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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是創造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。小学英语教学中存在着“换汤不换药”的现象，即很多英语教师手里拿的是新教材、新大纲，但思想观念没有改变，教学方法还是老套路：读—抄—记—考。课堂形式单调、枯燥，节奏缓慢，结构松散，气氛沉闷。老师在台上讲得声嘶力竭，台下的学生听得仍旧是不明不白。有一位学生这样评价老师的教学：讲得清楚，听不明白。这不能不说是教育的极大悲哀。笔者根据小学英语课堂教学的一般程序，结合自己的教学实践，谈谈在小学英语教学中培养学生想象力的几点体会。
一、组织游戏活动，激发创新思维
英语游戏是小学生最喜爱的活动之一，他们的喜爱是由他们的心理、生理特点所决定的。游戏是小学生生活中的一个重要组成部分。小学生喜欢在游戏过程中表现自己，他们在各种角色的扮演中发挥聪明的才智，他们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，并且获得了人类的知识。例如：让学生讲故事接龙，在此允许学生大胆想象，即使学生编出的故事结尾不合乎情理也没关系，只要他们能够流畅地表达就可以了。因为，想象是创新思维的重要组成部分，正如伟大的科学家爱因斯坦所言：想象力远比知识来得重要。在你一言、我一语的故事接龙中，同学们有时忘记了是在讲故事，只是让自己的思绪飞扬。所以，在英语活动课中运用故事接龙，可以很好地培养学生的想象力，激发他们的创新思维。
二、引导学生在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、鼓励学生大胆质疑，在标新立异中创新
学生要学的知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的，而是开放式的。教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题。至于结论，并非老师一锤定音，要允许学生质疑。学生的思维和活动都是从“疑”开始，靠“疑”来推动。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”质疑的过程就是思考探索、发现问题的过程。
在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护他们创新的积极性。一方面，不要强行中断学生的思维过程，不能强迫他们顺从老师而改变自己的观点，以致使他们形成思维定式；另一方面，对于学生提出的见解，要给予肯定和鼓励，即使是一些幼稚的、不合事实的质疑，也要认真倾听，并积极加以启发、引导，绝不能对他们进行讽刺、挖苦。
四、布置开放型的作业，开拓学生创新空间
由于目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，为了应付考试老师平时布置的作业一般都是有固定的答案，题型也大多数接近考试的题型。但其实在布置作业的时候能适当的多布置些开放型或者半开放型的题目，留给学生充分的想象空间，得出多个合理得答案，也是对学生想象力的一种培养。如：
1.让学生根据本课所学的新单词造尽可能多的句子，在熟悉单词的时候也培养了他们的想象力。
2.经常布置一些作文，可以是让学生根据课文来写自己的亲身经历，看图作文，或者象Yesterday evening， I was trying to sleep， Suddenly…一类的半开放型的作文，都是相当有益的。
总之，在知识更新交替、高速发展的今天，教师自身素质的提高，教育观念、教学方法的更改是至关重要的。教师本身的知识结构及教学热情与学生的学习兴趣有着直接的联系。只有高素质的具有创新意识的教师，才能有高质量的英语教学，才能培养出高素质的有用人才。教师只有不断充电、完善自我，方能在课堂教学中得心应手、左右逢源。
一、组织游戏活动，激发创新思维
英语游戏是小学生最喜爱的活动之一，他们的喜爱是由他们的心理、生理特点所决定的。游戏是小学生生活中的一个重要组成部分。小学生喜欢在游戏过程中表现自己，他们在各种角色的扮演中发挥聪明的才智，他们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，并且获得了人类的知识。例如：让学生讲故事接龙，在此允许学生大胆想象，即使学生编出的故事结尾不合乎情理也没关系，只要他们能够流畅地表达就可以了。因为，想象是创新思维的重要组成部分，正如伟大的科学家爱因斯坦所言：想象力远比知识来得重要。在你一言、我一语的故事接龙中，同学们有时忘记了是在讲故事，只是让自己的思绪飞扬。所以，在英语活动课中运用故事接龙，可以很好地培养学生的想象力，激发他们的创新思维。
二、引导学生在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、鼓励学生大胆质疑，在标新立异中创新
学生要学的知识不仅仅是一个结论，而是一个过程，一个自我否定的过程。一个问题的答案往往不是唯一的，而是开放式的。教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题。至于结论，并非老师一锤定音，要允许学生质疑。学生的思维和活动都是从“疑”开始，靠“疑”来推动。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”质疑的过程就是思考探索、发现问题的过程。
在鼓励学生敢于质疑的同时，还要注意正确对待他们的质疑，保护他们创新的积极性。一方面，不要强行中断学生的思维过程，不能强迫他们顺从老师而改变自己的观点，以致使他们形成思维定式；另一方面，对于学生提出的见解，要给予肯定和鼓励，即使是一些幼稚的、不合事实的质疑，也要认真倾听，并积极加以启发、引导，绝不能对他们进行讽刺、挖苦。
四、布置开放型的作业，开拓学生创新空间
由于目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，为了应付考试老师平时布置的作业一般都是有固定的答案，题型也大多数接近考试的题型。但其实在布置作业的时候能适当的多布置些开放型或者半开放型的题目，留给学生充分的想象空间，得出多个合理得答案，也是对学生想象力的一种培养。如：
1.让学生根据本课所学的新单词造尽可能多的句子，在熟悉单词的时候也培养了他们的想象力。
2.经常布置一些作文，可以是让学生根据课文来写自己的亲身经历，看图作文，或者象Yesterday evening， I was trying to sleep， Suddenly…一类的半开放型的作文，都是相当有益的。
总之，在知识更新交替、高速发展的今天，教师自身素质的提高，教育观念、教学方法的更改是至关重要的。教师本身的知识结构及教学热情与学生的学习兴趣有着直接的联系。只有高素质的具有创新意识的教师，才能有高质量的英语教学，才能培养出高素质的有用人才。教师只有不断充电、完善自我，方能在课堂教学中得心应手、左右逢源。