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现在，多媒体课件已广泛应用于课堂教学中。恰当使用多媒体课件，确实能提高课堂教学效率。但是如果在课堂教学中课件展示时机不恰当，则会破坏课堂整体性，降低课堂教学效率。因此，多媒体课件的使用，需在紧紧围绕教学目标的基础上，把握好恰当时机，为教师服务，为学生服务。
一、在课堂导入时展示课件，让学生兴趣盎然
著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。好的开头是成功的一半。上课伊始，教师应根据学生的心理特点，展示恰当的课件，达到一开始就吸引学生注意力、调动学生积极性、激发学习热情的效果，从而点燃学生求知欲望火花，使他们能情绪饱满地、主动地接受新知识。
我教学《孔乙己》一文时，先根据教材上的插图脚本，精心设计课件，根据故事情节，绘制整个故事内容的插图，并用上动画，配好声音，同时截取教学VCD碟片上的一些内容。在课堂上，刚点击“播放”，学生立即为荧幕上的图案所吸引，他们认真看着、思考着、小声讨论着。学生的注意力为教学片所吸引，从而大大激发了他们想了解教材内容的欲望。成功的开端往往影响学生整堂课的情绪，如果教师一开始就“迷”住了学生，那么学生学习语文的兴趣自然会得以激发。
二、在教学重点处展示课件，提高教学效率
每堂课都有教学重点，在传统的语文教学中，教师大多通过语言叙述、挂图展示、讲练结合等途径进行重点讲解，但效果不是很好。多媒体课件能有效弥补传统教学的一些不足，因为多媒体课件具有超时空、直观形象、情景再现等特点，如果在教学中合理运用，就可以凭借图、文、声、像并茂的场景，大大提高学生的学习兴趣和接受能力，并且可以方便地进行交互性指导和因材施教，充分实现其辅助功能，突出教学重点。课堂教学也会因课件的使用变得更为生动有趣，富有感染力。
比如《卖炭翁》一课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头上，瘦弱肚瘪的老牛瞪着眼睛呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学的过程。
三、在教学难点处展示课件，让学生轻松突破
在语文课堂上，常常遇到难以突破的教学难点。如果难点不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且会降低学生的学习热情。因此，当学生思维“山重水复疑无路”时，教师应适时呈现多媒体课件，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，学生便能豁然开朗，课堂教学会进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使学生对所学知识形成更深刻的印象。
在《望天门山》一诗的教学中，天门山的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，这是学生较难理解的问题。教师可以依据課文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“门”、“开”、“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
又如教学《宇宙里有些什么》，一般的直观教学媒体，如简笔画、投影片等都难以解决师生对太空知识生疏的难题，但采用电视教学这一媒体，可使学生在画面的引导下，对恒星、亮（暗）星云、银河系、外星系等形成清晰的认识。这样，课文难点迎刃而解，并且能激发学生对太空的强烈兴趣。
四、在拓展知识处展示课件，让师生共同提高
《语文课程标准》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。在语文课堂上要达到这一目的，最便捷的方法就是充分运用多媒体课件。运用课件展示对教材内容进行补充，做到立足文本，又高于文本。这样，既可以突破时空的限制，丰富教学内容，又可以强化对课堂知识的训练，提高学生的阅读水平、认知能力。
在教学《向沙漠进军》时，课前我通过网上搜索、剪裁，结合课文具体内容进行课件制作。通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性，再运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样学生就有了感性认识，再结合课文内容我就给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生对这些问题特别关心，也很感兴趣，于是积极讨论，时而发生激烈的辩论。学生在轻松愉快中掌握知识。
教学《皇帝的新装》，在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。栩栩如生的画面，伴随充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。
五、在课堂小结处展示课件，形成知识网络
俗话说：编筐变篓，重在收口，描龙绘凤，重在点睛。一堂完美的课，不仅要有一个亮丽的开头，更要有一个完美的收尾。当课堂教学进入到最后五分钟左右时，学生已经进入整堂课学习的疲劳期。如果此时插入精心设计的多媒体课件，或提炼本课时的知识点，形成知识网络，就可保证课堂知识的高效巩固；或给学生创设一种优美意境，以达到言有尽而意无穷，此时无声胜有声的效果；或迎合学生的好奇心，设置悬念，以激发学生的阅读兴趣，产生持续阅读的欲望。
如教学《海燕》一课，在课堂小结时，我播放了海燕在暴风雨来临前高傲地飞翔于大海上的画面和高昂的鸣叫声，让学生身临其境，然后让学生齐读课文。受情境影响，学生情绪高涨，充满激情地朗读了课文，再次感受海燕的精神。
总之，运用多媒体的目的是优质高效地完成教学任务。要因需而用，适时适度，恰到好处，要用在关键处，用在点子上，把信息技术有效地整合到语文课堂教学中。
一、在课堂导入时展示课件，让学生兴趣盎然
著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。好的开头是成功的一半。上课伊始，教师应根据学生的心理特点，展示恰当的课件，达到一开始就吸引学生注意力、调动学生积极性、激发学习热情的效果，从而点燃学生求知欲望火花，使他们能情绪饱满地、主动地接受新知识。
我教学《孔乙己》一文时，先根据教材上的插图脚本，精心设计课件，根据故事情节，绘制整个故事内容的插图，并用上动画，配好声音，同时截取教学VCD碟片上的一些内容。在课堂上，刚点击“播放”，学生立即为荧幕上的图案所吸引，他们认真看着、思考着、小声讨论着。学生的注意力为教学片所吸引，从而大大激发了他们想了解教材内容的欲望。成功的开端往往影响学生整堂课的情绪，如果教师一开始就“迷”住了学生，那么学生学习语文的兴趣自然会得以激发。
二、在教学重点处展示课件，提高教学效率
每堂课都有教学重点，在传统的语文教学中，教师大多通过语言叙述、挂图展示、讲练结合等途径进行重点讲解，但效果不是很好。多媒体课件能有效弥补传统教学的一些不足，因为多媒体课件具有超时空、直观形象、情景再现等特点，如果在教学中合理运用，就可以凭借图、文、声、像并茂的场景，大大提高学生的学习兴趣和接受能力，并且可以方便地进行交互性指导和因材施教，充分实现其辅助功能，突出教学重点。课堂教学也会因课件的使用变得更为生动有趣，富有感染力。
比如《卖炭翁》一课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头上，瘦弱肚瘪的老牛瞪着眼睛呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学的过程。
三、在教学难点处展示课件，让学生轻松突破
在语文课堂上，常常遇到难以突破的教学难点。如果难点不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且会降低学生的学习热情。因此，当学生思维“山重水复疑无路”时，教师应适时呈现多媒体课件，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，学生便能豁然开朗，课堂教学会进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使学生对所学知识形成更深刻的印象。
在《望天门山》一诗的教学中，天门山的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，这是学生较难理解的问题。教师可以依据課文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“门”、“开”、“回”的意义，对诗的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
又如教学《宇宙里有些什么》，一般的直观教学媒体，如简笔画、投影片等都难以解决师生对太空知识生疏的难题，但采用电视教学这一媒体，可使学生在画面的引导下，对恒星、亮（暗）星云、银河系、外星系等形成清晰的认识。这样，课文难点迎刃而解，并且能激发学生对太空的强烈兴趣。
四、在拓展知识处展示课件，让师生共同提高
《语文课程标准》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。在语文课堂上要达到这一目的，最便捷的方法就是充分运用多媒体课件。运用课件展示对教材内容进行补充，做到立足文本，又高于文本。这样，既可以突破时空的限制，丰富教学内容，又可以强化对课堂知识的训练，提高学生的阅读水平、认知能力。
在教学《向沙漠进军》时，课前我通过网上搜索、剪裁，结合课文具体内容进行课件制作。通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性，再运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样学生就有了感性认识，再结合课文内容我就给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生对这些问题特别关心，也很感兴趣，于是积极讨论，时而发生激烈的辩论。学生在轻松愉快中掌握知识。
教学《皇帝的新装》，在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。栩栩如生的画面，伴随充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。
五、在课堂小结处展示课件，形成知识网络
俗话说：编筐变篓，重在收口，描龙绘凤，重在点睛。一堂完美的课，不仅要有一个亮丽的开头，更要有一个完美的收尾。当课堂教学进入到最后五分钟左右时，学生已经进入整堂课学习的疲劳期。如果此时插入精心设计的多媒体课件，或提炼本课时的知识点，形成知识网络，就可保证课堂知识的高效巩固；或给学生创设一种优美意境，以达到言有尽而意无穷，此时无声胜有声的效果；或迎合学生的好奇心，设置悬念，以激发学生的阅读兴趣，产生持续阅读的欲望。
如教学《海燕》一课，在课堂小结时，我播放了海燕在暴风雨来临前高傲地飞翔于大海上的画面和高昂的鸣叫声，让学生身临其境，然后让学生齐读课文。受情境影响，学生情绪高涨，充满激情地朗读了课文，再次感受海燕的精神。
总之，运用多媒体的目的是优质高效地完成教学任务。要因需而用，适时适度，恰到好处，要用在关键处，用在点子上，把信息技术有效地整合到语文课堂教学中。