一定的困难。英语素养的提升是口语，听力，写作能力多方面共同作用的结果。教师应从最基本的写作开始为听力和语言表达提供语法结构以及大量的词汇储备。书面表达是英语基础能力的体现，英语教学应注重学生的语言表达能力，在写作中融汇语言表达能力和个人的开拓性的思维，提高英语实际应用技能促进英语素养的提升。
一、结合课本内容，进行基础练习
在现有的应试教育体制下我们既应重视学生做题能力的培养更要注重英语综合素养的养成，尤其是作为基础的英语书面表达能力。它体现的是学生的思想和语言表达能力的有效融合，学生是否能用英文将自己的思想流畅的表达出来是学生能否活学活用和实践能力高低的重要体现。在教学中教师应从利用最基本的教材教起，在日常的课堂教学中有意识的培养学生的表达能力，书面写作能力，将素质能力的养成贯穿于学生的课堂学习中，对其形成潜移默化的影响在长期的训练中提升书面表达能力。
以人教版英语九年级教材为例，在教师讲授How can become good learners时教师先带领学生认识本节内容的新词汇pronunciation，understand通过课上学习积累新词汇以便应用到写作中。学生可以就一个新词汇开展一带多的模式学习就一个词汇展开学习其多种不同的形式。之后教师就本文的内容进行讲解一边翻译一遍将重点语法标记出来展开深入学习。词汇和语法是英语遣词造句的基础二者不可或缺，教师的日常课堂教学要旨在为学生形成良好的英文学习环境，指导学生如何将词汇与语法联系起来应用到书面表达中。如遇到be动词一般情况下要为动词加上-ing的后缀。如I am running.课本内容依据学生的整体平均水平编制适用性强，较为基础利用课本进行书面表达的基础练习更容易让大部分学生接受，调动起学习的積极性有益于书面表达能力的培养。
二、看图写作，开拓学生思维
综合来看现在学生的学习较为普遍的呈现出格式化的特点，学生思维定式看到内容很少进行深入思考而是根据老师所提供的方法或窍门直接套用，长期以往将不利于学生开拓思维的养成。书面表达是学生将自己的思想以文字的形式展现出来，如果学生形成思维定式那么其在写作的过程中会遇到瓶颈比如有思想但不知道如何用自己的语言进行表述或者就一个问题看法较为肤浅缺乏综合思考的能力。所以针对以上问题教师应采取如看图说话的方式从培养学生拥有自己的独立思想开始，逐步深入以达到学生对一件问题可以用自己的语言流畅的表述出来的目的。思维的匮乏必将带来写作能力的限制，只有先使学生内在具有深入思考的能力，才能在外在方面提升写作能力。缺少思想的支持即使学生拥有大量词汇也难以将自己的思想以优美抑或富有哲理的形式表达出来。
以人教版九年级英语为例，教师在讲授How to become good learner这一章节时，先就课文进行讲解使学生对其拥有一定的了解之后，挑选出一幅课本上的插图让学生先细致观察，全面的分析插图所想要表现的内涵，在观察中思考开拓思路，如Maybe they are talking about learning habits.在有限的时间内刺激学生头脑风暴培养他灵活的思维能力及反应程度。学生就思考的结果利用上课所学梳理成流畅的英文短文，最后老师就同学们的思想和共性问题做出点评，不让学生留有疑问。
三、举办素质能力大赛，激发学习兴趣
在教师为本位的教育体制中，教师是课堂的中心，学生的英语学习以教师的浸入式为主，缺乏学习的动力。且在日常的英语教学中学生将大量的时间用在用于做题，其他英语技能有待提高。教师应以丰富多彩的教学形式激发学生自助学习的积极性。争强好胜是小学生的普遍心理。英语教师采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合性训练，对学生灵活运用所学知识的能力培养起着非常大的促进作用。在紧张激烈、多边互动的竞争气氛中，无论是学生，还是教师，在这个过程中都会十分投入。通过组织学生参加英语的素质能力大赛，使学生在竞争中提升自我。
以人教版九年级英语为例，在学习完How to become good learners后教师组织学生开展素质能力大赛包括单词拼写，书写规范和课文内容概括三大方面。教师为学生统一发答题纸题目内容涉及对本节课所学的新单词进行翻译此项既考察单词的记忆情况也注重学生书写的公正性，错一个扣一分得分高者进入下一轮。进入复试者，老师讲给予他们5分钟时间准备进行课文概述。以其流畅性，语言表述能力和现场表现力为评分标准，评出一个获胜者。在竞争中学生提高自我效能感，自助学习能力，临场反应能力，提升学习兴趣，调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。使学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”的现象。
四、总结
教师从利用好课本教材其制定好适合学生的学习计划通过看图写作，举办技能大赛等方式提高学生的自我效能感学习积极性。总而言之，我们教师要善用各种教学方法，来激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好英语的目的。
参考文献
[1]杜颖妮.对初中英语作业布置的有效性的思考与探索[J].新课程（中），2018（12）.
[2]张金焕.优化初中英语作业设计与有效评价的研究[J].甘肃教育，2019（5）：76-76.
[3]张璐.初中英语分层作业的有效性研究[J].初中生世界：初中教学研究，2018（9）：68-70.