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摘要：立德树人是新时期我国社会主义现代化教育的根本任务和重要使命，为我国人才培育工作的开展指明了发展的方向。目前关于如何做好开放教育立德树人根本任务实践工作已经成为教育界研究的一项重要课题。本文从开放大学落实立德树人根本任务存在问题入手，探讨存在问题，分析原因，并提供解决思路。
关键词：开放大学 立德树人 根本任务 路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家开放大学的前身是成立于1979年的中央广播电视大学，中央电大曾经有“44所省级电大、929所地市级电大分校（工作站）、1852所县级电大工作站”，他们“共同组成了世界上规模最大的远程教育系统，成为国家公共教育事业的重要资源。”[1]教育部在2012年正式批复在中央广播电视大学的基础上组建国家开放大学。随着社会经济的快速发展，开放大学的建立和发展也面临着考验和挑战。在中共十八大中，把“立德树人”作为教育的根本任务，2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，再次强调了“立德树人”的重要性，强调要在理论武装、价值引导、实践培育的共同作用下实现思政教育对综合素质人才的全面培育。这是国家对当今教育提出的新要求，开放大学在开展德育教育工作时，也应把立德树人作为教育的根本任务。作为一名开放大学教师，试图结合工作实际和理论指导，思考开放大学落实立德树人根本任务中存在的现实问题和解决路径。
一、开放大学落实立德树人根本存在的问题
（一）社会大环境的影响
随着社会经济的快速发展，经济全球一体化进程不断加快，多元文化的碰
撞和交融、网络信息的庞杂以及享乐主义、拜金主义等不良之风的影响，经济发展带来的利益至上，是都对个人起到影响，增加立德树人的现实难度。
（二）开放大学学员层次复杂
开放大学学员的年龄、入学学历、受教育经历和生活经验参差不等。有刚
从高中毕业的学生，他们普遍年龄偏小，社会经历简单，受教育程度低。也有工作时间很长，社会经验丰富，但急需提升学历的大龄在职人员，还有待业人员等等。同时因为学员层次不同，他们的学习动机也各不相同。有的急需学历证书，只求尽快毕业，有的需要学习专业知识，为工作服务，例如法律、会计等专业，学员到课率普遍较高，有的专业学员到课率很差。这也增加了在教育教学中树立立德树人根本任务的难度。
（三）开放大学学科设置上偏离立德树人的目标
目前开放大学在教育工作开展过程中，更多的关注学科、课程设置、师资队伍、教育资源整合等方面的内容，关注学员诉求、为学员解决工学矛盾等问题，这样也使得在实际教育工作中，逐渐忽视、偏离对学员的德育教育，再加上学员到课率不高，学员在校的课程学习时间很少，专业课程都在不断压缩，德育课程也在减少，也导致学生德育教育严重缺失。
（三）教师的角色限制，使得教师未能充分在德育教育中发挥作用
目前，开放大学的教师考核与评价虽然对教学有很大倾向，但学校在职称评审等考核上，未能形成量化考核标准，因此“教书育人”的指标考核流于形式，加上在实际教学过程中，学员与教师交流沟通很少，教师缺乏主观能动性，总觉得学生都是成年人，已经形成自己的价值判断，忽视了对学生德育品质的培养与提升。“导致作为直接开展教育活动的教师无论在思想上还是教育行为上的效能弱化”。[2]
二、开放大学落实立德树人根本任务的解决路径
（一）明确人才培养目标
建设高水平人才培养体系，必须紧紧抓住培养什么人、怎样培养人这一根本问题。习近平总书记北京大学师生座谈会上强调，“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。这一重要讲话深刻阐明，“立德树人”作为新时代高等教育的立身之本和中心环节，是高水平人才培养体系建设的根本目标。在人才培养中，处于首要地位的就是“德”。它既包括政治品德、职业道德和社会公德。因此开放大学在人才培养目标上要高度重视学员的德育教育。以开放大学为载体，学校在教育中始终把德育教育作为开放大学的根本任务。
（二）课堂教育与校园文化统筹兼顾
开放大学教育的主要特征是开放和资源共享，随着社会型城市的建设和终身教育体系的完善，越来越多的地方以开放大学为载体，开展社区教育和老年教育。长远来看，开放大学肩负的立德树人的根本任务任重道远，学校、任课教师、辅导员都要结合当前德育教育现状，整合教育资源，高度重要国家开放大学已经开设的思想政治理论相关课程，创新课程形式、优化网络课程资源，紧跟社会时代发展的节奏，通过面授课、讲座、微课、社会实践等方式，督促学员到课学习，鼓励学员开展网上学习，学校、社会、家庭形成合力，推进德育教育步伐，从提升德育教育质量。
（三）鼓励任课教师开展“课程思政”
教育的开展离不开教师，德育的开展更不是思政教师的专属。每一门学科任课教师明确立德树人的根本任务，在教育教学中发挥作用。尤其是文科教师，要在充分考虑学员接受层次的基础上，针对不同专业，在所授课程中开展“课程思政”。在课堂上结合传统文化，把中华文化的优秀品德和精神融入到课程教学和教学资源制作中，带领学员去理解什么是黍离之悲，理解家国情怀，学习士大夫们如孤松独立的君子风范和宽厚待人，谦虚自律的精神，帮助学员扭转利益至上的价值观，重塑健全的人格，进一步提升自我控制能力和抵御能力。
同时，学校也要加大师德师风建设力度，在以科研和教学为重点的基础上，进一步量化、完善教师德育教育考核标准，不要让德育教育考核流于形式。开展各类教师培训，鼓励教师加强自身学习，鼓励教师重视德育建设，不断提升教师的综合能力与专业水平， 逐步实现立德育人的教育目标。
结语
开放教育以优质丰富的网络资源、个性、开放的学习方式，为建设学习型社会，培养大批创新人才，贡献着自己的力量。开放大学作为全面学习、终身学习不可或缺的一环，只有落实“立德树人”根本任务，提升学员的综合素质，才能更好的实现思政教育对综合素质人才的全面培育。
参考文献
[1] 中国教育信息化发展报告2013[R].教育部教育信息化战略研究基地（华中）P119.
[2] 常素梅.论开放大学立德树人根本任务的实现困境与破解路径[J].濟南职业学院学报.2017.5.
课题：安徽电大重点课题 构建终身教育体系背景下开放大学落实立德树人根本任务研究（编号：SK2020A1007）
关键词：开放大学 立德树人 根本任务 路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
国家开放大学的前身是成立于1979年的中央广播电视大学，中央电大曾经有“44所省级电大、929所地市级电大分校（工作站）、1852所县级电大工作站”，他们“共同组成了世界上规模最大的远程教育系统，成为国家公共教育事业的重要资源。”[1]教育部在2012年正式批复在中央广播电视大学的基础上组建国家开放大学。随着社会经济的快速发展，开放大学的建立和发展也面临着考验和挑战。在中共十八大中，把“立德树人”作为教育的根本任务，2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，再次强调了“立德树人”的重要性，强调要在理论武装、价值引导、实践培育的共同作用下实现思政教育对综合素质人才的全面培育。这是国家对当今教育提出的新要求，开放大学在开展德育教育工作时，也应把立德树人作为教育的根本任务。作为一名开放大学教师，试图结合工作实际和理论指导，思考开放大学落实立德树人根本任务中存在的现实问题和解决路径。
一、开放大学落实立德树人根本存在的问题
（一）社会大环境的影响
随着社会经济的快速发展，经济全球一体化进程不断加快，多元文化的碰
撞和交融、网络信息的庞杂以及享乐主义、拜金主义等不良之风的影响，经济发展带来的利益至上，是都对个人起到影响，增加立德树人的现实难度。
（二）开放大学学员层次复杂
开放大学学员的年龄、入学学历、受教育经历和生活经验参差不等。有刚
从高中毕业的学生，他们普遍年龄偏小，社会经历简单，受教育程度低。也有工作时间很长，社会经验丰富，但急需提升学历的大龄在职人员，还有待业人员等等。同时因为学员层次不同，他们的学习动机也各不相同。有的急需学历证书，只求尽快毕业，有的需要学习专业知识，为工作服务，例如法律、会计等专业，学员到课率普遍较高，有的专业学员到课率很差。这也增加了在教育教学中树立立德树人根本任务的难度。
（三）开放大学学科设置上偏离立德树人的目标
目前开放大学在教育工作开展过程中，更多的关注学科、课程设置、师资队伍、教育资源整合等方面的内容，关注学员诉求、为学员解决工学矛盾等问题，这样也使得在实际教育工作中，逐渐忽视、偏离对学员的德育教育，再加上学员到课率不高，学员在校的课程学习时间很少，专业课程都在不断压缩，德育课程也在减少，也导致学生德育教育严重缺失。
（三）教师的角色限制，使得教师未能充分在德育教育中发挥作用
目前，开放大学的教师考核与评价虽然对教学有很大倾向，但学校在职称评审等考核上，未能形成量化考核标准，因此“教书育人”的指标考核流于形式，加上在实际教学过程中，学员与教师交流沟通很少，教师缺乏主观能动性，总觉得学生都是成年人，已经形成自己的价值判断，忽视了对学生德育品质的培养与提升。“导致作为直接开展教育活动的教师无论在思想上还是教育行为上的效能弱化”。[2]
二、开放大学落实立德树人根本任务的解决路径
（一）明确人才培养目标
建设高水平人才培养体系，必须紧紧抓住培养什么人、怎样培养人这一根本问题。习近平总书记北京大学师生座谈会上强调，“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。这一重要讲话深刻阐明，“立德树人”作为新时代高等教育的立身之本和中心环节，是高水平人才培养体系建设的根本目标。在人才培养中，处于首要地位的就是“德”。它既包括政治品德、职业道德和社会公德。因此开放大学在人才培养目标上要高度重视学员的德育教育。以开放大学为载体，学校在教育中始终把德育教育作为开放大学的根本任务。
（二）课堂教育与校园文化统筹兼顾
开放大学教育的主要特征是开放和资源共享，随着社会型城市的建设和终身教育体系的完善，越来越多的地方以开放大学为载体，开展社区教育和老年教育。长远来看，开放大学肩负的立德树人的根本任务任重道远，学校、任课教师、辅导员都要结合当前德育教育现状，整合教育资源，高度重要国家开放大学已经开设的思想政治理论相关课程，创新课程形式、优化网络课程资源，紧跟社会时代发展的节奏，通过面授课、讲座、微课、社会实践等方式，督促学员到课学习，鼓励学员开展网上学习，学校、社会、家庭形成合力，推进德育教育步伐，从提升德育教育质量。
（三）鼓励任课教师开展“课程思政”
教育的开展离不开教师，德育的开展更不是思政教师的专属。每一门学科任课教师明确立德树人的根本任务，在教育教学中发挥作用。尤其是文科教师，要在充分考虑学员接受层次的基础上，针对不同专业，在所授课程中开展“课程思政”。在课堂上结合传统文化，把中华文化的优秀品德和精神融入到课程教学和教学资源制作中，带领学员去理解什么是黍离之悲，理解家国情怀，学习士大夫们如孤松独立的君子风范和宽厚待人，谦虚自律的精神，帮助学员扭转利益至上的价值观，重塑健全的人格，进一步提升自我控制能力和抵御能力。
同时，学校也要加大师德师风建设力度，在以科研和教学为重点的基础上，进一步量化、完善教师德育教育考核标准，不要让德育教育考核流于形式。开展各类教师培训，鼓励教师加强自身学习，鼓励教师重视德育建设，不断提升教师的综合能力与专业水平， 逐步实现立德育人的教育目标。
结语
开放教育以优质丰富的网络资源、个性、开放的学习方式，为建设学习型社会，培养大批创新人才，贡献着自己的力量。开放大学作为全面学习、终身学习不可或缺的一环，只有落实“立德树人”根本任务，提升学员的综合素质，才能更好的实现思政教育对综合素质人才的全面培育。
参考文献
[1] 中国教育信息化发展报告2013[R].教育部教育信息化战略研究基地（华中）P119.
[2] 常素梅.论开放大学立德树人根本任务的实现困境与破解路径[J].濟南职业学院学报.2017.5.
课题：安徽电大重点课题 构建终身教育体系背景下开放大学落实立德树人根本任务研究（编号：SK2020A1007）