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一次观摩活动，领导让我上一节观摩示范课，教学内容是苏教版小学数学一年级下册第五单元的实践活动课《小小商店》。我平时最怕上的就是实践活动课。实践活动课的纪律难组织，活动材料多，不好准备。我对上好这节课没有一点信心。
为了上好这节课，我就向其他老师们请教，想了解他们平时是怎么教学实践活动课的，有什么好的教学方法和经验可以借鉴的。这一请教让我惊奇的了解到，在实际的教学过程中，老师们在实践活动课的教学上存在很多问题。如：有的老师把数学实践活动课当成了数学“专业训练课”来教，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，以获取系统的数学专业知识为主要目的;有的老师苦于找不到活动的素材或疲于为活动准备材料，对实践活动课敢言不敢行，望而生畏，不愿开展，于是课堂上就单凭老师的一张嘴在讲，根本没有学生的实践与活动，将该由学生去完成的实践、调查、操作等活动由自己包办代替，再将一些数据直接告诉学生，只要学生进行相关的计算、解答;有的老师则认为数学活动课就是搞一些智力竞赛或数学游戏，热热闹闹就行;竟然还有的老师认为有的实践活动课根本没必要教，学生回家自习就可以了。这些现象充分反映了老师们对实践活动课的认识存在一些偏差，甚至忽视了它的教学。这也引发了我的思考：在教学中我们如何正确认识并开展实践活动呢？如何才能上好一堂成功的数学实践活动课呢？
活动性是数学实践活动课的突出特征，活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思考，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能，体验到成功的喜悦。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间。”而活动课仅仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质，每个教学环节，都孕伏了所学的知识，在实践活动中，复习巩固已学过的知识。因此我们在开展实践活动课的教学时要以活动为阵地，以知识为主流。但在开展数学实践活动的过程中我们需要注意以下几点：
1. 上实践活动课前，要作好充分准备
数学实践活动并不是“放羊式”的活动，在开展活动的过程中需要教师的指导。教师首先要有明确的活动目的、活动的内容和方式，要紧紧围绕活动的目的进行组织。教师要根据儿童的心理特征和认知规律，创设符合本班学生知识水平又新颖有趣的实践活动内容。根据实践活动课的内容，实践活动课可以在室外上，也可在室内上，可以是游戏、竞赛，也可以是实地测量、模拟购物等。如《小小商店》的实践活动课可在教室内完成。而二年级实践课《测定方向》则需要学生到室外上，活动前全班学生先要分成几组，各组在校园里找一至两个测量地点，做好测定方向的各项准备工作。然后各小组在校园里进行实践活动，利用指南针找出八个方向的景物，填写表格，最后老师组织学生在教室里进行交流。
将实践活动的内容和形式确定好之后，应提前通知学生在活动当天带哪些学具，收集整理哪些数据等。如《小小商店》实践活动前要布置学生在活动当天从家里带来自己喜爱的东西，并标上价格;因为考虑到一年级学生的年龄特点，如果让它们带钱上学，容易弄丢或乱花，所以课前我还带领学生用长方形纸做一些活动时需要的假人民币。再如《量一量》实践活动前需要每组学生各准备一把学生尺，一把米尺，一把卷尺测量数据。当然，在实践活动开始之前还需要师生共同讨论活动开展的步骤、方法，确定每组人数，选好小组长等。小组长也要在活动前先带领组员讨论各自的分工情况，这样实践活动才能有序地进行下去。
2. 实践活动中，要以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣
心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。 构建问题情境，让学生身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观……这些都能使学生获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参与。因此，我们在教学时要强调从学生身边的行为、自身活动出发，要从学生的知识经验和生活经验出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，体验生活中的数学，拓宽学生的数学认识领域，实现数学的应用价值，培养学生的创新、实践能力以及团队精神和合作意识。
实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权交给学生。活动过程中教师应该尽可能地给学生提供自己学，自己动手，自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己，只有这样，才能谈得上创造思维能力的培养。当然，在实践活动中突出学生的主体地位并不能忽视教师的主导作用。在活动前教师要对活动中有可能出现的情况作出估计并制订方案。在开展活动的过程中，教师注意方法、策略上的点拨，当活动出现偏差时，尽快将学生的注意力转移到活动的目标上来，使活动活而不乱，有序进行，才能有利于学生在实践活动中掌握知识技能， 锻炼自身能力。
例如：在实践活动课《小小商店》的教学中，我让学生们拿出自己课前准备好的东西办一个“小小商店”，由于学生带来的东西太多，摆放得比较零乱，这时我并没有直接告诉它们怎样摆放，而是让学生自己想办法把商品摆放整齐，于是学生提出了很多建议，有的提出按价钱的高低摆放，有的提出分类摆放，有的提出只摆样品就可以了，最后大家统一同意分类摆放比较好，商品摆放好后，我让学生进行“角色扮演”，有的扮成售货员卖货，有的扮成顾客拿出课前我们制作的假人民币去买东西，模拟实际商品交易中出现的各种情景，解决实际问题。把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐含着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。
3. 实践活动后， 要进行及时的总结与评价
（1）在交流活动中适时渗透思想教育。我们在教学中要坚持把思想道德教育放在重要位置，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，养成良好的行为习惯，形成健康的个性品质。例如，在教学实践活动课《小小商店》时，我对学生进行爱护人民币的教育、爱护环境的教育、节省意识的教育。国家有规定人民币不能乱写乱画，我们有了钱应该想到比我们更需要帮助的人，我们拿钱买了东西吃，吃完后要把包装袋放到垃圾桶里。在这节课中我还设计了为希望工程献爱心捐款活动，活动结束后师生交流对这一活动的认识，使学生受到一定的思想道德教育。
（2）對活动进行评价，培养学生的合作意识。客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组织学生进行评价，在自我评价、小组评价和教师评价中总结经验，提高认识。如：很多实践活动需要同学间的合作，通过交流发现，如果组员在活动中只顾自己，没有较强的合作意识，小组活动就不能顺利地开展下去。通过总结评价，使学生意识到活动中要有团队精神和合作意识。
在《小小商店》这节课的备课过程中，引发了我对实践活动课的教学思考，使我对实践活动课的教学有了进一步的认识，也为我能成功的教学这节课奠定了基础。总之，数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣具有非常重要的意义。我们应重视数学实践活动的教学，将数学实践活动落到实处。
为了上好这节课，我就向其他老师们请教，想了解他们平时是怎么教学实践活动课的，有什么好的教学方法和经验可以借鉴的。这一请教让我惊奇的了解到，在实际的教学过程中，老师们在实践活动课的教学上存在很多问题。如：有的老师把数学实践活动课当成了数学“专业训练课”来教，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，以获取系统的数学专业知识为主要目的;有的老师苦于找不到活动的素材或疲于为活动准备材料，对实践活动课敢言不敢行，望而生畏，不愿开展，于是课堂上就单凭老师的一张嘴在讲，根本没有学生的实践与活动，将该由学生去完成的实践、调查、操作等活动由自己包办代替，再将一些数据直接告诉学生，只要学生进行相关的计算、解答;有的老师则认为数学活动课就是搞一些智力竞赛或数学游戏，热热闹闹就行;竟然还有的老师认为有的实践活动课根本没必要教，学生回家自习就可以了。这些现象充分反映了老师们对实践活动课的认识存在一些偏差，甚至忽视了它的教学。这也引发了我的思考：在教学中我们如何正确认识并开展实践活动呢？如何才能上好一堂成功的数学实践活动课呢？
活动性是数学实践活动课的突出特征，活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思考，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能，体验到成功的喜悦。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间。”而活动课仅仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质，每个教学环节，都孕伏了所学的知识，在实践活动中，复习巩固已学过的知识。因此我们在开展实践活动课的教学时要以活动为阵地，以知识为主流。但在开展数学实践活动的过程中我们需要注意以下几点：
1. 上实践活动课前，要作好充分准备
数学实践活动并不是“放羊式”的活动，在开展活动的过程中需要教师的指导。教师首先要有明确的活动目的、活动的内容和方式，要紧紧围绕活动的目的进行组织。教师要根据儿童的心理特征和认知规律，创设符合本班学生知识水平又新颖有趣的实践活动内容。根据实践活动课的内容，实践活动课可以在室外上，也可在室内上，可以是游戏、竞赛，也可以是实地测量、模拟购物等。如《小小商店》的实践活动课可在教室内完成。而二年级实践课《测定方向》则需要学生到室外上，活动前全班学生先要分成几组，各组在校园里找一至两个测量地点，做好测定方向的各项准备工作。然后各小组在校园里进行实践活动，利用指南针找出八个方向的景物，填写表格，最后老师组织学生在教室里进行交流。
将实践活动的内容和形式确定好之后，应提前通知学生在活动当天带哪些学具，收集整理哪些数据等。如《小小商店》实践活动前要布置学生在活动当天从家里带来自己喜爱的东西，并标上价格;因为考虑到一年级学生的年龄特点，如果让它们带钱上学，容易弄丢或乱花，所以课前我还带领学生用长方形纸做一些活动时需要的假人民币。再如《量一量》实践活动前需要每组学生各准备一把学生尺，一把米尺，一把卷尺测量数据。当然，在实践活动开始之前还需要师生共同讨论活动开展的步骤、方法，确定每组人数，选好小组长等。小组长也要在活动前先带领组员讨论各自的分工情况，这样实践活动才能有序地进行下去。
2. 实践活动中，要以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣
心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。 构建问题情境，让学生身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验实践探索的过程，或体验某种情感价值观……这些都能使学生获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参与。因此，我们在教学时要强调从学生身边的行为、自身活动出发，要从学生的知识经验和生活经验出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，体验生活中的数学，拓宽学生的数学认识领域，实现数学的应用价值，培养学生的创新、实践能力以及团队精神和合作意识。
实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权交给学生。活动过程中教师应该尽可能地给学生提供自己学，自己动手，自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己，只有这样，才能谈得上创造思维能力的培养。当然，在实践活动中突出学生的主体地位并不能忽视教师的主导作用。在活动前教师要对活动中有可能出现的情况作出估计并制订方案。在开展活动的过程中，教师注意方法、策略上的点拨，当活动出现偏差时，尽快将学生的注意力转移到活动的目标上来，使活动活而不乱，有序进行，才能有利于学生在实践活动中掌握知识技能， 锻炼自身能力。
例如：在实践活动课《小小商店》的教学中，我让学生们拿出自己课前准备好的东西办一个“小小商店”，由于学生带来的东西太多，摆放得比较零乱，这时我并没有直接告诉它们怎样摆放，而是让学生自己想办法把商品摆放整齐，于是学生提出了很多建议，有的提出按价钱的高低摆放，有的提出分类摆放，有的提出只摆样品就可以了，最后大家统一同意分类摆放比较好，商品摆放好后，我让学生进行“角色扮演”，有的扮成售货员卖货，有的扮成顾客拿出课前我们制作的假人民币去买东西，模拟实际商品交易中出现的各种情景，解决实际问题。把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐含着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。
3. 实践活动后， 要进行及时的总结与评价
（1）在交流活动中适时渗透思想教育。我们在教学中要坚持把思想道德教育放在重要位置，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育，养成良好的行为习惯，形成健康的个性品质。例如，在教学实践活动课《小小商店》时，我对学生进行爱护人民币的教育、爱护环境的教育、节省意识的教育。国家有规定人民币不能乱写乱画，我们有了钱应该想到比我们更需要帮助的人，我们拿钱买了东西吃，吃完后要把包装袋放到垃圾桶里。在这节课中我还设计了为希望工程献爱心捐款活动，活动结束后师生交流对这一活动的认识，使学生受到一定的思想道德教育。
（2）對活动进行评价，培养学生的合作意识。客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组织学生进行评价，在自我评价、小组评价和教师评价中总结经验，提高认识。如：很多实践活动需要同学间的合作，通过交流发现，如果组员在活动中只顾自己，没有较强的合作意识，小组活动就不能顺利地开展下去。通过总结评价，使学生意识到活动中要有团队精神和合作意识。
在《小小商店》这节课的备课过程中，引发了我对实践活动课的教学思考，使我对实践活动课的教学有了进一步的认识，也为我能成功的教学这节课奠定了基础。总之，数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣具有非常重要的意义。我们应重视数学实践活动的教学，将数学实践活动落到实处。