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【摘 要】 在新课程改革的不断推动下，教学理念发生了很大的变化。新课程改革背景中，越来越多有效且适用的教学方式出现了。生活化教学就是其中的一个，生活化教学具有操作性强，而且教学反响比较好的特点，因此，在小学时期使用比较广泛，但是，在具体实践过程中，很多老师对于生活化教学方式没有深入了解，存在一些误区，这样就导致了教学效率没有显著提升。不仅降低了教学质量，还不利于学生综合能力的提升。
【关键词】 小学数学 教学生活化 误区 对策分析
老师在教学中加入生活化内容，可以让学生对于新知识更简单地理解，并且还能起到激起学生自身学习兴趣的效果，这样才能让学生在当前学习时期实现进步。当前很多的老师对于生活化教学存在一些误区，没有正确使用这种教学方式，进而也就不能达到相应的教学效果。文章对小学数学课堂上使用生活化方式存在的问题进行了分析，并且提出了相应的解决策略。
一、小学数学教学中使用生活化的误区
（一）生活化的教学目标不准确
受到以往理念的影响，教学中老师总是把让学生掌握更多知识为主要目标。这样确实可以让学生对待书本上的问题更好解决，考出理想成绩。在当前新课程改革的不断推动下，小学时期的数学教学需要把学生实践能力以及综合水平当作教学目标，在此基础上对学生进行培养，使用学生学习到的知识解决日常中遇到的真正问题，这样才能让学生在小学时期实现数学综合能力的真正发展。但是，当前很多的老师在对数学目标进行制定时，不能打破以往教育观念的束缚，因此，在整体课堂开展过程中，生活化还只是一种形式，学生并不能实现自身素养的提升。数学课堂进行时，还是把理论知识以及解答问题为主要内容，没有体现出生活化。
（二）教学中实例和生活之间缺少联系
因为处在小学时期的学生年龄很小，并且生活方面的经验十分缺乏，在这种情况下，教学中加入生活化就显得更加重要，而且老师选取的生活实例是不是和教学贴合也很关键，对于学生能不能合理使用这些知识起到了直接影响。但是，很多小学数学老师没有注重实例的选择，而且没有把学到的数学知识和学生生活进行融合，这样的话，学生就不能把生活实例和学习实现更好的结合，也不能受到相应的启发，不能实现调动积极性的作用，被动地接受老师讲解的数学知识，不能更加有效地学习数学课程。
（三）教学方式比较单一
当前，有效的教学方式越来越多，生活化方式的使用需要其他方式进行辅助，这样可以发挥出更好的效果。但是，在目前的小学时期数学课堂上，老师并没有对各种实用教学方式深入了解，也没有把这些方式放在课堂上，进而让课堂氛围不够活跃，并且学生也不能把所有的精力都放在课程学习中来，没有发挥出各种教学方式的实际作用。
二、小学数学教学中生活化的具体策略
（一）结合学生情况制定有效的教学目标
教学目标是整个数学课程的最后教学目的，同时也是教学活动开展的重要依据。因此，要想让小学时期数学课堂融入生活化能够取得更好的效果，并且实现学生核心素养以及综合素质的提升，就得让老师先制定出更加适用于学生情况的教学目标。在目标确立的过程中，需要把教材当成主要依据，站在班级学生的角度，对其中存在的各种难点以及重点加强分析，并且还需要将目标建立在学生的理解能力基础之上，只有这样实现综合考量，才能进行目标制定。与此同时，还需要把让学生积极参与数学课堂以及使数学课堂活跃起来作为关键目标，适当降低讲课的难易程度。将以上目标明确以后再制定策略，这样才可以给接下来的教学活动开展指明了方向。
（二）适当选择生活化的实例进行教学
在小学时期数学课堂上融入生活化过程中，大部分老师都会在课堂上进行相应的举例，在进行举例的过程中，老师就可以把学生身边的事物进行充分联系，让知识和日常的生活关联起来，合理且适当的关联，能够让小学时期的学生在生活基础上对知识实现简单理解，不再觉得数学知识离自己很远，而是就在学生身边，这样做还能起到让学生对课堂感兴趣的效果，体会到数学课程带来的各方面魅力，可以让学生的数学行为以及方式得到发展。比方说：在学习到《对称轴与平移》这一课时，老师讲到对称轴这个具体数学概念时，老师就可以把学生接触到的生活事物向学生展示，学校的大门就是一个对称事物，中间的门缝就可以看作是一条对称轴，对于大门学生每天都可以看见，所以并不陌生，帮助学生更加简单地理解了数学概念。只有这样，才能让学生在脑海里加深对知识的印象，慢慢地就能达到让学生熟练使用数学知识的目标。
（三）使用多种教学方式
在当前教育理念以及教學思维都在不断进行改革的情况下，教学方式也要和理念实现互相呼应。要想在数学课堂中提升效率，就需要老师放下以往的教学方式，不断对自身教学方式进行突破以及创新，在使用原有的常规教学方式以外，还要多融入其他有效且适用的方式，多种方式和生活化方式互相配合才能发挥出更好的效果。常见的有情境教学方式、信息化教学方式以及小组合作方式等等。让生活化教学和这些方式实现有机高效融合，对于形成小学数学体系是很有帮助的，而且能对学生实现全方位的培养，从而在小学时期得到进步以及自身提升。
结束语：结合以上分析得知，小学时期的数学课堂要想使用生活化方式，可以加强和其他老师的交流，并且不断创新方式，在课堂中间进行实践，站在学生的角度出发，以此为前提制定出适用的数学教学目标，课堂上举出实例，发挥生活教学的实际效果。
参考文献
[1] 查福琴.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].考试周刊，2020（97）：65-66.
[2] 石建宏.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].家长，2020（31）：67-68.
[3] 黄佳娴.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].当代家庭教育，2020（29）：144-145.
【关键词】 小学数学 教学生活化 误区 对策分析
老师在教学中加入生活化内容，可以让学生对于新知识更简单地理解，并且还能起到激起学生自身学习兴趣的效果，这样才能让学生在当前学习时期实现进步。当前很多的老师对于生活化教学存在一些误区，没有正确使用这种教学方式，进而也就不能达到相应的教学效果。文章对小学数学课堂上使用生活化方式存在的问题进行了分析，并且提出了相应的解决策略。
一、小学数学教学中使用生活化的误区
（一）生活化的教学目标不准确
受到以往理念的影响，教学中老师总是把让学生掌握更多知识为主要目标。这样确实可以让学生对待书本上的问题更好解决，考出理想成绩。在当前新课程改革的不断推动下，小学时期的数学教学需要把学生实践能力以及综合水平当作教学目标，在此基础上对学生进行培养，使用学生学习到的知识解决日常中遇到的真正问题，这样才能让学生在小学时期实现数学综合能力的真正发展。但是，当前很多的老师在对数学目标进行制定时，不能打破以往教育观念的束缚，因此，在整体课堂开展过程中，生活化还只是一种形式，学生并不能实现自身素养的提升。数学课堂进行时，还是把理论知识以及解答问题为主要内容，没有体现出生活化。
（二）教学中实例和生活之间缺少联系
因为处在小学时期的学生年龄很小，并且生活方面的经验十分缺乏，在这种情况下，教学中加入生活化就显得更加重要，而且老师选取的生活实例是不是和教学贴合也很关键，对于学生能不能合理使用这些知识起到了直接影响。但是，很多小学数学老师没有注重实例的选择，而且没有把学到的数学知识和学生生活进行融合，这样的话，学生就不能把生活实例和学习实现更好的结合，也不能受到相应的启发，不能实现调动积极性的作用，被动地接受老师讲解的数学知识，不能更加有效地学习数学课程。
（三）教学方式比较单一
当前，有效的教学方式越来越多，生活化方式的使用需要其他方式进行辅助，这样可以发挥出更好的效果。但是，在目前的小学时期数学课堂上，老师并没有对各种实用教学方式深入了解，也没有把这些方式放在课堂上，进而让课堂氛围不够活跃，并且学生也不能把所有的精力都放在课程学习中来，没有发挥出各种教学方式的实际作用。
二、小学数学教学中生活化的具体策略
（一）结合学生情况制定有效的教学目标
教学目标是整个数学课程的最后教学目的，同时也是教学活动开展的重要依据。因此，要想让小学时期数学课堂融入生活化能够取得更好的效果，并且实现学生核心素养以及综合素质的提升，就得让老师先制定出更加适用于学生情况的教学目标。在目标确立的过程中，需要把教材当成主要依据，站在班级学生的角度，对其中存在的各种难点以及重点加强分析，并且还需要将目标建立在学生的理解能力基础之上，只有这样实现综合考量，才能进行目标制定。与此同时，还需要把让学生积极参与数学课堂以及使数学课堂活跃起来作为关键目标，适当降低讲课的难易程度。将以上目标明确以后再制定策略，这样才可以给接下来的教学活动开展指明了方向。
（二）适当选择生活化的实例进行教学
在小学时期数学课堂上融入生活化过程中，大部分老师都会在课堂上进行相应的举例，在进行举例的过程中，老师就可以把学生身边的事物进行充分联系，让知识和日常的生活关联起来，合理且适当的关联，能够让小学时期的学生在生活基础上对知识实现简单理解，不再觉得数学知识离自己很远，而是就在学生身边，这样做还能起到让学生对课堂感兴趣的效果，体会到数学课程带来的各方面魅力，可以让学生的数学行为以及方式得到发展。比方说：在学习到《对称轴与平移》这一课时，老师讲到对称轴这个具体数学概念时，老师就可以把学生接触到的生活事物向学生展示，学校的大门就是一个对称事物，中间的门缝就可以看作是一条对称轴，对于大门学生每天都可以看见，所以并不陌生，帮助学生更加简单地理解了数学概念。只有这样，才能让学生在脑海里加深对知识的印象，慢慢地就能达到让学生熟练使用数学知识的目标。
（三）使用多种教学方式
在当前教育理念以及教學思维都在不断进行改革的情况下，教学方式也要和理念实现互相呼应。要想在数学课堂中提升效率，就需要老师放下以往的教学方式，不断对自身教学方式进行突破以及创新，在使用原有的常规教学方式以外，还要多融入其他有效且适用的方式，多种方式和生活化方式互相配合才能发挥出更好的效果。常见的有情境教学方式、信息化教学方式以及小组合作方式等等。让生活化教学和这些方式实现有机高效融合，对于形成小学数学体系是很有帮助的，而且能对学生实现全方位的培养，从而在小学时期得到进步以及自身提升。
结束语：结合以上分析得知，小学时期的数学课堂要想使用生活化方式，可以加强和其他老师的交流，并且不断创新方式，在课堂中间进行实践，站在学生的角度出发，以此为前提制定出适用的数学教学目标，课堂上举出实例，发挥生活教学的实际效果。
参考文献
[1] 查福琴.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].考试周刊，2020（97）：65-66.
[2] 石建宏.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].家长，2020（31）：67-68.
[3] 黄佳娴.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].当代家庭教育，2020（29）：144-145.