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摘 要： 新课程标准提出的一些新的教学理念，具体到小学数学教学实践中，有些是需要改革教学方法，有些是需要改革评价方式，但最终都是为了让学生的学习更高效。经过思考，作者认为对传统小学数学课堂的教学方式进行改革，对提高课堂教学效率有很大的促进作用，也可以让学a生的素质有明显提升。我们的教学方式要适应不同的学生，在课堂教学活动中，既要鼓励学生独立学习，又要倡导合作学习。
关键词： 小学数学 教学方式 自主学习 合作学习 做中学
我们的教学方式要适应不同的学生，在课堂教学活动中，既要鼓励学生独立学习，又要倡导合作学习。在学习过程中，无论采用哪种学习方式目的只有一个，学生体验了学习的过程，感悟了学习的成果，收获了学习的幸福。作为教师，我们要指导学生参与到教学活动中，让每个学生在学习中乐于探究，并且学会与人交流，与人合作，形成团队精神。学习方式没有优劣之分，更重要的是让学生采用适合自己的学习方式。各种学习方式也不是独立的，要善于交叉运用。
一、学生的自主学习
要让学生自主学习，必须首先提高学生的自主学习意识，有了意识，就会对学习产生一种责任感，进而自主地制订一系列学习计划，内心的责任感会督促自己按照学习计划，逐步实现预定的学习目标。因此，教师首先要做的就是培养学生的自主学习意识。
（一）定目标
每个小学生都不是完美的，有的数学书写不好，潦草；有的计算不认真，马虎；有的记性不好，总是忘记验算……教师可以让学生根据自己的缺点制定改正目标，有了目标，就有了进一步改正的动力，有了行动的方向。教师让学生制订适合自己的改正计划，按照计划每天学习时就要严格执行。相信在这种氛围下，每个学生都能自主学习，并改正原有的缺点。
（二）提兴趣
学习兴趣是学习的不竭动力，只有对数学感兴趣了，才能把心思都集中在学习上，使上课过程中注意力集中。教师要做的就是想尽一切办法，抓住学生的兴趣点，将他们的注意力牢牢地集中在数学课堂上。只有这样，学生在教师不在的时候才可以主动地学习。
（三）养习惯
好习惯的养成需要经历一段时间才能内化成自身的一部分。要让学生养成自主学习的习惯，就需要教师帮助学生共同将好习惯持续一段时间。初期时，可能需要教师每天都在课上强调要注意听讲；要坚持预习；要自主找出自己学习的难点、疑点，并想办法解决；要独立完成作业，自主复习等。
二、合作学习
（一）避免进入合作学习的误区
1.盲目合作，无准备。有些学生在合作学习之前，没有注意做好提前的准备工作，使得在合作过程中，不知道如何下手，没有合作的重点。
2.合作的问题难度不合适。有些问题难度过于小，学生不需要合作学习，就能自主找到答案。有些问题过于难，学生即使合作学习也无法找到答案。这两种情况都不能促进学生合作交流能力的提高。
3.合作学习时间不够。学生的合作学习需要教师课堂上给予充分的时间，否则，学生的合作和讨论还不能达到预期深处，就没有时间了，造成了合作的“虎头蛇尾”，不能达到好的效果。
（二）提高合作学习效率的方法
1.按要求分组。教师提前给全班学生分好组，注意学生的已有知识水平、学习程度、学习兴趣，按照各自学生的不同，合理搭配分组，目的就是促进合作学习效率的提高。
2.营造合作氛围。教师要给学生营造平等、和谐、自由的氛围，让学生能够在小组合作学习中畅所欲言，积极发表自己的看法，真正实现敢说、敢想，这才是合作学习的真正目的。
三、“做中学”
（一）将“做中学”应用到小学数学课堂教学中，让学生能够把抽象的学习内容转变成生动直观的操作，使教学难度降低了，学生也更容易理解和接受。利用实物教学具的直观性，使学生更容易加深记忆，更快领悟教学的难点和重点。
（二）动手能力的训练使得思维能力进一步发展，利用教师提出的一些问题，让学生能够在数学操作中得到学习体会，还能培养学生发现问题、提出问题的能力。让学生通过观察、操作，提出问题，然后自主探究，得出问题的答案。
在小学数学课堂教学中，按照实际情况，教师可以实施不同的教学方式，可以选择让学生自主探究、合作学习或者“做中学”等。不同教学方式的选择，需要教师全面考虑，哪种方式更适合即将学习的新内容，就选择哪种。教学方式没有什么优劣之分，更重要的是让学生采用适合自己的学习方式。学习的方式也不是独立的，要善于相互运用。只要能让学生在学习过程中训练思维、促进能力发展的方法，就是好方法。
参考文献：
[1]林金烟.基于新课程理念下的小学数学学习方式探究[J].学周刊，2014（1）.
[2]潘馨兰.小学课堂教学中师生互动方式的实践探索——基于苏州市城西中心小学语、数、英课堂中师生互动方式有效性的实践研究[D].苏州大学，2011.
[3]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014（11）.
关键词： 小学数学 教学方式 自主学习 合作学习 做中学
我们的教学方式要适应不同的学生，在课堂教学活动中，既要鼓励学生独立学习，又要倡导合作学习。在学习过程中，无论采用哪种学习方式目的只有一个，学生体验了学习的过程，感悟了学习的成果，收获了学习的幸福。作为教师，我们要指导学生参与到教学活动中，让每个学生在学习中乐于探究，并且学会与人交流，与人合作，形成团队精神。学习方式没有优劣之分，更重要的是让学生采用适合自己的学习方式。各种学习方式也不是独立的，要善于交叉运用。
一、学生的自主学习
要让学生自主学习，必须首先提高学生的自主学习意识，有了意识，就会对学习产生一种责任感，进而自主地制订一系列学习计划，内心的责任感会督促自己按照学习计划，逐步实现预定的学习目标。因此，教师首先要做的就是培养学生的自主学习意识。
（一）定目标
每个小学生都不是完美的，有的数学书写不好，潦草；有的计算不认真，马虎；有的记性不好，总是忘记验算……教师可以让学生根据自己的缺点制定改正目标，有了目标，就有了进一步改正的动力，有了行动的方向。教师让学生制订适合自己的改正计划，按照计划每天学习时就要严格执行。相信在这种氛围下，每个学生都能自主学习，并改正原有的缺点。
（二）提兴趣
学习兴趣是学习的不竭动力，只有对数学感兴趣了，才能把心思都集中在学习上，使上课过程中注意力集中。教师要做的就是想尽一切办法，抓住学生的兴趣点，将他们的注意力牢牢地集中在数学课堂上。只有这样，学生在教师不在的时候才可以主动地学习。
（三）养习惯
好习惯的养成需要经历一段时间才能内化成自身的一部分。要让学生养成自主学习的习惯，就需要教师帮助学生共同将好习惯持续一段时间。初期时，可能需要教师每天都在课上强调要注意听讲；要坚持预习；要自主找出自己学习的难点、疑点，并想办法解决；要独立完成作业，自主复习等。
二、合作学习
（一）避免进入合作学习的误区
1.盲目合作，无准备。有些学生在合作学习之前，没有注意做好提前的准备工作，使得在合作过程中，不知道如何下手，没有合作的重点。
2.合作的问题难度不合适。有些问题难度过于小，学生不需要合作学习，就能自主找到答案。有些问题过于难，学生即使合作学习也无法找到答案。这两种情况都不能促进学生合作交流能力的提高。
3.合作学习时间不够。学生的合作学习需要教师课堂上给予充分的时间，否则，学生的合作和讨论还不能达到预期深处，就没有时间了，造成了合作的“虎头蛇尾”，不能达到好的效果。
（二）提高合作学习效率的方法
1.按要求分组。教师提前给全班学生分好组，注意学生的已有知识水平、学习程度、学习兴趣，按照各自学生的不同，合理搭配分组，目的就是促进合作学习效率的提高。
2.营造合作氛围。教师要给学生营造平等、和谐、自由的氛围，让学生能够在小组合作学习中畅所欲言，积极发表自己的看法，真正实现敢说、敢想，这才是合作学习的真正目的。
三、“做中学”
（一）将“做中学”应用到小学数学课堂教学中，让学生能够把抽象的学习内容转变成生动直观的操作，使教学难度降低了，学生也更容易理解和接受。利用实物教学具的直观性，使学生更容易加深记忆，更快领悟教学的难点和重点。
（二）动手能力的训练使得思维能力进一步发展，利用教师提出的一些问题，让学生能够在数学操作中得到学习体会，还能培养学生发现问题、提出问题的能力。让学生通过观察、操作，提出问题，然后自主探究，得出问题的答案。
在小学数学课堂教学中，按照实际情况，教师可以实施不同的教学方式，可以选择让学生自主探究、合作学习或者“做中学”等。不同教学方式的选择，需要教师全面考虑，哪种方式更适合即将学习的新内容，就选择哪种。教学方式没有什么优劣之分，更重要的是让学生采用适合自己的学习方式。学习的方式也不是独立的，要善于相互运用。只要能让学生在学习过程中训练思维、促进能力发展的方法，就是好方法。
参考文献：
[1]林金烟.基于新课程理念下的小学数学学习方式探究[J].学周刊，2014（1）.
[2]潘馨兰.小学课堂教学中师生互动方式的实践探索——基于苏州市城西中心小学语、数、英课堂中师生互动方式有效性的实践研究[D].苏州大学，2011.
[3]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014（11）.