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摘要：情感教育可以通俗理解为快乐教学法，要求教师在教学中不仅充当一名出色的演员，也要充当一名出色的导演，充分利用现代化教学手段，利用自己的演技，去调动学生的情绪，去激发学生的情绪，去推波助澜，让学生进人角色，才能创设出欢快和谐的课堂气氛。
关键词：化学；情感；权威；兴趣
情感教育也可以通俗理解为快乐教学法，也就是师生共同创设一个欢快和谐的教学环境，集中学生的注意力，让学生的感情全身心地投人到教学中去，去观察、去思考、去尝试、去创新，这样才能最大限度地提高教学质量和效果。教师要在教学中不仅充当一名出色的演员， 也要充当一名出色的导演，充分利用现代化教学手段， 利用自己的演技，去调动学生的情绪，去激发学生的情绪，去推波助澜，让学生进人角色，才能创设出欢快和谐的课堂气氛。
教师要创设欢快和谐的课堂气氛，不仅在课堂也应该在平时、课余，注意影响学生、引导学生、教育学生。教师首先要付出爱心，这种爱的奉献无异于世上伟大无私的母爱，让学生感到教师的可亲、可敬、可近，教师要以父母的亲情，长者的学识，朋友的地位去感化每一个学生，树立起一个教师应有的权威。
真诚感人的言行来源于伟大无私的爱，只有教师心中装满了爱和蜜，言行才能暖和甜。爱是教育永恒的主题，爱是教育的主旋律。一个眼神、一个手势、一句话，有时可能使学生心存感激，有时也可能刺激得学生落下永久的伤疤；有时可能使学生感到教师形象那么高大、那么可敬；有时可能会使教师的形象一落千丈，那么俗不可耐。教师既为师表，就要举手投足时刻注意自己完美的形象。
树立教师的权威，还有赖于教师丰富渊博的知识， 没有丰富渊博的知识，没有过硬的技能技巧，自然就没有教师的知识权威。一手漂亮的钢笔字，一口流利动听的普通话，都会增加老师知识权威的重量。对于一个化学教师而言，熟练的实验操作，娴熟的专业术语，现代化教学设备的操作应用，无疑是教师权威的影响。爱心、言行、知识这三要素是教师平时的修养，要创设课堂轻松的教学气氛，绽放情感教育的花朵，这三者就成为基础。
化学是初三学生才接触的一门新的学科，所以来到师范，第一课的设计同样关系着学生的情感。调动得过于神奇会加重畏难情绪。化学是以实验为基础的学科，一上课我没有照本宣科，由原子弹氢弹的爆炸成功讲到化学的巨大力量，由变戏法魔术讲到化学的神奇，“不倍，咱们做个实验看看”，如镁带燃烧实验，“喷雾成字”、“清水变色”的實验，实验简单而有趣味，激发了学生的求知欲。
兴趣是学习的动力，第一印象是学好化学的关键。 插科打诨般的风趣语言，娴熟的元素周期表的记忆，使我在学生中建立起可爱的形象，也为化学教学打下一定的基础。教师还要用美好的语言鼓励学生，用好的教学方法引导学生，答对了，要奖励，要鼓励。答错了，那是很正常的。正是在答错、纠错、认识的过程中提高了自己。教师要深钻教材，因地制宜，因人而异，采用比较法、归纳法等方法，让学生从中发现规律，去感受成功的喜悦，让学生经过自己的努力把本来自己不认识的知识变为己有。
如果把深奥的化学知识借助于文学的形式加以表达，会收到意想不到的效果。例如：学习《碳酸钙》一课，我把明代于谦的《石灰吟》作为导言，同学们在轻松的文学作品赏析中，又获得一个不同于文学鉴赏的教育意义。
总之，保证课堂上学生的教学情感持之以恒，就要改变传统的教学观念和教法。常言讲教无定法，但有良法，教师日复一日、年复一年的教学，并不是简单的重复劳动，即使讲授同一内容，教学对象不同，教学时间不同，教学理论的发展，教学设施的改善，就要求教法不同，要求教师自己有所创新，才能进行创新教育。
关键词：化学；情感；权威；兴趣
情感教育也可以通俗理解为快乐教学法，也就是师生共同创设一个欢快和谐的教学环境，集中学生的注意力，让学生的感情全身心地投人到教学中去，去观察、去思考、去尝试、去创新，这样才能最大限度地提高教学质量和效果。教师要在教学中不仅充当一名出色的演员， 也要充当一名出色的导演，充分利用现代化教学手段， 利用自己的演技，去调动学生的情绪，去激发学生的情绪，去推波助澜，让学生进人角色，才能创设出欢快和谐的课堂气氛。
教师要创设欢快和谐的课堂气氛，不仅在课堂也应该在平时、课余，注意影响学生、引导学生、教育学生。教师首先要付出爱心，这种爱的奉献无异于世上伟大无私的母爱，让学生感到教师的可亲、可敬、可近，教师要以父母的亲情，长者的学识，朋友的地位去感化每一个学生，树立起一个教师应有的权威。
真诚感人的言行来源于伟大无私的爱，只有教师心中装满了爱和蜜，言行才能暖和甜。爱是教育永恒的主题，爱是教育的主旋律。一个眼神、一个手势、一句话，有时可能使学生心存感激，有时也可能刺激得学生落下永久的伤疤；有时可能使学生感到教师形象那么高大、那么可敬；有时可能会使教师的形象一落千丈，那么俗不可耐。教师既为师表，就要举手投足时刻注意自己完美的形象。
树立教师的权威，还有赖于教师丰富渊博的知识， 没有丰富渊博的知识，没有过硬的技能技巧，自然就没有教师的知识权威。一手漂亮的钢笔字，一口流利动听的普通话，都会增加老师知识权威的重量。对于一个化学教师而言，熟练的实验操作，娴熟的专业术语，现代化教学设备的操作应用，无疑是教师权威的影响。爱心、言行、知识这三要素是教师平时的修养，要创设课堂轻松的教学气氛，绽放情感教育的花朵，这三者就成为基础。
化学是初三学生才接触的一门新的学科，所以来到师范，第一课的设计同样关系着学生的情感。调动得过于神奇会加重畏难情绪。化学是以实验为基础的学科，一上课我没有照本宣科，由原子弹氢弹的爆炸成功讲到化学的巨大力量，由变戏法魔术讲到化学的神奇，“不倍，咱们做个实验看看”，如镁带燃烧实验，“喷雾成字”、“清水变色”的實验，实验简单而有趣味，激发了学生的求知欲。
兴趣是学习的动力，第一印象是学好化学的关键。 插科打诨般的风趣语言，娴熟的元素周期表的记忆，使我在学生中建立起可爱的形象，也为化学教学打下一定的基础。教师还要用美好的语言鼓励学生，用好的教学方法引导学生，答对了，要奖励，要鼓励。答错了，那是很正常的。正是在答错、纠错、认识的过程中提高了自己。教师要深钻教材，因地制宜，因人而异，采用比较法、归纳法等方法，让学生从中发现规律，去感受成功的喜悦，让学生经过自己的努力把本来自己不认识的知识变为己有。
如果把深奥的化学知识借助于文学的形式加以表达，会收到意想不到的效果。例如：学习《碳酸钙》一课，我把明代于谦的《石灰吟》作为导言，同学们在轻松的文学作品赏析中，又获得一个不同于文学鉴赏的教育意义。
总之，保证课堂上学生的教学情感持之以恒，就要改变传统的教学观念和教法。常言讲教无定法，但有良法，教师日复一日、年复一年的教学，并不是简单的重复劳动，即使讲授同一内容，教学对象不同，教学时间不同，教学理论的发展，教学设施的改善，就要求教法不同，要求教师自己有所创新，才能进行创新教育。