【摘 要】
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小学阶段是学生形成世界观、人生观的关键时期，由于家庭环境、学习状态还有心理因素等的共同作用，使得一些学生很n容易成为区别于一般学生的“特殊群体”。这部分学生数量不多，却往往不能在“五育”的基础上全面发展，跟不上班集n体的整体节奏，完成不了学习任务或在某一方面出现严重短板。因此根据全面提升学生素质教育的要求，对这部分学生的n转化教育成为了核心素养背景下小学教育的重点难点。在“特殊学生”的转化过程中，教师只有细致耐心，用真情实感打n动这些“特殊学生”，针对每个人的不同特质发掘闪光点，才能在“五育并举”的大框架
【机 构】
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贵州省毕节市实验学校 贵州毕节 551700
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小学阶段是学生形成世界观、人生观的关键时期，由于家庭环境、学习状态还有心理因素等的共同作用，使得一些学生很n容易成为区别于一般学生的“特殊群体”。这部分学生数量不多，却往往不能在“五育”的基础上全面发展，跟不上班集n体的整体节奏，完成不了学习任务或在某一方面出现严重短板。因此根据全面提升学生素质教育的要求，对这部分学生的n转化教育成为了核心素养背景下小学教育的重点难点。在“特殊学生”的转化过程中，教师只有细致耐心，用真情实感打n动这些“特殊学生”，针对每个人的不同特质发掘闪光点，才能在“五育并举”的大框架下补足“特殊群体”的短板。
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