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【摘要】现代社会需要的不但是身体健康的人才，更需要心理健康的人才。在学校教育教学中培养学生良好的心理素质是素质教育的一项重要任务。中学生的心理健康应引起我们每个教育工作者的高度重视。教师要关注学生的发展，及时对学生进行心理疏导和教育，培养孩子健康心理。笔者结合数学教材的特点，立足于数学课堂主阵地，有机渗透心理健康教育，培养学生健康心理，为学生的人生发展奠定良好的基石。
【关键词】数学；培养；学习方式；健康心理
1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”当代中学生中有一部分学生存在一定的心理问题，其心理问题主要表现在以下几个方面：自卑、嫉妒、焦虑、任性、孤僻、社交困难、神经衰弱、情绪反常、逆反心理、学习不良等等。 作为一名数学教师，要高度重视青少年的心理健康 ，关注每一个学生的发展，及时对问题学生进行心理疏导和教育，结合数学学科教材的特点，立足于数学课堂主阵地，有机渗透心理健康教育，进行耐挫教育，培养学生健康心理，为学生的人生发展奠定良好的基石。
1.建立新型师生关系，还给学生一片绿荫 教学过程是师生在情感和理性认知上的动态双边教育活动的过程，教学中师生关系将直接影响学生学习的兴趣与认知活动的效果。教师要转变传统的教育观念，树立正确的教育观，建立新型的师生关系。现代先进的教育理念要求教师要宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，培养学生探索创新精神。新型的平等合作的师生关系有利用学生精神充分放松，有利用注意力的集中，有利于增强学生对教师人格的吸引力，从而乐于学习教师的课程内容，学生的自尊心受到了尊重，学习的自信心自然而生发，学习兴趣自然浓厚。教师只有真诚地、发自内心地爱学生，才能产生教师与学生之间相心与心的相应与沟通，让学生敞开心扉，师生共同分享成功的喜悦，分担失败的挫折。
2.合理设计学习方式，培养学生健全人格 新课改提倡的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。教师要引导学生采用新的学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，要让学生“动”起来，去主动寻求、探索、发现问题、分析问题并自己解决问题，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识。教学过程强调互动，在互动的双边活动中，由教师主导，对学生的思想及行为施加影响，达到教学效果，如在学习《垂线》这一课时，教师提出要求，并进行演示后，由学生自已画，学生在画时出现困难，教师相机点拔，学生的心灵上的成功与满足感油然而生，满足了他的情感需求，从而更加激发了自主学习、自主探索的热情。这时的学生很乐于帮助其他的有困难的同学，形成良好的心态与互相帮助的精神。
一堂好的数学课应该是探究的过程，是一个老师与学生，学生与学生之间的互动过程。特别是教材上安排的一些研究性材料，我们要合理地利用，它需要大家的共同合作与努力，才能取得良好的教学效果。数学课上，教师将不同层次的学生分成几个小组，进行问题的探究、实验，然后每组将他们的意见综合进行汇报，老师进行评价、总结，指出每个小组的成功与失败，并适当进行表扬，但切忌讽刺、挖苦学生，就这样一个简单的竞争、激励的过程，也会成为推动学生心理发展的动力，有利于培养学生的竞争意识和积极向上的人格。在这个看似简单的教学过程中，理解竞争与合作的意义、个人与集体之间的关系，会让学生在潜移默化中得到教育，同时，学生之间的关系也会得以融洽，养成良好的道德品质，形成健康的心理。
3.构建科学高效课堂，培养学生意志品质 数学是一门结构严密、系统性与逻辑性都极强的学科，学习数学是一个积极而又快乐的探索过程，同时这个过程又是一个艰苦、紧张激烈的思维过程。教师可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣努力寻求合理简捷的解题方法，教育学生不畏困难，追求真理，培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。不少学生在小学时数学成绩优异，而到了初中，成绩直线下降，特别是有些女生对数学有畏难情绪。在数学教学中，教师要帮助学生克服畏惧心理、畏难心理，树立学习数学的信心，培养学生坚强的意志品质。
数学课堂一般都包括提出问题、分析问题和解决问题的历程，在数学教学中，总是要经过激烈的思想斗争和非凡的意志努力，要经历成功与失败的多次较量，在经历这些挫折与克服困难的过程中，学生自觉或不自觉地就培养了他们吃苦耐劳、克服困难的意志品质。
教师在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例的适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
4.积极合理恰当评价，激励学生健康成长 19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。
好的评价可以帮助学生认识自我，树立自信；积极合理的评价可以促进学生深层次的体验，促进学生的健康成长。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。
教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望与学习热情，能培养学生乐于学习的健康心理。尤其是那些后进生，只要他们取得点滴的进步，教师都要给予肯定，使他们在享受成功的喜悦的同时受到鼓舞，增强学习的兴趣，建立学习的自信心。教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善，课堂教学是数学教学活动的主体，也是培养学生健康心理的有效途径。我们应抓住数学教学中的健康心理教育内容，有效的结合数学教学，帮助学生解除心理上的困惑和障碍，使他们能够健康、快乐的成长。
教师在数学课堂教学中，根据数学学科的特点，结合教材内容，适时合理的渗透心理健康教育，排除学生的不健康心理因素，优化学生的心理状态，使数学课堂成为学生精神世界的一片绿洲，在学生的心田播下阳光的种子，让学生拥有健康的心理去迎接明天的挑战。
参考文献
［1]《当代班级管理引论》：曹长海著 中国科技大学出版社.2005.7.
［2]《教育心理学》：莫雷 广东高等教育出版社 2002.12
［3]《学生的精神世界》：苏霍姆林斯基 教育科学出版社 2001.7
［4]《学校心理学》：陈家麟 教育科学出版社 1998.5
收稿日期：2011-08-03
【关键词】数学；培养；学习方式；健康心理
1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”当代中学生中有一部分学生存在一定的心理问题，其心理问题主要表现在以下几个方面：自卑、嫉妒、焦虑、任性、孤僻、社交困难、神经衰弱、情绪反常、逆反心理、学习不良等等。 作为一名数学教师，要高度重视青少年的心理健康 ，关注每一个学生的发展，及时对问题学生进行心理疏导和教育，结合数学学科教材的特点，立足于数学课堂主阵地，有机渗透心理健康教育，进行耐挫教育，培养学生健康心理，为学生的人生发展奠定良好的基石。
1.建立新型师生关系，还给学生一片绿荫 教学过程是师生在情感和理性认知上的动态双边教育活动的过程，教学中师生关系将直接影响学生学习的兴趣与认知活动的效果。教师要转变传统的教育观念，树立正确的教育观，建立新型的师生关系。现代先进的教育理念要求教师要宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，培养学生探索创新精神。新型的平等合作的师生关系有利用学生精神充分放松，有利用注意力的集中，有利于增强学生对教师人格的吸引力，从而乐于学习教师的课程内容，学生的自尊心受到了尊重，学习的自信心自然而生发，学习兴趣自然浓厚。教师只有真诚地、发自内心地爱学生，才能产生教师与学生之间相心与心的相应与沟通，让学生敞开心扉，师生共同分享成功的喜悦，分担失败的挫折。
2.合理设计学习方式，培养学生健全人格 新课改提倡的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。教师要引导学生采用新的学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，要让学生“动”起来，去主动寻求、探索、发现问题、分析问题并自己解决问题，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识。教学过程强调互动，在互动的双边活动中，由教师主导，对学生的思想及行为施加影响，达到教学效果，如在学习《垂线》这一课时，教师提出要求，并进行演示后，由学生自已画，学生在画时出现困难，教师相机点拔，学生的心灵上的成功与满足感油然而生，满足了他的情感需求，从而更加激发了自主学习、自主探索的热情。这时的学生很乐于帮助其他的有困难的同学，形成良好的心态与互相帮助的精神。
一堂好的数学课应该是探究的过程，是一个老师与学生，学生与学生之间的互动过程。特别是教材上安排的一些研究性材料，我们要合理地利用，它需要大家的共同合作与努力，才能取得良好的教学效果。数学课上，教师将不同层次的学生分成几个小组，进行问题的探究、实验，然后每组将他们的意见综合进行汇报，老师进行评价、总结，指出每个小组的成功与失败，并适当进行表扬，但切忌讽刺、挖苦学生，就这样一个简单的竞争、激励的过程，也会成为推动学生心理发展的动力，有利于培养学生的竞争意识和积极向上的人格。在这个看似简单的教学过程中，理解竞争与合作的意义、个人与集体之间的关系，会让学生在潜移默化中得到教育，同时，学生之间的关系也会得以融洽，养成良好的道德品质，形成健康的心理。
3.构建科学高效课堂，培养学生意志品质 数学是一门结构严密、系统性与逻辑性都极强的学科，学习数学是一个积极而又快乐的探索过程，同时这个过程又是一个艰苦、紧张激烈的思维过程。教师可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣努力寻求合理简捷的解题方法，教育学生不畏困难，追求真理，培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。不少学生在小学时数学成绩优异，而到了初中，成绩直线下降，特别是有些女生对数学有畏难情绪。在数学教学中，教师要帮助学生克服畏惧心理、畏难心理，树立学习数学的信心，培养学生坚强的意志品质。
数学课堂一般都包括提出问题、分析问题和解决问题的历程，在数学教学中，总是要经过激烈的思想斗争和非凡的意志努力，要经历成功与失败的多次较量，在经历这些挫折与克服困难的过程中，学生自觉或不自觉地就培养了他们吃苦耐劳、克服困难的意志品质。
教师在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例的适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
4.积极合理恰当评价，激励学生健康成长 19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。
好的评价可以帮助学生认识自我，树立自信；积极合理的评价可以促进学生深层次的体验，促进学生的健康成长。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。
教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望与学习热情，能培养学生乐于学习的健康心理。尤其是那些后进生，只要他们取得点滴的进步，教师都要给予肯定，使他们在享受成功的喜悦的同时受到鼓舞，增强学习的兴趣，建立学习的自信心。教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善，课堂教学是数学教学活动的主体，也是培养学生健康心理的有效途径。我们应抓住数学教学中的健康心理教育内容，有效的结合数学教学，帮助学生解除心理上的困惑和障碍，使他们能够健康、快乐的成长。
教师在数学课堂教学中，根据数学学科的特点，结合教材内容，适时合理的渗透心理健康教育，排除学生的不健康心理因素，优化学生的心理状态，使数学课堂成为学生精神世界的一片绿洲，在学生的心田播下阳光的种子，让学生拥有健康的心理去迎接明天的挑战。
参考文献
［1]《当代班级管理引论》：曹长海著 中国科技大学出版社.2005.7.
［2]《教育心理学》：莫雷 广东高等教育出版社 2002.12
［3]《学生的精神世界》：苏霍姆林斯基 教育科学出版社 2001.7
［4]《学校心理学》：陈家麟 教育科学出版社 1998.5
收稿日期：2011-08-03