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目前，职业学校学生基础比较薄弱，加上初中“自然科学”的课程内容与电工基础的知识衔接有明显的“台阶”等原因，致使职业学校学生普遍感到学习电工这门课程比较困难。那么，如何学好电工课程呢？下面分五点予以阐述。
1. 明确教学目标
教学目标的确定是整个教学过程的前提。目标的确定要依据教学大纲、教材体系和社会需要，还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、够用”为度，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”及实验教学中的“练习、熟悉、掌握”层次的相互关系。教学中，要兼顾教学对象的个体差异，区别对待。对基础差的学生只要求他们掌握最基本的内容，对基础较好的学生则要提出更高的要求。
2. 优化教学内容
教学内容的优化可从以下四方面着手：
2.1 熟悉教材。教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。
2.2 处理教材。教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好；如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，所以，有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点；对于学生。
2.3 丰富教材。教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识，教师必须在原有教材的基础上，对某些问题有所发挥和补充。
2.4 联系实际。教师要具备现代化的教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使教学内容与生产实际相联系。
3. 优化教学过程
要让学生学会知识，学会方法，就必须精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。
3.1 对于简单问题，可采用自学——提问答疑——总结提高的教学过程。比如“变压器的用途和结构”作为学生的自学内容时，可同时提出几个问题以便于学生自学：为什么要变压？变压器主要由哪几部分组成？为什么采用高压输电、低压配电？三相变压器的U1、U2、N1、N2指的是什么？通过问题的解答，形成新的知识。
3.2 对于复杂问题，可采用分解——综合——练习——总结提高的教学过程。例如，讲解戴维宁定律时可分解为电压的计算、混联电路的简化、全电路欧姆定律三部分进行讲解，然后再将三者综合在一起，接着通过总结归纳得出用戴维宁定律分析复杂直流电路的一般方法。通过复杂问题的分解，可提高学生分析、解决问题的能力。
3.3 对于实验问题，要掌握知识，形成技能，实现由具体向抽象的提升。例如“电磁感应现象”演示实验，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？然后进行实验演示，指导学生观察。教师一环扣一环地提出问题，引导学生进行思考。
教师所提问题要有针对性，难度要有梯度、富有启发性，在学生一时难以回答的问题上要做适时地点拨、提示，以唤起学生的解答欲望。
4. 优化教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。对职业学校学生而言，教师一定要循序渐进，按阶段分解学习难度，尤其在开始阶段要放低学习和考试的难度。
电工基础课的特点之一就是实验多，所以，在教学中一定要强化技能训练。具体方法是：
4.1 充分发挥直观教具的作用。例如教元器件识别这部分内容，尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵。学生很难有感性认识，很难想像出真正的元器件是怎样的。如果把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，讲解后让学生从收音机或电视机的主板上寻找各种电阻和电容、电感等，并记下型号，进行测量。这样学生不仅初步认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，也学会了万用表、直流稳压电源等仪器、仪表的使用，使学生学得轻松愉快。
4.2 注重演示实验。演示实验可以直观说明一些现象或规律，便于学生观察、学习，往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。演示和实物教学，可结合实验课进行。例如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等都可采用演示教学法。还可以在力所能及的条件下，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些现象、规律、公式通过学生自己动手，在教师的指导下总结出来。这样，学生既对所学的知识印象深刻、理解透彻，又锻炼动手能力，激发学习兴趣，对学生创新能力的培养还能起到潜移默化的作用。
4.3 注重实践环节，培养综合技能。在教学过程中，要充分利用教学资源，最大限度地给学生提供练习技能的机会。例如，常见的日光灯电路安装、电器绝缘电阻的测量、单相电度表接线错误的排除等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。通过实验和实践，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中感受到有趣、有用。同时，要多安排学生到变电站、抽水机站和生产现场去参观实习，使学生看到在学校里没有的设备，进而提高学生的综合职业能力。
5. 优化教学手段
电工基础是研究工程上电磁运动规律的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，有许多知识对学生理解掌握某些概念和规律非常重要，但这些知识往往既难以理解又不能通过实验演示，有些虽然可以演示，但可见度低，可信性小，学生难以理解。利用现代化教学手段可制作逼真的模拟课件，把某些实验、实物、电气图搬上大屏幕。例如：电源内部电子和离子的移动、电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生、三相异步电动机的控制等。这样，不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是对活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养创新能力，提高教学效率等都有极为重要的意义。
收稿日期：2012-04-12
1. 明确教学目标
教学目标的确定是整个教学过程的前提。目标的确定要依据教学大纲、教材体系和社会需要，还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、够用”为度，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”及实验教学中的“练习、熟悉、掌握”层次的相互关系。教学中，要兼顾教学对象的个体差异，区别对待。对基础差的学生只要求他们掌握最基本的内容，对基础较好的学生则要提出更高的要求。
2. 优化教学内容
教学内容的优化可从以下四方面着手：
2.1 熟悉教材。教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。
2.2 处理教材。教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好；如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，所以，有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点；对于学生。
2.3 丰富教材。教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识，教师必须在原有教材的基础上，对某些问题有所发挥和补充。
2.4 联系实际。教师要具备现代化的教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使教学内容与生产实际相联系。
3. 优化教学过程
要让学生学会知识，学会方法，就必须精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。
3.1 对于简单问题，可采用自学——提问答疑——总结提高的教学过程。比如“变压器的用途和结构”作为学生的自学内容时，可同时提出几个问题以便于学生自学：为什么要变压？变压器主要由哪几部分组成？为什么采用高压输电、低压配电？三相变压器的U1、U2、N1、N2指的是什么？通过问题的解答，形成新的知识。
3.2 对于复杂问题，可采用分解——综合——练习——总结提高的教学过程。例如，讲解戴维宁定律时可分解为电压的计算、混联电路的简化、全电路欧姆定律三部分进行讲解，然后再将三者综合在一起，接着通过总结归纳得出用戴维宁定律分析复杂直流电路的一般方法。通过复杂问题的分解，可提高学生分析、解决问题的能力。
3.3 对于实验问题，要掌握知识，形成技能，实现由具体向抽象的提升。例如“电磁感应现象”演示实验，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？然后进行实验演示，指导学生观察。教师一环扣一环地提出问题，引导学生进行思考。
教师所提问题要有针对性，难度要有梯度、富有启发性，在学生一时难以回答的问题上要做适时地点拨、提示，以唤起学生的解答欲望。
4. 优化教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。对职业学校学生而言，教师一定要循序渐进，按阶段分解学习难度，尤其在开始阶段要放低学习和考试的难度。
电工基础课的特点之一就是实验多，所以，在教学中一定要强化技能训练。具体方法是：
4.1 充分发挥直观教具的作用。例如教元器件识别这部分内容，尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵。学生很难有感性认识，很难想像出真正的元器件是怎样的。如果把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，讲解后让学生从收音机或电视机的主板上寻找各种电阻和电容、电感等，并记下型号，进行测量。这样学生不仅初步认识了元器件的外形、型号，了解了元器件的应用情况，也学会了万用表、直流稳压电源等仪器、仪表的使用，使学生学得轻松愉快。
4.2 注重演示实验。演示实验可以直观说明一些现象或规律，便于学生观察、学习，往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。演示和实物教学，可结合实验课进行。例如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等都可采用演示教学法。还可以在力所能及的条件下，将某些课堂演示实验改为学生实验，使某些现象、规律、公式通过学生自己动手，在教师的指导下总结出来。这样，学生既对所学的知识印象深刻、理解透彻，又锻炼动手能力，激发学习兴趣，对学生创新能力的培养还能起到潜移默化的作用。
4.3 注重实践环节，培养综合技能。在教学过程中，要充分利用教学资源，最大限度地给学生提供练习技能的机会。例如，常见的日光灯电路安装、电器绝缘电阻的测量、单相电度表接线错误的排除等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。通过实验和实践，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中感受到有趣、有用。同时，要多安排学生到变电站、抽水机站和生产现场去参观实习，使学生看到在学校里没有的设备，进而提高学生的综合职业能力。
5. 优化教学手段
电工基础是研究工程上电磁运动规律的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，有许多知识对学生理解掌握某些概念和规律非常重要，但这些知识往往既难以理解又不能通过实验演示，有些虽然可以演示，但可见度低，可信性小，学生难以理解。利用现代化教学手段可制作逼真的模拟课件，把某些实验、实物、电气图搬上大屏幕。例如：电源内部电子和离子的移动、电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生、三相异步电动机的控制等。这样，不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是对活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养创新能力，提高教学效率等都有极为重要的意义。
收稿日期：2012-04-12